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【摘要】所有事物的发展都遵循着一定的规律，教育事业也一直在社会和人民的要求下，不断地发展着、改进着。教育的发展和变化，体现在教学目标的变化和随之而来的教学方式变化。教育在不同时期具备不同的时代特色，我国学校教育事业开展的初期，教师一直占据着主导地位，由于时代变化，此教学方式已经不能满足社会需求，有待新的教学方式出现解决诸如此类问题。新课改下，以学生为本开展教学的理念已经提出，受到了学生和教师的认可，在新的教育方式中炙手可热。人本理念融于初中英语教学也成为必然趋势，本文就此展开一些对于相关实践的思考。
【关键词】人本理念;初中;英语教学
【作者简介】张婷婷（1975.10-），女，汉族，福建晋江人，晋江市华侨中学，本科，研究方向：初中英语教育教学。
前言
根据国家对教育的要求，人们发现旧式教育方式不利于教育目标的实现，教育行业应当引入新的教学方式，促进教育目标的实现。英语是初中一门主要学科，属语言性学科，在人际交往中发挥着重要作用。培养好学生的英语运用能力，是初中教师的重要职责之一，基于此目标，英语教师应当对教学理念、教学方法进行学习和探究，将理论应用于实际教学，并从中吸取经验，改进教学方式。人本理念在教学中发挥着重要作用，理论方面已经比较成熟，英语教师可依据理论开展教学，并在实践过程中不断进行思考和总结，提升英语教学质量。
一、 人本理念的概念
人本理念的核心是重视个体，把人当作中心，更好地发现个体的本质，以及重视个体自由发展。这一理念最早出现于20世纪，由美国的一些学者提出，最初是应用于人类心理学。随着该理念在社会中产生较好的影响，逐渐地被引入更多的行业和领域。教育在时代的发展中需要引入新鲜活力以适应社会，人本理念的适时引入能够帮助教育行业打破瓶颈，得到提升。现阶段以人为本的理念在教育中得到应用，其要求以学生作为教育的主体，围绕学生受教育目标开展教学工作。
二、 人本理念的意义
人本理念是适应社会新需求的新型教育理念，该理念对于我国处于改革发展时期的教育工作起到十分重要的作用。在我国的教育历史中一直很重视人文方面的培养，人文培养教育也为我国培育出了无数的人才。鉴于人文教育的良好效果，该教学方式直到今天仍在使用中，而且根据社会的实际情况作出了调整，进一步明确了学生在教育中的主体地位。教师的身份也有了小幅的转变，他们仍然是管理者和施教者，同时也是社会主义教育事业的服务者。
人本理念在英语教学中的应用体现在，教师应当注重与学生之间的沟通交流和教学互动，并在此过程中清楚地了解学生的学习需求和在学习中的薄弱环节，并根据其实际情况提供有针对性的教学，有效解决学生在英语学习中遇到的困难和障碍。我国人民对于教育是非常看重的，对于教师也是非常尊敬的，教师在人们心中有着非常崇高的地位，尊师重教是我国的传统美德，但是如果存在过度情况的话，也会给教育事业带来困扰。如在传统教育中有不少教师过于自重，姿态过于高调，教学能力却很一般，将学生视为被动地接受体。人本理念教育的提出，有效改善了这一问题，新课改帮助教师们明确了学生才是教学活动中的主体，教师应当认可该教育观点，并认真执行，教学成果才能满足学生需求，人才培养结果才能符合社会的需要，教育事业才能为社会主义发展提供动力。
三、人本理念的作用
1.以人为本，构建和谐师生关系。教育部门结合当前初中英语教学中存在的问题，提出了初中英语教学的新要求。人本理念强调教师视学生为教学主体，并把学生放在与自己平等的位置进行教学活动和日常交流。人本理念下，教师不再拿着高高在上的架子，而是尝试与学生成为“忘年交”，与学生成为“朋友”，使用“朋友式”方法来与学生沟通，来向学生教学，能使教学关系趋向和谐，实现师生关系的和解。良好的师生关系，是教师和学生之间有效沟通的基础，以此为基础学生愿意与教师进行交流，并最大程度地表达自己的需求和现状，教师能够更加深刻地了解学生的学习需求以及进步需求，并根据实际需求制订出可行性更高、效率更高的教学计划和方案。
