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摘 要：初中英语是学生学习英语的重要阶段，在这个阶段的学习中，学生必须掌握一定的词汇量，以便于为以后的英语学习打好基础。学困生是近期新出现的一个名词，是对一部分成绩较差学生的描述，在新的时代要求下，教师必须掌握合适的手段，帮助这部分学生重新走到学习的道路上来。帮助学生认识到自己的错误，克服在学习上的困难，激励学生更加努力地学习，从而使得学生可以提高学习成绩，改变学困生的状态。
关键词：初中英语;学困生;提高成绩;教学手段
在我国的教育中，对于英语这一学科表现出了极大的尊重，无論是在课时的占有上，还是在考试分数的占比上都是十分突出的存在。但是依然存在一部分学生对英语的学习漠不关心，对于这一部分学生的出现，教师要合理地正确地看待，这是班级课堂教学下必然会出现的现象，教师在教学过程中应当运用合理的教学方式，帮助这部分学生重拾学习的信心，寻找学习的兴趣。基于此，笔者谈一谈自身的理解，希望可以有所帮助。
一、激发学习兴趣
对于初中阶段的学生而言，在英语学习的初始阶段，都充满了对一门新兴语言的好奇，在课堂上都表现出极高的兴趣，在课下的作业中都有很好的表现。随着学习过程的进行，有部分学生会逐渐丧失对学习英语的兴趣，慢慢地离开了课堂的学习氛围。针对这一部分学生而言，教师在日常的教学过程当中应增加学习的趣味，将课堂变得生动有趣，让学生融入进学习的氛围当中，改善学困生的状况。
例如，在教授七年级下册“This is my sister.”这一章节内容时，一部分学生在课上表现得极为不积极，教师便展开了一项趣味讨论。每一个学生都拥有自己的兄弟姐妹，对于这一部分内容，学生可能不能用英语很好地去表达，但是用汉语交流都是毫无悬念的。先是让学生用汉语讨论自己的家庭构成，然后慢慢地将英语融入进去，将整个课堂变为一个轻松快乐的地方，这样对于一部分学困生的转化有着显著的意义。通过设计教学课程，帮助学生提高学习英语的兴趣，进而慢慢地去学会热爱英语，变得可以自己去学习英语。
二、制定学习计划
英语的学习是一个十分枯燥乏味的过程，需要大量的词汇积累和语法的记忆，而这些内容又是一部分学生极为讨厌的，他们缺乏自我控制能力，不喜欢去主动学习，对于教师留下的教学内容，大多都是略过。对于这一部分的学困生，教师要对其制定详细的学习计划，帮助学生建立正确的学习态度，使得学生有计划地学习和进步，紧跟教师的教学步伐。
例如，在教授八年级上册“I’m more outgoing than my sister.”这一章节内容的时候，由于课后的单词记忆任务量比较大，在文章中出现的生词和固定词组都比较多，有一部分学生在没有留作业之前，就已经表现出了明显的抵触心理。教师这个时候就要制定合理的教学手段，帮助这一部分学生制定学习计划，强制要求学生去记忆这些考试的重点，不能任由其散漫的行为发展下去，要采取强而有力的手段，迫使学生不得不去学习。把知识点分为几个部分，让学生一点一点地去学习，逐步改变自己的个性，融入学习的氛围当中，从被动学习变为主动学习。
三、重视基础知识
对于一些学困生而言，由于长时间不学习，已经导致了对英语这门课程的基础十分薄弱，在他想学习的时候发现已经跟不上课堂进程了。为了避免这些状况的出现，教师在授课的过程中，一定要十分重视基础知识的传授，帮助这一部分学生重拾对学习的信心。教师要秉承“以生为本”的教学原则，要制定合理的课程安排，使得学生在课堂上的每一个阶段都可以学到知识，真正做到让学生学有所得。
例如，在教授八年级上册“Could you please clean your room？”这一课程的时候，对于大多数八年级的学生而言，初中的英语学习已经到达了第2个阶段，对一些基础的知识已经掌握得很牢固了，但是一部分学困生对此的理解依然有很大的难度。对于这一部分学生的转化，就需要教师耐心地讲解基础知识，帮助学生完善自己的知识欠缺，不能对这一部分学生放任不管。把一些较为简单的基础知识罗列在黑板上，设计一些简单的作业，让学生在课下的学习中也可以弥补之前学习上的缺陷。单词的记忆和语法的运用是首要任务，注意缓慢积累的过程，要事先设计好课程的内容，使得学生在学习的过程中改变学习态度，总结出自己的学习方法。
总而言之，学困生在每个班级中都会出现，教师应该积极正确地看待这一现象，在教学过程当中，要区别对待这部分学生。学生在课堂上都应该受到合理公平的待遇，身为教师不能放弃任何一个学生，在学困生的改变之上要尝试采取多样化的手段，以提高教学效率为宗旨，让学生可以看到自己的进步，从一点一滴的改变中重拾对学习英语的兴趣，使得学生可以更好地学习和成长。
参考文献：
[1]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育，2015（01）.
