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摘要: 为适应中等职业学校教学改革的需要，本人结合一个月的实际教学案例，对听说游戏
在课堂上的使用的原因，及其效果作为全面的阐述。本次研究的重点是改为单一的以
老师讲授为中心的教学方式为多元式的以学生为中心的教学方式，积极发挥学生的主
观能动性。
关键词: 英语课堂； 听说游戏
中图分类号：G623文献标识码： A
前言
随着社会的不断发展，国际交往的日益扩大，全面提高中学生的英语听说能力已刻不容缓。而课堂听说训练是中职生语言习得的重要途径之一。根据中职学生的特点，单一的教学方法根本无法吸引学生的注意力，根本无法激起学生的兴趣，所以在课堂上采取有效的游戏教学模式对中职生英语听说能力的提高起着至关重要的作用。本文结合笔者的教学经验和积累，及课堂实例，以《英语2（基础模块）》（高等教育出版社）为教材，针对中职一年级学生学习重点，探讨如何发挥听说游戏在课堂教学中的作用。
一、学生特点分析
本次研究的教学对象为13环境治理1班和13环境治理2班。
两班均可分六类学生。A类为基本上接受所授内容，学习劲足；B类为基础相对较好，但骄傲，爱出风头，上课不认真；C类为基础不太好，能接受大部分知识点，学习认真；D类为基础不太好，但学习不够认真，只学到一部分知识，需要老师督促；E类为基础差，但有参与课堂的欲望，只能接受小部分，甚至只有一点点知识；F类为零基础，对英语完全没兴趣，课堂沉浸在自己的世界里。
各类学生在两个班中人类分布见表1：
二、游戏教学的定义
游戏教学法是根据特定的教学内容，按照一定的规则，以一种寓教于乐的方式进行的教学方法。游戏教学法经学生掌握知识为目的，在游戏过程中激起学生学习兴趣，从而使学生掌握教材内容。
三、游戏教学的原则
游戏教学法的原则主要体现在“寓教于乐”。“教”是要符合教材内容，游戏服务于教学任务；“乐”是以一定规则为基础，让参与者感受到极大的乐趣，在竞赛环境下，让参赛者积极主动地学习或掌握知识。
四、游戏案例及效果
例一 （Unit 3 Have you ever done a part-time job?）
知识准备：常见职业名称的单词(driver, pilot, manager, teacher, reporter, designer, secretary, cook, salesperson, doctor...)、形容人特征的单词(outgoing, confidant, creative, smart, nice, hard-working, optimistic, active, responsible, aspiring, honest, careful, well-educated, dutiful, intelligent, sensible, steady...)、表示能力的句型及词组：I can do sth./be good at doing/strong points/fluent English/communicative skills/good with hands/team player...
游戏过程：
Step 1 从班上选出十二名学生当招聘者（两人一组）——各自在纸上写出自
己单位需要招聘的职位（每组不少于四个）及该职位所需具备的能力
及人员性格
剩下的学生当应聘者——各自在纸上写出自己的性格优势及能力
Step 2 把招聘者的信息张贴出来，供应聘者观看，应聘者要选择一个基本与
自己性格和能力相符的職位，并排队站在该职位的指定位置，由招聘
者和应聘者进行英文的面试练习。(各单位可同时进行，老师负责监
督)。
Step 3 未能找到符合的职位的人，尝试选择一个想去的岗位参加面试。
教学反馈：两个班的学生热情都较高，各班不愿开口的学生有点害羞。大部分学生在单元测试中能表达出面试中的常用句型和词组，发音基本正确；一半的学生能做到准确无误地表达。少数几位在通过老师提醒和帮助下，能完成一半测试。测试总体结果，两班均明显好转，而且差距明显缩小。游戏中，各班活跃的学生都积极参与，学习提高幅度很大，测试中，这部分学生能达到居中上水平。
例二（Unit 4 I’ve tried all means of transportation.）
知识准备：交通工具名称(bus, subway, light rai, train, plane...), 问路：How can
I get to ...? 相关词组：take the bus, take off, get off the bus at ...station, change ine5 at...station...
