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摘 要:教师如何选择适合幼儿年龄发展特点的古诗词内容,如何运用适宜的教学方法,是培养幼儿对古诗词兴趣的关键。文章基于幼儿的年龄段探讨小、中、大班的幼儿在学习古诗词方面的特点和途径,强调在具体活动中促进幼儿的语言发展,提高幼儿的音乐感知力,运用绘画理解诗意,从小培养幼儿对传统文化的热爱。
关键词:幼儿教育;古诗词;选择内容;教学方法
中图分类号:G613.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)22-0102-02
教师对幼儿实施古诗词教学,不仅能让幼儿品味诗的优美意境,加强幼儿对语言的鉴赏能力,还可以陶冶情操,启迪智慧,增加幼儿对中国传统文化的了解和认知。如何做好幼儿的古诗词教学工作呢?笔者认为应该根据小、中、大班,分三个年龄段进行针对性教学,本文将从“小班说古诗,中班唱古诗,大班画古诗”三个方面具体探讨幼儿古诗词教学的特点和途径。
一、小班:促进言语发展,会说古诗
(1)年龄特点。2岁半左右的幼儿说话中开始出现一些没有连接词的句子,3-4岁的幼儿言语带有情境性,他们说话断断续续,并辅以各种手势和面部表情,理解能力比较弱。
(2)内容选择。小班幼儿的语言发展特点决定了教师要选择简单易读、感染力强的诗歌,如《咏鹅》《锄禾》《春晓》等。1)要注重蕴含的教育意义。观察模仿是幼儿学习的主要方式。幼儿常常会模仿电视上或者身边人的行为和言语,这就要求教师选择的古诗词应具有正面的教育意义。如《游子吟》,表达了母亲对游子的牵挂和疼爱;《悯农》反应了农民的辛苦,说明粮食来之不易,幼儿要珍惜粮食。2)根据季节进行选择。大自然能够给幼儿带来最直接的感受。比如幼儿可以通过花开或鸟儿叫感知春天,这时候教师可以选择《春晓》,激活幼儿的生活经验,让幼儿感到古诗词易懂、易学、易说。
(3)教学方法。1)环境熏陶法。《幼儿园工作规程》指出,必须“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”创设宽松舒适的环境氛围,给幼儿营造良好的古诗词环境,可以在潜移默化中影响幼儿对古诗词的认知。比如在教室布置古诗条幅,装饰一些吊饰,在主题区投放相关的古诗词图片,设置古诗文图书区角。2)直观演示法。由于幼儿学习具有直观性的特点,因此在进行古诗词教学活动时,要让幼儿直接感知,运用幼儿已有的生活经验和色彩鲜明的图片、古诗词动画等进行教学。这样可以提高幼儿的学习兴趣和参与积极性。3)游戏法。游戏是幼儿特别喜欢的活动方式,教师可以通过游戏的方式,教授、巩固幼儿学习的古诗。小班幼儿共同游戏,互相之间会有语言的沟通和交流,以共同促进语言的发展。在此基础上,教师引导幼儿以游戏的方式学习古诗词,理解古诗词,能增强幼儿的语言表达能力,使幼儿能够更快、更好地朗读古诗词。
二、 中班:音乐熏陶,学唱古诗
(1)年龄特点。中班幼儿相较小班幼儿的口语表达能力进一步发展,讲述的时候用词更加连贯,同时能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。中班年龄段幼儿可以倾听各种好听的声音,感知声音的高低、长短、强弱等变化。
(2)内容选择。教师可以根据幼儿语言发展的特点,结合音乐,教授幼儿古诗词。例如,新学堂歌之《悯农》节奏感强,停顿有力,表现出劳作的辛苦;《春晓》旋律欢快,表达出春天的活力;《长歌行》音乐澎湃激荡,高低起伏,表现出意志的坚定。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“4-5岁幼儿能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。”这就要求教师要选择感染力强、有节奏感的古诗歌曲。要选择感染力强的古诗歌曲,让幼儿沉浸在旋律优美的诗句之中,这样更加容易集中幼儿的注意力,从而更好地学唱;要选择有节奏感的古诗歌曲,使幼儿在学习古诗歌曲的过程中有韵律感,把内心感受通过打拍子的方式表现出来,抒发出情感。
(3)教学方法。1)游戏激趣法。卡尔威特认为,唤醒孩子兴趣最好的方法是采取游戏的方式。如在学唱《村居》之前,幼儿可以参与放风筝的游戏,然后教师引出古诗词歌曲,这样有利于吸引幼儿注意力,激发幼儿的学习兴趣。2)情境创设法。“让幼儿在生动具体的情境中学习”是幼儿教学的方法之一,生动具体的情境有利于激发幼儿的想象,能够让幼儿在情境之中更好地感受古诗歌曲的意境美,爱上“唱古诗”这种形式。3)欣赏评价法。一百个人听一首音乐,也许会有一百种不同的感受。每个幼儿在倾听古诗歌曲时都会有独特的感受。在幼儿学习古诗歌曲的过程中,教师可以先让幼儿倾听,然后鼓励幼儿表述“听到了什么,想到了什么,自己有什么感受”。这种欣赏评价方式有利于幼儿提高对古诗词的感悟力。