[2]罗璐.培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究[J].贵州师范学院学报，2012，28（07）.
关键词：初中英语;学困生;提高成绩;教学手段
在我国的教育中，对于英语这一学科表现出了极大的尊重，无論是在课时的占有上，还是在考试分数的占比上都是十分突出的存在。但是依然存在一部分学生对英语的学习漠不关心，对于这一部分学生的出现，教师要合理地正确地看待，这是班级课堂教学下必然会出现的现象，教师在教学过程中应当运用合理的教学方式，帮助这部分学生重拾学习的信心，寻找学习的兴趣。基于此，笔者谈一谈自身的理解，希望可以有所帮助。
一、激发学习兴趣
对于初中阶段的学生而言，在英语学习的初始阶段，都充满了对一门新兴语言的好奇，在课堂上都表现出极高的兴趣，在课下的作业中都有很好的表现。随着学习过程的进行，有部分学生会逐渐丧失对学习英语的兴趣，慢慢地离开了课堂的学习氛围。针对这一部分学生而言，教师在日常的教学过程当中应增加学习的趣味，将课堂变得生动有趣，让学生融入进学习的氛围当中，改善学困生的状况。
例如，在教授七年级下册“This is my sister.”这一章节内容时，一部分学生在课上表现得极为不积极，教师便展开了一项趣味讨论。每一个学生都拥有自己的兄弟姐妹，对于这一部分内容，学生可能不能用英语很好地去表达，但是用汉语交流都是毫无悬念的。先是让学生用汉语讨论自己的家庭构成，然后慢慢地将英语融入进去，将整个课堂变为一个轻松快乐的地方，这样对于一部分学困生的转化有着显著的意义。通过设计教学课程，帮助学生提高学习英语的兴趣，进而慢慢地去学会热爱英语，变得可以自己去学习英语。
二、制定学习计划
英语的学习是一个十分枯燥乏味的过程，需要大量的词汇积累和语法的记忆，而这些内容又是一部分学生极为讨厌的，他们缺乏自我控制能力，不喜欢去主动学习，对于教师留下的教学内容，大多都是略过。对于这一部分的学困生，教师要对其制定详细的学习计划，帮助学生建立正确的学习态度，使得学生有计划地学习和进步，紧跟教师的教学步伐。
例如，在教授八年级上册“I’m more outgoing than my sister.”这一章节内容的时候，由于课后的单词记忆任务量比较大，在文章中出现的生词和固定词组都比较多，有一部分学生在没有留作业之前，就已经表现出了明显的抵触心理。教师这个时候就要制定合理的教学手段，帮助这一部分学生制定学习计划，强制要求学生去记忆这些考试的重点，不能任由其散漫的行为发展下去，要采取强而有力的手段，迫使学生不得不去学习。把知识点分为几个部分，让学生一点一点地去学习，逐步改变自己的个性，融入学习的氛围当中，从被动学习变为主动学习。
三、重视基础知识
对于一些学困生而言，由于长时间不学习，已经导致了对英语这门课程的基础十分薄弱，在他想学习的时候发现已经跟不上课堂进程了。为了避免这些状况的出现，教师在授课的过程中，一定要十分重视基础知识的传授，帮助这一部分学生重拾对学习的信心。教师要秉承“以生为本”的教学原则，要制定合理的课程安排，使得学生在课堂上的每一个阶段都可以学到知识，真正做到让学生学有所得。
例如，在教授八年级上册“Could you please clean your room？”这一课程的时候，对于大多数八年级的学生而言，初中的英语学习已经到达了第2个阶段，对一些基础的知识已经掌握得很牢固了，但是一部分学困生对此的理解依然有很大的难度。对于这一部分学生的转化，就需要教师耐心地讲解基础知识，帮助学生完善自己的知识欠缺，不能对这一部分学生放任不管。把一些较为简单的基础知识罗列在黑板上，设计一些简单的作业，让学生在课下的学习中也可以弥补之前学习上的缺陷。单词的记忆和语法的运用是首要任务，注意缓慢积累的过程，要事先设计好课程的内容，使得学生在学习的过程中改变学习态度，总结出自己的学习方法。
总而言之，学困生在每个班级中都会出现，教师应该积极正确地看待这一现象，在教学过程当中，要区别对待这部分学生。学生在课堂上都应该受到合理公平的待遇，身为教师不能放弃任何一个学生，在学困生的改变之上要尝试采取多样化的手段，以提高教学效率为宗旨，让学生可以看到自己的进步，从一点一滴的改变中重拾对学习英语的兴趣，使得学生可以更好地学习和成长。
参考文献：
[1]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育，2015（01）.
[2]罗璐.培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究[J].贵州师范学院学报，2012，28（07）.