游戏过程：
Step 1 拿出事先叫同学们做好的交通工具图形，标志性建筑名和地名（分别
放在不同的桌位上），地铁线路图，公交线路图，轻轨线路图，列车
线路图，及航班线路图
Step 2 分成六组（每组六人）剩下的三人（基础好，基本掌握本单元内容）
为主持和裁判，裁判要根据回答的答案判定应得分值
Step 3 分为三个比赛环节。第一环节，抢答（主持说出乘车路线，抢答所说
的地方是哪）第二环节，必答（主持说出地名，回答路线）；第三环
节，选答（主持放出不同分值供选手选择，选手需回答分值背后的题）
注意：1. 出发点均为学校。2. 每组成员轮流上阵，必须每人至少上阵两次。
3. 所有回答路线的题，都要拿着交通工具按所说的路线表演。表演
可计入相应加分
Step 4 排名，并按名次发放不同奖品。
教学反馈：学生兴致明显提高，充满着期待。两班均有一半以上的学生能准确无误地表达所说内容；治理1班有82.5%的学生能说出90%的知识点，只有少些发音错误，治理2班有74.36%的学生能说出90%的知识点，发音错误较一班稍多；治理1班的4名学生和治理2班5名学生还需在老师的帮助下完成大部分的知识点的测试，另外的8名学生因为受自身心理因素的制约只进行了40%的测试，难以完成所有测试。但是，两班均得到了很大的突破。游戏中，各班活跃的学生都积极参与，学习得到了较大提高。
五、游戏效果
对一个月来的课堂游戏教学效果，采用调查问卷方式进行反馈
调查问卷见表2：
在此次调查问卷中，全部的学生都表示接受听说游戏，并且有压力的学生只有15人，其中9人是因为基础差，怕拖后腿；6人因为性格问题害怕同学笑话（需要做心理工作）。全部学生都觉得自己在游戏中学到了知识且很有成就感。70人认为自己应该更加用心对待英语，而另外的9人觉得自己一直都认真学习不害怕影响本组成绩。在问卷的6问题中中，22人表示能全部掌握知识，29人能掌握大部分，18人能掌握一半，10人表示只掌握得了小部分，没人人觉得都不会。问题7，8中，学生都认为游戏课堂的气氛活跃，学习更加主动。在问题9设置时，是希望学生能提供更多的有建议，一部分学生属于被动型，认为没什么问题了，只有少数几个学生提供建议，结合我的课后反思，归纳成以下几点：1.分组要均匀；2. 避免爱抢风头的学生管不住自己破坏游戏规则而导致的不公平，可适当提出扣分规则；3. 零基础学习拖后腿，游戏前要先做好心理和知识的辅导工作。
结语
通过一个月中进行的三次听说游戏教学，明显感觉到学生的学习兴趣得到了很大的提高。这份学习欲望不仅体现在听说课堂，而且体现在阅读与写作课堂。
游戏中，大部分学生对知识点的掌握，从量、记忆期限、知识深浅及知识难易上发生了很大变化。两个班的整体英语水平得到了极大提高。
虽然这一个月的听说游戏教学取得了很大成绩，但在游戏的设置上也还是存在着不足：少数几个学生存在一定的心理障碍，害怕开口说英语。这点是在以后的游戏设置中要进一步考虑的因素。
参考文献：
[1] 黄中君. 谈外语教学中学习兴趣的培养
[2] 劳忠妮. 新的英语游戏教学法----兴趣是最好的老师
在课堂上的使用的原因，及其效果作为全面的阐述。本次研究的重点是改为单一的以
老师讲授为中心的教学方式为多元式的以学生为中心的教学方式，积极发挥学生的主
观能动性。
关键词: 英语课堂； 听说游戏
中图分类号：G623文献标识码： A
前言
随着社会的不断发展，国际交往的日益扩大，全面提高中学生的英语听说能力已刻不容缓。而课堂听说训练是中职生语言习得的重要途径之一。根据中职学生的特点，单一的教学方法根本无法吸引学生的注意力，根本无法激起学生的兴趣，所以在课堂上采取有效的游戏教学模式对中职生英语听说能力的提高起着至关重要的作用。本文结合笔者的教学经验和积累，及课堂实例，以《英语2（基础模块）》（高等教育出版社）为教材，针对中职一年级学生学习重点，探讨如何发挥听说游戏在课堂教学中的作用。
一、学生特点分析
本次研究的教学对象为13环境治理1班和13环境治理2班。
两班均可分六类学生。A类为基本上接受所授内容，学习劲足；B类为基础相对较好，但骄傲，爱出风头，上课不认真；C类为基础不太好，能接受大部分知识点，学习认真；D类为基础不太好，但学习不够认真，只学到一部分知识，需要老师督促；E类为基础差，但有参与课堂的欲望，只能接受小部分，甚至只有一点点知识；F类为零基础，对英语完全没兴趣，课堂沉浸在自己的世界里。
各类学生在两个班中人类分布见表1：
二、游戏教学的定义
游戏教学法是根据特定的教学内容，按照一定的规则，以一种寓教于乐的方式进行的教学方法。游戏教学法经学生掌握知识为目的，在游戏过程中激起学生学习兴趣，从而使学生掌握教材内容。
三、游戏教学的原则
游戏教学法的原则主要体现在“寓教于乐”。“教”是要符合教材内容，游戏服务于教学任务；“乐”是以一定规则为基础，让参与者感受到极大的乐趣，在竞赛环境下，让参赛者积极主动地学习或掌握知识。
四、游戏案例及效果
例一 （Unit 3 Have you ever done a part-time job?）
知识准备：常见职业名称的单词(driver, pilot, manager, teacher, reporter, designer, secretary, cook, salesperson, doctor...)、形容人特征的单词(outgoing, confidant, creative, smart, nice, hard-working, optimistic, active, responsible, aspiring, honest, careful, well-educated, dutiful, intelligent, sensible, steady...)、表示能力的句型及词组：I can do sth./be good at doing/strong points/fluent English/communicative skills/good with hands/team player...