2. 平等对待，开发学生潜在能力。人本理念融情于初中英语教育教学具有促进学生身心健康发展，挖掘学生潜能的重要作用。以人为本虽然强调提高学生的教学地位，但是它本意要实现的是师生之间的平等，而不是提高学生地位，降低教师地位。在教学中，师生的关系本来就应该是教师关怀学生，学生尊敬教师，这样的师生关系才是良好的、理想的教学关系，才能使祖国的教育事业发展得越来越好。师生关系的平等能够促进课堂教学的平等，教师不再一味宣讲，而是更加关注对学生进行启发教育。教师应当督促学生主动思考、主动求证，对学习中遇到的问题和困难主动请教、主动求助。主动式教学法，能促使学生自主上进。
3. 关注内心，帮助学生健康成长。经过数万年的漫长复杂的进化，人类靠近群体的本能没有消失，初中学生最害怕的就是孤独感，他们只有在有同伴交流，有师长认可的条件下，才能以更好的心态面对学习，面对人生。容易产生心理为题。以人为本的教育理念下，学生的内心动态得到学校和教师的重视，加以管理和疏导。英语教师的主要职责是提高学生的英语水平，但也应兼顾学生的心理状态，以防学生出现心理问题。对于有心理困难的学生，英语教师应当义不容辞，主动对学生提供帮助，有利于身心健康的成长。
四、 英语教学中人本理念的渗透
1.以生为本，创设情境。现代教师应紧跟新课改，认真学习新课改宗旨和目标，加以研究并执行，在工作开展中应该进行认真的钻研，思索什么样的教学方式是最适合学生的，以及不同水平的学生对英语学习分别有什么样的需求，或如何启发学生进行自我思考和自我学习等。新时代新教育下的理想教学应该把学习方法教给学生，学生当以自学为主，教师负责讲解疑点难点和进行教育启发。
英语教师创设合適的课堂情境，有助于学生快乐、投入的进行英语学习。良好的 英语语境对于英语学习来说是非常重要的，学生只有多听、所说、多写，才能更加熟练地掌握英语沟通和英语写作等能力。最重要的是，良好的、活跃的课堂情境，能吸引学生对其产生强烈的求知兴趣，接下来就能自然而然的推动学生进行自我学习、自我思考及自我提高。 教师可以在教学中构造“英语派对”教学，引导学生积极参与，教师不拿高高在上的架子，学生也不摆唯唯诺诺的姿态，自然而然的对英语知识进行淋漓尽致的探讨和交流。整个“英语派对中”教师是组织人和引导者，学生是主要参与者，应主动提出疑问，请教答案。教师应该根据学生的观点进行分析，指出其中值得肯定的部分，然后采用引导或启发的方式，帮助学生改正或完善自身问题。对于学生提出的疑惑，教师要有耐心，不要直接给答案，而是交给学生思考方法和解决思路，有必要时，再公布正确答案，供学生参考和学习。
以“what colar is it？”作为教学案例。教师可以提前把整个课堂打造成颜色世界，如在墙壁贴上不同颜色的卡片，在讲台上放置几个颜色不同的小物件等等，让沉浸在色彩丰富的情境中进行颜色英语单词的学习。颜色教学中，也有比较特殊的单词，比如“orange”一词，既可以代表橙色，也可以代表橙子。有些同学会对此产生疑惑，此时教师就可以分别拿出橙子和一张橙色的卡片，引导式的开始发问，询问orange能不能用来代表橙子？学生肯定回答后再提问orange能不能代表橙色？学生会给出肯定答案，教师对其进行认可，强调orange既可以代表橙子，又可以代表橙色。
2. 明确角色，加强互动。在传统的英语教学方式中，师生地位的不平等是阻碍教育发展的一个障碍，新时代教育背景下，需要学校和教师解决这个问题。以人为本的教学理念，是解决这个问题的理论指导之一，教师应当首先充分地学习和了解以人为本教育理论，并依据理论结合实际进行实际教学。传统教学中教师对自己和学生在课堂中的角色定位都有偏差，导致师生关系中存在一定的矛盾，学生对和教师进行交流持拒绝态度，教师也不注重与学生进行交流。教师武断地把自己定位为一个知识传授者，并用一些强制性的手段要求学生放弃其他学习需求，全力以赴接受和记忆教师讲解的知识。学生的其他学习需求，不但没有得到教师的关注和解决，反而被教师一竿子打死，从而对教师失去信任，师生关系恶化，不利于教学开展。
