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朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”现代作家茅盾认为：“仿写可以说是创作的第一步，仿写又是学习的最初形式。”仿写是一门功夫、一种能力。仿写既是写作的基础，也是成就大作的必由之路。仿写应从模仿入手，学习优秀范文立意、构思、语言等方面的长处，培养和提高观察事物、分析问题、立意谋篇、遣词造句的能力。仿写若能在理解鉴赏原作的基础上进行，将会收到事半功倍的效果。新课改要求语文教学引导学生多读多悟，读出意境、读出韵味，完成读与写的结合。教材中的文章都是佳作，有的立意好，有的角度新，有的描写精彩，有的文笔优美，有的技法新颖，有的议论深刻，有的感情真挚等，模仿其中一二就可完成一篇优美的文章。所以，教师进行阅读教学的同时还应关注学生对文本的鉴赏评价，及时鼓励，让学生在长期阅读中培养思维品质、积累写作素材，形成系统的知识框架，写出深刻而有见地的文章。要完成这一目标，仿写名家作品无疑是最重要的途径之一。但仿写作品一定要真实有创新，不可将别人的作品整段整篇搬来，也不可将别人的作品主题作为自己作品主题来写。真实是作文的生命线，失去了真实也就失去了创新的底本。为了做到这些，在阅读教学中就应有意识地利用课堂时间训练学生仿写作品的能力。
一、仿句法
语文教材选编的文章都是文质兼美之作，是经过时间的淘洗遗留下来的文学精品，尤其在遣词造句方面更有独到之处。在教学中，要充分利用教材资源，不仅要欣赏文章的情感美、结构美，更要品词析句、探幽析微，在赏读把玩的过程中，探寻文学语言的奇妙之处，领略语言与情感的融合点，学习作者推敲文句、严谨为文的创作品质。在阅读欣赏文学作品时，要关注文章语言句法的运用，品读经典句式的语气、语势，揣摩丰富的意韵，悟出词法、句法、语气、修辞等的精妙之处，领会其表情达意的方法，进而仿用或化用这些警句，逐步学会用这些句式结构来表达自己的观点、情感，为提高语言表达能力做准备。仿句法是极具针对性的写作训练方法。赏析文学作品的语言时，我们总会问语言运用好在哪里，作者是怎样通过这些文字来表情达意的。其实，这些问题追问的是作者怎样写出这些语言的，如果在此基础上，再加上仿句训练，就可更深刻地体会出作者运用语言的妙处，同时也可以学会运用这一句式来表达自己的情感态度，这是一举两得的事。除仿写外，对名篇中的名句进行化用，也可增强文章的感染力和表现力。仿写或化用警句和名句，对提高学生的写作能力有极大帮助，它可以使文章语言活泼而有文采，内容丰富而有内涵；可以增强文章说服力，深化文章主题；可以增强文章表现力，吸引读者。
二、仿段法
词不离段，段不离篇。段落是文章极重要的组成部分。阅读教学要充分挖掘课文中的精彩段落，反复赏读吟诵，分析精妙之处，品词析句，体会情感的表达方式，让学生从中学到丰富的语言和写作知识。比如，好多优美散文常常是叙事、抒情、描写、议论等多种表达方式综合运用的，有的段落叙事精练、条理清晰，有的段落抒情真挚、感人肺腑，有的段落描写细腻、语言优美，有的段落说理清晰、逻辑严密，还有的段落是两种或三种表达方式的综合运用。在阅读鉴赏这些文章时，选择精彩段落精研细读之后，再进行模仿训练，学习各种表达方式的运用。当然，仿写过程也是一个再创作的过程，能够有效地激励学生在不断对比、借鉴中汲取经验、触发灵感，提高写作能力。