游戏过程：
Step 1 从班上选出十二名学生当招聘者（两人一组）——各自在纸上写出自
己单位需要招聘的职位（每组不少于四个）及该职位所需具备的能力
及人员性格
剩下的学生当应聘者——各自在纸上写出自己的性格优势及能力
Step 2 把招聘者的信息张贴出来，供应聘者观看，应聘者要选择一个基本与
自己性格和能力相符的職位，并排队站在该职位的指定位置，由招聘
者和应聘者进行英文的面试练习。(各单位可同时进行，老师负责监
督)。
Step 3 未能找到符合的职位的人，尝试选择一个想去的岗位参加面试。
教学反馈：两个班的学生热情都较高，各班不愿开口的学生有点害羞。大部分学生在单元测试中能表达出面试中的常用句型和词组，发音基本正确；一半的学生能做到准确无误地表达。少数几位在通过老师提醒和帮助下，能完成一半测试。测试总体结果，两班均明显好转，而且差距明显缩小。游戏中，各班活跃的学生都积极参与，学习提高幅度很大，测试中，这部分学生能达到居中上水平。
例二（Unit 4 I’ve tried all means of transportation.）
知识准备：交通工具名称(bus, subway, light rai, train, plane...), 问路：How can
I get to ...? 相关词组：take the bus, take off, get off the bus at ...station, change ine5 at...station...
游戏过程：
Step 1 拿出事先叫同学们做好的交通工具图形，标志性建筑名和地名（分别
放在不同的桌位上），地铁线路图，公交线路图，轻轨线路图，列车
线路图，及航班线路图
Step 2 分成六组（每组六人）剩下的三人（基础好，基本掌握本单元内容）
为主持和裁判，裁判要根据回答的答案判定应得分值
Step 3 分为三个比赛环节。第一环节，抢答（主持说出乘车路线，抢答所说
的地方是哪）第二环节，必答（主持说出地名，回答路线）；第三环
节，选答（主持放出不同分值供选手选择，选手需回答分值背后的题）
注意：1. 出发点均为学校。2. 每组成员轮流上阵，必须每人至少上阵两次。
3. 所有回答路线的题，都要拿着交通工具按所说的路线表演。表演
可计入相应加分
Step 4 排名，并按名次发放不同奖品。
教学反馈：学生兴致明显提高，充满着期待。两班均有一半以上的学生能准确无误地表达所说内容；治理1班有82.5%的学生能说出90%的知识点，只有少些发音错误，治理2班有74.36%的学生能说出90%的知识点，发音错误较一班稍多；治理1班的4名学生和治理2班5名学生还需在老师的帮助下完成大部分的知识点的测试，另外的8名学生因为受自身心理因素的制约只进行了40%的测试，难以完成所有测试。但是，两班均得到了很大的突破。游戏中，各班活跃的学生都积极参与，学习得到了较大提高。
五、游戏效果
对一个月来的课堂游戏教学效果，采用调查问卷方式进行反馈
调查问卷见表2：
在此次调查问卷中，全部的学生都表示接受听说游戏，并且有压力的学生只有15人，其中9人是因为基础差，怕拖后腿；6人因为性格问题害怕同学笑话（需要做心理工作）。全部学生都觉得自己在游戏中学到了知识且很有成就感。70人认为自己应该更加用心对待英语，而另外的9人觉得自己一直都认真学习不害怕影响本组成绩。在问卷的6问题中中，22人表示能全部掌握知识，29人能掌握大部分，18人能掌握一半，10人表示只掌握得了小部分，没人人觉得都不会。问题7，8中，学生都认为游戏课堂的气氛活跃，学习更加主动。在问题9设置时，是希望学生能提供更多的有建议，一部分学生属于被动型，认为没什么问题了，只有少数几个学生提供建议，结合我的课后反思，归纳成以下几点：1.分组要均匀；2. 避免爱抢风头的学生管不住自己破坏游戏规则而导致的不公平，可适当提出扣分规则；3. 零基础学习拖后腿，游戏前要先做好心理和知识的辅导工作。
结语
通过一个月中进行的三次听说游戏教学，明显感觉到学生的学习兴趣得到了很大的提高。这份学习欲望不仅体现在听说课堂，而且体现在阅读与写作课堂。
游戏中，大部分学生对知识点的掌握，从量、记忆期限、知识深浅及知识难易上发生了很大变化。两个班的整体英语水平得到了极大提高。
虽然这一个月的听说游戏教学取得了很大成绩，但在游戏的设置上也还是存在着不足：少数几个学生存在一定的心理障碍，害怕开口说英语。这点是在以后的游戏设置中要进一步考虑的因素。
参考文献：
[1] 黄中君. 谈外语教学中学习兴趣的培养
[2] 劳忠妮. 新的英语游戏教学法----兴趣是最好的老师