以人为本正在我国教育中逐层渗透，为矫正和提升学生在教育中的主体地位保驾护航。学校、教师等应重视和了解学生全方位的学习需求，并在现有条件下尽最大力量满足学生的需求，解决学生提出的问题。同样的，学生也不能因为教育和教师对自己的重视就开始自高自大，认为教师是为自己服务的，从而对教师产生不尊重的态度，学校、家长和社会仍有义务培养学生尊敬教师的好习惯。
以人为本理念要求教师和学生以教学目标为出发点，对自己在教育中的功能和角色进行明确，各自做好对应的教学部分。两者之间的地位是平等的，教学活动围绕着学生的需求和目的进行展开，在教学中应该加强互动，只有互动才能让教师明白学生的需求，学生才能明白教师的良苦用心。长期以人为本进行教学，有利于师生关系和谐，教学效率提高。
3. 科学合理制定规划。英语教学不能散漫地、没有目的地进行，而是要制定科学合理的教学规划，按照规划进行教学。规划性教学的好处是，教师提前根据学生的实际情况制定了学习目标，这个目标对于大多数学生来说是非常适用的。教学活动的开展是以该学习目标为中心展开的，教师以此为前提，合理地对四十分钟的课堂时间进行规划和利用。
开课之后的二十分钟内被称为黄金教学时间，教师应抓準时机，把课堂精髓在二十分钟内讲解完毕，多讲重点，多讲难点。在接下来的十分钟课时内，学生开始产生疲劳心态，这时教师可以开展和学生之间的互动，如询问学生对该堂课内容的掌握情况，或者让学生表达在课堂中的切身感受，以及提出课堂教学改进建议等。通过互动和交流，课堂气氛重新活跃，此时教师可带领学生进行课后总结，填漏补缺，温故知新。
结语
以人为本不是单向的，而是双向的，既以学生为本，也以教师为本，两者在教学中的地位是平等的。但在教学活动的实施过程中，教师应当以学生的需求和目标为基本点，展开围绕式教学。
参考文献：
[1]肖锐.人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].文理导航，2016（3）：49.
[2]郭莉.人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].文渊（中学版），2019（5）：573.
【关键词】人本理念;初中;英语教学
【作者简介】张婷婷（1975.10-），女，汉族，福建晋江人，晋江市华侨中学，本科，研究方向：初中英语教育教学。
前言
根据国家对教育的要求，人们发现旧式教育方式不利于教育目标的实现，教育行业应当引入新的教学方式，促进教育目标的实现。英语是初中一门主要学科，属语言性学科，在人际交往中发挥着重要作用。培养好学生的英语运用能力，是初中教师的重要职责之一，基于此目标，英语教师应当对教学理念、教学方法进行学习和探究，将理论应用于实际教学，并从中吸取经验，改进教学方式。人本理念在教学中发挥着重要作用，理论方面已经比较成熟，英语教师可依据理论开展教学，并在实践过程中不断进行思考和总结，提升英语教学质量。
一、 人本理念的概念
人本理念的核心是重视个体，把人当作中心，更好地发现个体的本质，以及重视个体自由发展。这一理念最早出现于20世纪，由美国的一些学者提出，最初是应用于人类心理学。随着该理念在社会中产生较好的影响，逐渐地被引入更多的行业和领域。教育在时代的发展中需要引入新鲜活力以适应社会，人本理念的适时引入能够帮助教育行业打破瓶颈，得到提升。现阶段以人为本的理念在教育中得到应用，其要求以学生作为教育的主体，围绕学生受教育目标开展教学工作。
二、 人本理念的意义
人本理念是适应社会新需求的新型教育理念，该理念对于我国处于改革发展时期的教育工作起到十分重要的作用。在我国的教育历史中一直很重视人文方面的培养，人文培养教育也为我国培育出了无数的人才。鉴于人文教育的良好效果，该教学方式直到今天仍在使用中，而且根据社会的实际情况作出了调整，进一步明确了学生在教育中的主体地位。教师的身份也有了小幅的转变，他们仍然是管理者和施教者，同时也是社会主义教育事业的服务者。