如《林黛玉进贾府》一文对王熙凤的刻画细腻而独到，引导学生仔细分析鉴赏描写人物的方法，让其感受成功的人物描写会让读者身临其境，如见其人、如闻其声。紧接着，再引导学生仿照文中对王熙凤的描写，运用三种以上修辞手法，就身边的同学或老师写一段人物描写，要求描写出的人物要栩栩如生，让读者能够辩明是哪一位同学或老师。这样的课堂仿写训练，让学生将学习到的写作方法及时迁移到写作实践中，增强了阅读教学的实效性，实现“以读促写，以写带读”的教学效应。模仿是学生的天性，能够将文章中的好词好句迁移应用，并吸取其绝妙的写作方法完成作品，从形似到神似，从临帖到破帖，不正是走向创作的成功之路吗？
三、仿篇章法
仿写词语、句子和段落只是仿写训练的初级形式，最终目标是要完成整篇文章的仿写。仿写整篇文章不仅要仿句、仿段，还要仿文章之意、仿文章之气，仿文章之神韵。正如清代著名文论家许印芳所说：“吐糟粕而吸菁华，略形貌而取神骨。”仿写作品由形似到神似，就是一种创作境界的提升。然而，要达到神似的仿写目标，就要在吸收对方优点的同时融入自己的特色，在仿写当中注意了解别人的用意，发现规律、掌握精髓，然后逐渐渗透自己写作的个性特征和情感需求，将其变成自己的东西，向创新发展。
在阅读教学中，除了掌握每篇文章的主要内容外，更关键的是，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究本文用词造句的特点、表达方式的运用、篇章结构的形成。如整篇文章怎样开头，怎样结尾，哪些材料详写，哪些材料略写，哪些词句表情达意好，表达方式怎样运用等。仔细研读这些文法后，从中受到启迪、得到点化，灵活地运用到自己的习作中。长期积累，定会写出优秀的习作。
仿写训练本就是戴着镣铐跳舞，但学生能将作品的形式与自己的内容相吻合，并完成自己的情感抒写和观点表达。这一过程需要学生通体鉴赏文章，领会思想、吸取精华，然后将作品内容迁移到自己的思想认识中，完成创作。仿写能在客观上促进学生阅读面的扩大，主观上则可以激发学生的阅读兴趣。并在读与写交替的环节中不断对比、欣赏，逐渐汲取名篇佳作的养分，提高自己的精神境界。但仿写不是生搬硬套，是自我消化后得心应手的运用。仿写经阅读而来，经鉴赏而精。一篇名人名作经过阅读鉴赏后，便明白其中的语言、布局、构思、修饰、神韵等，然后结合自己的情感、构思、材料、语言，仿作一篇文章，便既有借鉴又有自我，可以说是一种模仿中的创新。仿写是阅读、鉴赏、写作三结合的一种重要方式，也是快速提高写作能力的有效方法之一。坚持仿写训练，取其精华、去其糟粕，由形似到神似，由模仿到创作，得法于名篇佳作，成就优秀习作。
仿写的方法还有很多，这要在平时的教学中不断总结、不断积累。但仿写一定要遵循三个要求：一要多读。多读书，多读文质兼美之作，汲取好词好句、好的技巧方法、好的谋篇布局法，并能熟练运用这些方法技巧。阅读量决定着一个人的语言表达能力和思想认识水平，“观千剑而后识器”正是这个道理。大量的阅读积累，能够让学生根据自己的习作需要信手拈来。二要多练。“操千曲然后晓声”不正是勤加练习的结果吗？通过阅读鉴赏得来的技巧方法与写作实践结合起来，反复运用，熟能生巧。三要创新。仿写不是最终目的，最终目的是通过仿写练习，能够灵活自由地运用各种写作技巧来表达自己生活中的喜怒哀乐，弘扬真善美、鞭挞假恶丑。
总之，仿写是“读?赏?写”三位一体作文教学法最为有效的方法之一，它能帮助学生快速提高写作能力。学生在“以写促读、以赏代写、以写出促读”方法的引导下，不断汲取优秀文学作品的养分，自觉寻找写作的触发点，熔经典于一炉，融真情于笔端，由仿写到创作，逐步提高思想认识水平，完成写作的蜕变。
朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”现代作家茅盾认为：“仿写可以说是创作的第一步，仿写又是学习的最初形式。”仿写是一门功夫、一种能力。仿写既是写作的基础，也是成就大作的必由之路。仿写应从模仿入手，学习优秀范文立意、构思、语言等方面的长处，培养和提高观察事物、分析问题、立意谋篇、遣词造句的能力。仿写若能在理解鉴赏原作的基础上进行，将会收到事半功倍的效果。新课改要求语文教学引导学生多读多悟，读出意境、读出韵味，完成读与写的结合。教材中的文章都是佳作，有的立意好，有的角度新，有的描写精彩，有的文笔优美，有的技法新颖，有的议论深刻，有的感情真挚等，模仿其中一二就可完成一篇优美的文章。所以，教师进行阅读教学的同时还应关注学生对文本的鉴赏评价，及时鼓励，让学生在长期阅读中培养思维品质、积累写作素材，形成系统的知识框架，写出深刻而有见地的文章。要完成这一目标，仿写名家作品无疑是最重要的途径之一。但仿写作品一定要真实有创新，不可将别人的作品整段整篇搬来，也不可将别人的作品主题作为自己作品主题来写。真实是作文的生命线，失去了真实也就失去了创新的底本。为了做到这些，在阅读教学中就应有意识地利用课堂时间训练学生仿写作品的能力。
一、仿句法
语文教材选编的文章都是文质兼美之作，是经过时间的淘洗遗留下来的文学精品，尤其在遣词造句方面更有独到之处。在教学中，要充分利用教材资源，不仅要欣赏文章的情感美、结构美，更要品词析句、探幽析微，在赏读把玩的过程中，探寻文学语言的奇妙之处，领略语言与情感的融合点，学习作者推敲文句、严谨为文的创作品质。在阅读欣赏文学作品时，要关注文章语言句法的运用，品读经典句式的语气、语势，揣摩丰富的意韵，悟出词法、句法、语气、修辞等的精妙之处，领会其表情达意的方法，进而仿用或化用这些警句，逐步学会用这些句式结构来表达自己的观点、情感，为提高语言表达能力做准备。仿句法是极具针对性的写作训练方法。赏析文学作品的语言时，我们总会问语言运用好在哪里，作者是怎样通过这些文字来表情达意的。其实，这些问题追问的是作者怎样写出这些语言的，如果在此基础上，再加上仿句训练，就可更深刻地体会出作者运用语言的妙处，同时也可以学会运用这一句式来表达自己的情感态度，这是一举两得的事。除仿写外，对名篇中的名句进行化用，也可增强文章的感染力和表现力。仿写或化用警句和名句，对提高学生的写作能力有极大帮助，它可以使文章语言活泼而有文采，内容丰富而有内涵；可以增强文章说服力，深化文章主题；可以增强文章表现力，吸引读者。
二、仿段法
词不离段，段不离篇。段落是文章极重要的组成部分。阅读教学要充分挖掘课文中的精彩段落，反复赏读吟诵，分析精妙之处，品词析句，体会情感的表达方式，让学生从中学到丰富的语言和写作知识。比如，好多优美散文常常是叙事、抒情、描写、议论等多种表达方式综合运用的，有的段落叙事精练、条理清晰，有的段落抒情真挚、感人肺腑，有的段落描写细腻、语言优美，有的段落说理清晰、逻辑严密，还有的段落是两种或三种表达方式的综合运用。在阅读鉴赏这些文章时，选择精彩段落精研细读之后，再进行模仿训练，学习各种表达方式的运用。当然，仿写过程也是一个再创作的过程，能够有效地激励学生在不断对比、借鉴中汲取经验、触发灵感，提高写作能力。