三、 大班:运用绘画,激发想象,
(1)年龄特点。大班的幼儿在各方面的能力水平较小、中班更进了一步,他们对色彩的辨析能力和配色意识更加突出,注重画面内容的整体感,能有目的地安排画面,表现一定的情节,并且能够运用多种绘画工具和材料进行绘画。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“5-6岁幼儿应能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”
(2)内容选择。教师可以选择画面感强烈、描写景物的古诗。如杜甫的《绝句》,提到黄鹂、白鹭、山、船,幼儿根据古诗内容能够很准确地表现出画面。再如杜甫的《江畔独步寻花》,描绘了春天繁花似锦的美好画面,充满生机。这样就能激发幼儿的想象力,使幼儿用多种绘画工具和多种表现形式来描绘诗中的美景。
(3)教学方法。1)直观形象法。夸美纽斯说:“一切知识都是从感官开始的。”借助直观演示可以使抽象的知识具体化、形象化。教师可以借助多媒体,运用直观演示的手法,结合古诗动漫视频,抓住幼儿喜爱动画片的特点,把动画版古诗词播放给幼儿看,吸引幼儿注意力,让他们以直观的形式理解古诗的内容。2)谈话交流法。愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验是幼儿应当具备的品质。在古诗教学活动中,教师可巧妙运用谈话交流法,唤醒幼儿的已有经验,并且在幼儿的旧知和新知之间架起一座沟通的桥梁,从而丰富幼儿对事物的感知和了解。例如,对《咏柳》进行诗配画,教师可以先和幼儿谈论春天的柳树,唤起幼儿对春天柳树已有的经验认知,再加以引导,让幼儿进行诗配画的涂鸦活动。
总之,根据上文三个阶段教学的分析,笔者开展古诗词教学是根据年龄段进行的,通过多种方式进行的,是一个循序渐进的过程。
参考文献:
[1]周丽妤,黎鲲.幼儿教育中古诗词教育案例生成策略的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报,2018(02).
[2]王榮.让诗词滋润幼儿的心灵——在古诗词诵读中渗透道德养成教育[J].文教资料,2011(20).
[3]王艳梅.情境教学视阈下幼儿古诗词教学的价值意蕴[J].文教资料,2015(04).
关键词:幼儿教育;古诗词;选择内容;教学方法
中图分类号:G613.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)22-0102-02
教师对幼儿实施古诗词教学,不仅能让幼儿品味诗的优美意境,加强幼儿对语言的鉴赏能力,还可以陶冶情操,启迪智慧,增加幼儿对中国传统文化的了解和认知。如何做好幼儿的古诗词教学工作呢?笔者认为应该根据小、中、大班,分三个年龄段进行针对性教学,本文将从“小班说古诗,中班唱古诗,大班画古诗”三个方面具体探讨幼儿古诗词教学的特点和途径。
一、小班:促进言语发展,会说古诗
(1)年龄特点。2岁半左右的幼儿说话中开始出现一些没有连接词的句子,3-4岁的幼儿言语带有情境性,他们说话断断续续,并辅以各种手势和面部表情,理解能力比较弱。
(2)内容选择。小班幼儿的语言发展特点决定了教师要选择简单易读、感染力强的诗歌,如《咏鹅》《锄禾》《春晓》等。1)要注重蕴含的教育意义。观察模仿是幼儿学习的主要方式。幼儿常常会模仿电视上或者身边人的行为和言语,这就要求教师选择的古诗词应具有正面的教育意义。如《游子吟》,表达了母亲对游子的牵挂和疼爱;《悯农》反应了农民的辛苦,说明粮食来之不易,幼儿要珍惜粮食。2)根据季节进行选择。大自然能够给幼儿带来最直接的感受。比如幼儿可以通过花开或鸟儿叫感知春天,这时候教师可以选择《春晓》,激活幼儿的生活经验,让幼儿感到古诗词易懂、易学、易说。
(3)教学方法。1)环境熏陶法。《幼儿园工作规程》指出,必须“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”创设宽松舒适的环境氛围,给幼儿营造良好的古诗词环境,可以在潜移默化中影响幼儿对古诗词的认知。比如在教室布置古诗条幅,装饰一些吊饰,在主题区投放相关的古诗词图片,设置古诗文图书区角。2)直观演示法。由于幼儿学习具有直观性的特点,因此在进行古诗词教学活动时,要让幼儿直接感知,运用幼儿已有的生活经验和色彩鲜明的图片、古诗词动画等进行教学。这样可以提高幼儿的学习兴趣和参与积极性。3)游戏法。游戏是幼儿特别喜欢的活动方式,教师可以通过游戏的方式,教授、巩固幼儿学习的古诗。小班幼儿共同游戏,互相之间会有语言的沟通和交流,以共同促进语言的发展。在此基础上,教师引导幼儿以游戏的方式学习古诗词,理解古诗词,能增强幼儿的语言表达能力,使幼儿能够更快、更好地朗读古诗词。