人本理念在英语教学中的应用体现在，教师应当注重与学生之间的沟通交流和教学互动，并在此过程中清楚地了解学生的学习需求和在学习中的薄弱环节，并根据其实际情况提供有针对性的教学，有效解决学生在英语学习中遇到的困难和障碍。我国人民对于教育是非常看重的，对于教师也是非常尊敬的，教师在人们心中有着非常崇高的地位，尊师重教是我国的传统美德，但是如果存在过度情况的话，也会给教育事业带来困扰。如在传统教育中有不少教师过于自重，姿态过于高调，教学能力却很一般，将学生视为被动地接受体。人本理念教育的提出，有效改善了这一问题，新课改帮助教师们明确了学生才是教学活动中的主体，教师应当认可该教育观点，并认真执行，教学成果才能满足学生需求，人才培养结果才能符合社会的需要，教育事业才能为社会主义发展提供动力。
三、人本理念的作用
1.以人为本，构建和谐师生关系。教育部门结合当前初中英语教学中存在的问题，提出了初中英语教学的新要求。人本理念强调教师视学生为教学主体，并把学生放在与自己平等的位置进行教学活动和日常交流。人本理念下，教师不再拿着高高在上的架子，而是尝试与学生成为“忘年交”，与学生成为“朋友”，使用“朋友式”方法来与学生沟通，来向学生教学，能使教学关系趋向和谐，实现师生关系的和解。良好的师生关系，是教师和学生之间有效沟通的基础，以此为基础学生愿意与教师进行交流，并最大程度地表达自己的需求和现状，教师能够更加深刻地了解学生的学习需求以及进步需求，并根据实际需求制订出可行性更高、效率更高的教学计划和方案。
2. 平等对待，开发学生潜在能力。人本理念融情于初中英语教育教学具有促进学生身心健康发展，挖掘学生潜能的重要作用。以人为本虽然强调提高学生的教学地位，但是它本意要实现的是师生之间的平等，而不是提高学生地位，降低教师地位。在教学中，师生的关系本来就应该是教师关怀学生，学生尊敬教师，这样的师生关系才是良好的、理想的教学关系，才能使祖国的教育事业发展得越来越好。师生关系的平等能够促进课堂教学的平等，教师不再一味宣讲，而是更加关注对学生进行启发教育。教师应当督促学生主动思考、主动求证，对学习中遇到的问题和困难主动请教、主动求助。主动式教学法，能促使学生自主上进。
3. 关注内心，帮助学生健康成长。经过数万年的漫长复杂的进化，人类靠近群体的本能没有消失，初中学生最害怕的就是孤独感，他们只有在有同伴交流，有师长认可的条件下，才能以更好的心态面对学习，面对人生。容易产生心理为题。以人为本的教育理念下，学生的内心动态得到学校和教师的重视，加以管理和疏导。英语教师的主要职责是提高学生的英语水平，但也应兼顾学生的心理状态，以防学生出现心理问题。对于有心理困难的学生，英语教师应当义不容辞，主动对学生提供帮助，有利于身心健康的成长。
四、 英语教学中人本理念的渗透
1.以生为本，创设情境。现代教师应紧跟新课改，认真学习新课改宗旨和目标，加以研究并执行，在工作开展中应该进行认真的钻研，思索什么样的教学方式是最适合学生的，以及不同水平的学生对英语学习分别有什么样的需求，或如何启发学生进行自我思考和自我学习等。新时代新教育下的理想教学应该把学习方法教给学生，学生当以自学为主，教师负责讲解疑点难点和进行教育启发。
英语教师创设合適的课堂情境，有助于学生快乐、投入的进行英语学习。良好的 英语语境对于英语学习来说是非常重要的，学生只有多听、所说、多写，才能更加熟练地掌握英语沟通和英语写作等能力。最重要的是，良好的、活跃的课堂情境，能吸引学生对其产生强烈的求知兴趣，接下来就能自然而然的推动学生进行自我学习、自我思考及自我提高。 教师可以在教学中构造“英语派对”教学，引导学生积极参与，教师不拿高高在上的架子，学生也不摆唯唯诺诺的姿态，自然而然的对英语知识进行淋漓尽致的探讨和交流。整个“英语派对中”教师是组织人和引导者，学生是主要参与者，应主动提出疑问，请教答案。教师应该根据学生的观点进行分析，指出其中值得肯定的部分，然后采用引导或启发的方式，帮助学生改正或完善自身问题。对于学生提出的疑惑，教师要有耐心，不要直接给答案，而是交给学生思考方法和解决思路，有必要时，再公布正确答案，供学生参考和学习。