如《林黛玉进贾府》一文对王熙凤的刻画细腻而独到，引导学生仔细分析鉴赏描写人物的方法，让其感受成功的人物描写会让读者身临其境，如见其人、如闻其声。紧接着，再引导学生仿照文中对王熙凤的描写，运用三种以上修辞手法，就身边的同学或老师写一段人物描写，要求描写出的人物要栩栩如生，让读者能够辩明是哪一位同学或老师。这样的课堂仿写训练，让学生将学习到的写作方法及时迁移到写作实践中，增强了阅读教学的实效性，实现“以读促写，以写带读”的教学效应。模仿是学生的天性，能够将文章中的好词好句迁移应用，并吸取其绝妙的写作方法完成作品，从形似到神似，从临帖到破帖，不正是走向创作的成功之路吗？
三、仿篇章法
仿写词语、句子和段落只是仿写训练的初级形式，最终目标是要完成整篇文章的仿写。仿写整篇文章不仅要仿句、仿段，还要仿文章之意、仿文章之气，仿文章之神韵。正如清代著名文论家许印芳所说：“吐糟粕而吸菁华，略形貌而取神骨。”仿写作品由形似到神似，就是一种创作境界的提升。然而，要达到神似的仿写目标，就要在吸收对方优点的同时融入自己的特色，在仿写当中注意了解别人的用意，发现规律、掌握精髓，然后逐渐渗透自己写作的个性特征和情感需求，将其变成自己的东西，向创新发展。
在阅读教学中，除了掌握每篇文章的主要内容外，更关键的是，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究本文用词造句的特点、表达方式的运用、篇章结构的形成。如整篇文章怎样开头，怎样结尾，哪些材料详写，哪些材料略写，哪些词句表情达意好，表达方式怎样运用等。仔细研读这些文法后，从中受到启迪、得到点化，灵活地运用到自己的习作中。长期积累，定会写出优秀的习作。
仿写训练本就是戴着镣铐跳舞，但学生能将作品的形式与自己的内容相吻合，并完成自己的情感抒写和观点表达。这一过程需要学生通体鉴赏文章，领会思想、吸取精华，然后将作品内容迁移到自己的思想认识中，完成创作。仿写能在客观上促进学生阅读面的扩大，主观上则可以激发学生的阅读兴趣。并在读与写交替的环节中不断对比、欣赏，逐渐汲取名篇佳作的养分，提高自己的精神境界。但仿写不是生搬硬套，是自我消化后得心应手的运用。仿写经阅读而来，经鉴赏而精。一篇名人名作经过阅读鉴赏后，便明白其中的语言、布局、构思、修饰、神韵等，然后结合自己的情感、构思、材料、语言，仿作一篇文章，便既有借鉴又有自我，可以说是一种模仿中的创新。仿写是阅读、鉴赏、写作三结合的一种重要方式，也是快速提高写作能力的有效方法之一。坚持仿写训练，取其精华、去其糟粕，由形似到神似，由模仿到创作，得法于名篇佳作，成就优秀习作。
仿写的方法还有很多，这要在平时的教学中不断总结、不断积累。但仿写一定要遵循三个要求：一要多读。多读书，多读文质兼美之作，汲取好词好句、好的技巧方法、好的谋篇布局法，并能熟练运用这些方法技巧。阅读量决定着一个人的语言表达能力和思想认识水平，“观千剑而后识器”正是这个道理。大量的阅读积累，能够让学生根据自己的习作需要信手拈来。二要多练。“操千曲然后晓声”不正是勤加练习的结果吗？通过阅读鉴赏得来的技巧方法与写作实践结合起来，反复运用，熟能生巧。三要创新。仿写不是最终目的，最终目的是通过仿写练习，能够灵活自由地运用各种写作技巧来表达自己生活中的喜怒哀乐，弘扬真善美、鞭挞假恶丑。
总之，仿写是“读?赏?写”三位一体作文教学法最为有效的方法之一，它能帮助学生快速提高写作能力。学生在“以写促读、以赏代写、以写出促读”方法的引导下，不断汲取优秀文学作品的养分，自觉寻找写作的触发点，熔经典于一炉，融真情于笔端，由仿写到创作，逐步提高思想认识水平，完成写作的蜕变。