立足理性，采用鼓励机制是成为一名优秀教师最重要的条件。只有立足理性，合理看待自己、要求学生，充分运用鼓励调动学生积极性，才能把教书育人的工作做好。在教学工作中，教师首先要摆正自己的位置，教师和学生在地位上是平等的，不能高高在上。好教师应该既做良师，又做益友。
　　 一、建立平等的师生关系
　　 课堂上，教师要用渊博知识、严谨教风、人格魅力感染学生，赢得学生发自内心的敬佩。课下，与学生亲切交谈，这样的教师，自然会赢得学生的信任和喜爱。在学生心目中，这样的教师是高大的，也是可以亲近的；既是他们尊敬的师长，又是他们最可信赖的朋友。亲其师，才能信其道，这是千百年来的教育印证的一个真理。教师要理性地把学生和自己放在同等地位，责人先责己。
　　 “人非圣贤，孰能无过”，教师也不例外。假如课堂上，教师无意中讲错了一处，接着就有学生毫不留情地指出来，这种情况下怎么办？一般教师可能会将这个学生训斥一顿，训斥的理由不外乎上课乱讲话，不遵守纪律，对自己的错误却闭口不谈，学生尽管不会再说什么，但在他们心中，教师的形象将会重重抹上一块灰尘。笔者的印象中就有一位深深敬爱的教师，他是这样处理课堂失误的。他说：“我很高兴，这证明同学们听课都很认真。……提醒大家可千万不能再犯我这样的错误了。”在学生心中，这是一位多么真诚的老师啊。
　　 要理性处理师生关系，给学生制定的目标，就应该符合实际，不要高不可攀，要求学生去做力不能及的事情。我们在任何时候，都不能只埋怨学生，学生犯了错误，教师也要从自身找找原因，想想是不是自己 交代得不清楚，是不是高估了学生的实际水平，如果工作做得细一点，效果会不会更好等等。如果真地这样做了，工作就会做得得心应手。严以律己，不仅仅是一个自身修养问题，也是一种改变和影响他人的有效手段。
　　 教师最大的愿望，莫过于学生能够成才。如果学生的学习成绩不够好，教师往往心急如焚，甚至采用简单和粗暴的惩罚方式，这是得不偿失的。学生不仅不能理解，还容易激发学生的逆反心理。师生之间要建立一种朋友式的平等关系，教师一定要成为学生的情感归宿，了解学生心中真正的想法，当学生遇到挫折、情绪沮丧时要及时鼓励，使学生对自己保持信心。学生犯错时，切忌过多批评指责，而是要用具体措施去帮助他们渡过难关。过多地批评指责，会让学生觉得自己犯的错误是无可弥补的，对自己失去信心，产生破罐子破摔的想法。应该和学生一起进行分析，并在学生能理解、能做到的范围内和学生一起寻求解决问题的办法。
　　 二、真诚地赞美学生
　　 要学会欣赏自己的学生，不要吝啬对学生的赞美。笔者还记得在教育史上，曾有一个著名的“罗森塔尔效应”实验。罗森塔尔是美国一位著名的心理学家。他曾对一所小学的一群学生进行考察后，提交给老师一份最聪明学生的名单，并郑重的嘱咐老师，要好好培养他们。实际上，名单是随意列上的。但教师和学生对这位心理学家的话未产生任何怀疑。半年以后，心理学家再次考察的结果是：这些学生果真取得了惊人的进步，就连以前比较落后的学生，也成为优秀生了。
　　 这个实验证明：鼓励真地能够改变人。恰如心理学家威廉·詹姆斯所说：“人性中最本质的愿望，就是希望得到奖赏。”从孩子到成人都不例外。褒奖完全可以成为一种改造人、教育人、塑造人的最有效手段。所以，多赞美你的学生吧，即使是最差的学生身上也有闪光点。也许一句赞扬鼓励的话，就会给他带来一股学习和工作的热情。当学生有优点或者取得了进步时，要真诚地赞美学生，学生都是需要鼓励和肯定的；同时，可对学生提出更高一步的目标，让他愉快地、充满信心地迈向下一个目标。
　　 每个人都认为自己是重要的，并且需要他人的承认，我们永远不要忽略这一点。假如一个学生认为他在教师心中是可有可无的，那么，在他心中，教师也就是可有可无的，教师的要求就不会引起他的充分注意。所以一位称职的教师，一定要有意识地提醒学生：老师一直都在用心关注你。关注学生，不疏漏任何一个学生每一点进步，让学生感觉到他在你心中的分量，是一个好老师必须做到的。
　　 鼓励是学生的需要，是思想教育的桥梁，是提高教学质量的基础，只有理性基础上的鼓励机制，才能使教育工作走上正规。
　　 对教师来说，一个学生可能只是六十分之一的希望，但对一个家庭来说，他可能就是百分之百的希望，所以教师没有理由歧视任何一个学生。要把每一个学生都视作有人格、有尊严的独立个体，带有侮辱性的做法，不应该用在任何一个学生身上。教师应该用理性和鼓励感染学生，影响学生，改变学生，使他们将来都成为性格健全、勤奋向上的人才。