二、 中班:音乐熏陶,学唱古诗
(1)年龄特点。中班幼儿相较小班幼儿的口语表达能力进一步发展,讲述的时候用词更加连贯,同时能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。中班年龄段幼儿可以倾听各种好听的声音,感知声音的高低、长短、强弱等变化。
(2)内容选择。教师可以根据幼儿语言发展的特点,结合音乐,教授幼儿古诗词。例如,新学堂歌之《悯农》节奏感强,停顿有力,表现出劳作的辛苦;《春晓》旋律欢快,表达出春天的活力;《长歌行》音乐澎湃激荡,高低起伏,表现出意志的坚定。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“4-5岁幼儿能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。”这就要求教师要选择感染力强、有节奏感的古诗歌曲。要选择感染力强的古诗歌曲,让幼儿沉浸在旋律优美的诗句之中,这样更加容易集中幼儿的注意力,从而更好地学唱;要选择有节奏感的古诗歌曲,使幼儿在学习古诗歌曲的过程中有韵律感,把内心感受通过打拍子的方式表现出来,抒发出情感。
(3)教学方法。1)游戏激趣法。卡尔威特认为,唤醒孩子兴趣最好的方法是采取游戏的方式。如在学唱《村居》之前,幼儿可以参与放风筝的游戏,然后教师引出古诗词歌曲,这样有利于吸引幼儿注意力,激发幼儿的学习兴趣。2)情境创设法。“让幼儿在生动具体的情境中学习”是幼儿教学的方法之一,生动具体的情境有利于激发幼儿的想象,能够让幼儿在情境之中更好地感受古诗歌曲的意境美,爱上“唱古诗”这种形式。3)欣赏评价法。一百个人听一首音乐,也许会有一百种不同的感受。每个幼儿在倾听古诗歌曲时都会有独特的感受。在幼儿学习古诗歌曲的过程中,教师可以先让幼儿倾听,然后鼓励幼儿表述“听到了什么,想到了什么,自己有什么感受”。这种欣赏评价方式有利于幼儿提高对古诗词的感悟力。
三、 大班:运用绘画,激发想象,
(1)年龄特点。大班的幼儿在各方面的能力水平较小、中班更进了一步,他们对色彩的辨析能力和配色意识更加突出,注重画面内容的整体感,能有目的地安排画面,表现一定的情节,并且能够运用多种绘画工具和材料进行绘画。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“5-6岁幼儿应能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”
(2)内容选择。教师可以选择画面感强烈、描写景物的古诗。如杜甫的《绝句》,提到黄鹂、白鹭、山、船,幼儿根据古诗内容能够很准确地表现出画面。再如杜甫的《江畔独步寻花》,描绘了春天繁花似锦的美好画面,充满生机。这样就能激发幼儿的想象力,使幼儿用多种绘画工具和多种表现形式来描绘诗中的美景。
(3)教学方法。1)直观形象法。夸美纽斯说:“一切知识都是从感官开始的。”借助直观演示可以使抽象的知识具体化、形象化。教师可以借助多媒体,运用直观演示的手法,结合古诗动漫视频,抓住幼儿喜爱动画片的特点,把动画版古诗词播放给幼儿看,吸引幼儿注意力,让他们以直观的形式理解古诗的内容。2)谈话交流法。愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验是幼儿应当具备的品质。在古诗教学活动中,教师可巧妙运用谈话交流法,唤醒幼儿的已有经验,并且在幼儿的旧知和新知之间架起一座沟通的桥梁,从而丰富幼儿对事物的感知和了解。例如,对《咏柳》进行诗配画,教师可以先和幼儿谈论春天的柳树,唤起幼儿对春天柳树已有的经验认知,再加以引导,让幼儿进行诗配画的涂鸦活动。
总之,根据上文三个阶段教学的分析,笔者开展古诗词教学是根据年龄段进行的,通过多种方式进行的,是一个循序渐进的过程。
参考文献:
[1]周丽妤,黎鲲.幼儿教育中古诗词教育案例生成策略的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报,2018(02).
[2]王榮.让诗词滋润幼儿的心灵——在古诗词诵读中渗透道德养成教育[J].文教资料,2011(20).
[3]王艳梅.情境教学视阈下幼儿古诗词教学的价值意蕴[J].文教资料,2015(04).