以“what colar is it？”作为教学案例。教师可以提前把整个课堂打造成颜色世界，如在墙壁贴上不同颜色的卡片，在讲台上放置几个颜色不同的小物件等等，让沉浸在色彩丰富的情境中进行颜色英语单词的学习。颜色教学中，也有比较特殊的单词，比如“orange”一词，既可以代表橙色，也可以代表橙子。有些同学会对此产生疑惑，此时教师就可以分别拿出橙子和一张橙色的卡片，引导式的开始发问，询问orange能不能用来代表橙子？学生肯定回答后再提问orange能不能代表橙色？学生会给出肯定答案，教师对其进行认可，强调orange既可以代表橙子，又可以代表橙色。
2. 明确角色，加强互动。在传统的英语教学方式中，师生地位的不平等是阻碍教育发展的一个障碍，新时代教育背景下，需要学校和教师解决这个问题。以人为本的教学理念，是解决这个问题的理论指导之一，教师应当首先充分地学习和了解以人为本教育理论，并依据理论结合实际进行实际教学。传统教学中教师对自己和学生在课堂中的角色定位都有偏差，导致师生关系中存在一定的矛盾，学生对和教师进行交流持拒绝态度，教师也不注重与学生进行交流。教师武断地把自己定位为一个知识传授者，并用一些强制性的手段要求学生放弃其他学习需求，全力以赴接受和记忆教师讲解的知识。学生的其他学习需求，不但没有得到教师的关注和解决，反而被教师一竿子打死，从而对教师失去信任，师生关系恶化，不利于教学开展。
以人为本正在我国教育中逐层渗透，为矫正和提升学生在教育中的主体地位保驾护航。学校、教师等应重视和了解学生全方位的学习需求，并在现有条件下尽最大力量满足学生的需求，解决学生提出的问题。同样的，学生也不能因为教育和教师对自己的重视就开始自高自大，认为教师是为自己服务的，从而对教师产生不尊重的态度，学校、家长和社会仍有义务培养学生尊敬教师的好习惯。
以人为本理念要求教师和学生以教学目标为出发点，对自己在教育中的功能和角色进行明确，各自做好对应的教学部分。两者之间的地位是平等的，教学活动围绕着学生的需求和目的进行展开，在教学中应该加强互动，只有互动才能让教师明白学生的需求，学生才能明白教师的良苦用心。长期以人为本进行教学，有利于师生关系和谐，教学效率提高。
3. 科学合理制定规划。英语教学不能散漫地、没有目的地进行，而是要制定科学合理的教学规划，按照规划进行教学。规划性教学的好处是，教师提前根据学生的实际情况制定了学习目标，这个目标对于大多数学生来说是非常适用的。教学活动的开展是以该学习目标为中心展开的，教师以此为前提，合理地对四十分钟的课堂时间进行规划和利用。
开课之后的二十分钟内被称为黄金教学时间，教师应抓準时机，把课堂精髓在二十分钟内讲解完毕，多讲重点，多讲难点。在接下来的十分钟课时内，学生开始产生疲劳心态，这时教师可以开展和学生之间的互动，如询问学生对该堂课内容的掌握情况，或者让学生表达在课堂中的切身感受，以及提出课堂教学改进建议等。通过互动和交流，课堂气氛重新活跃，此时教师可带领学生进行课后总结，填漏补缺，温故知新。
结语
以人为本不是单向的，而是双向的，既以学生为本，也以教师为本，两者在教学中的地位是平等的。但在教学活动的实施过程中，教师应当以学生的需求和目标为基本点，展开围绕式教学。
参考文献：
[1]肖锐.人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].文理导航，2016（3）：49.
[2]郭莉.人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].文渊（中学版），2019（5）：573.