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摘 要： 在初中信息技术教育体系下，任务驱动教学法可以激发学生求知欲望，使得学生在学习过程中具有合理有效的学习目标。自实施驱动教学法以来，学生的积极主动性明显提高，合作学习能力有所改善。它要求学生在特定的教学情境下，带着自己合理有效的目标探索前进。在这一过程中，学生会遇到许多困难与挑战，当面临挑战时，要及时地请教教师与同学，保证良好的合作互助关系；在成功后，学生会收获很大的满足感，从而使得学生的学习兴趣提高，勇于探索的自主学习能力逐渐提高。作者根据学生在初中信息技术教育中实施任务驱动教学法的方法进行分析，并强调任务驱动教学的优势。
关键词： 初中信息技术教育 任务驱动教学法 重要性 教学应用
所谓“任务驱动”，就是在初中信息技术教育中，为学生设定一个合适的场景，然后教师带领学生围绕此任务进行探究，教师与学生共同合作，对任务积极主动地探索，在相关特点任务完成以后，让学生进行总结归纳，使得学生通过此类实践有所收获。任务驱动的过程是让每个学生对所要解决的问题提出自己的观点，然后根据自身学过的所有知识进行解答，提出自己的实施方案与措施，保证问题效率最大化地解决，长期坚持此类教学方案，可以有效培养学生探究的兴趣与自主学习的能力，保证学生的学习质量。因此，在初中信息技术教育中，应该大力推动任务驱动教学法的实施。
1.初中信息技术教育中任务驱动教学法的重要性
1.1更符合信息技术教育的特点。
在初中信息技术教育体系中，对学生的要求越来越注重操作性与主动性，而任务驱动教学法正是保证学生对既定的目标进行操作，通过操作的过程锻炼学生的自主学习能力与探索能力，保证学生随时具有较高的学习热情，提高学生学习质量。因此，任务驱动教学法的使用更符合当前信息技术教育的发展模式。
1.2培养学生自主学习的能力，锻炼学生的主体性。
任务驱动教学法的使用，使得学生快速认识到主体性的重要性。当学生对任务信息进行处理时，能够举一反三，根据已有条件联想到与其有关的各种条件因素，保证学习的全面性，使得学生对旧知识进行及时复习，对新知识及时巩固，保证学习效率与小组之间的合作效率，互相之间共同学习，取长补短，将任务更高效地完成。
2.初中信息技术教育中任务驱动教学法的应用
2.1创设有效情境，解决实际问题。
情境可以由教师创设，也可以由教师分配给学生自行创设，但是创设的情境一定要完全贴近当前学生学习的课题，不能与课题的主体相互背离，创设的情境要尽可能地真实，直观生动地显现出来，使得学生可以有效地利用已学过的知识与经验，几者之间相互融合，可以有效地帮助学生进行想象，使得实际问题得到快速解决，最终达到高效化的学习成果。
2.2及时找出问题，合理设计任务。
在创设好特定的情境以后，教师在为学生分配任务时，要尽量符合学生日常的学习情况与学习进度，尽量将任务安排得合理得当，将新知识与旧知识有效结合，使得学生的负担降低，保证学生探究学习时的热情与积极性，保证学生完成的效率最大化。当学生上交任务后，教师及时查找出其中的问题与不足，对某些特定的问题提出针对性的解决措施，保证学生有效地对知识进行吸收与了解，提高任务驱动教学效率。
2.3自主探索问题，合作互助学习。
在现代化教学体系中，课堂上遵循的教学模式为自主学习法，旨在让学生养成自主学习的习惯。在课堂上，学生充当课堂的主人，教师起到辅导作用，教师与学生之间相互配合，互助学习，使学生的自主探究能力快速提高。教师为学生成立合作小组，保证学生将学习任务共同分担，一起解决。在相同的任务条件下，小组成员之间集思广益，将自身的知识与经验有效结合，更快速地实现预期的目标。
2.4展现课堂效果，争取良好评价。
为保证达到预期的教学目的，对课堂的教学模式进行相应的评估是教学一个不可或缺的环节。对学生的学习效率进行评估，能够使得学生对学习的欲望增强，更快地达到预期的成效；对学生自主学习的能力进行评估，能够保证学生提高对课程的学习热情，使得学生更易接受任务驱动教学法，最终使得课堂效果明显。
2.5多媒体教学，加强师生互动。
现在很多初中都已经配置多媒体教室，但能提供全面多媒体教学课程的很少，信息技术课一般是理论的授课和学生自主练习的上机分开进行，并没有把二者很好地结合起来，学校机房的运用也不充分。为了更好地使用和利用学校的网络资源，信息技术课可以转变原来的授课教学方法，把理论授课和上机练习相互结合起来，老师在机房为同学讲述操作方法，然后让学生现场体验。学生如果有疑问或者操作疑难则可以在课堂上现场提出，针对一些典型的问题，老师还可以在课堂上统一提出来，提高教学效率。
3.结语
信息技术是一种操作性及实践性都非常强的技术，如果一味地遵循传统教学模式，则只会过多地浪费教师与学生的上课时间。而自任务驱动教学法实施以来，学生的主动性逐渐加强，自主学习能力日益提高。总之，在初中信息技术教育中，任务驱动教学法的实施可以为学生提供全新的教学模式，帮助学生更快速地学习。
参考文献：
[1]姚武东.信息技术课堂的学习动机激发[J].信息技术教育，2008（1）.
[2]衡玉粉.浅谈新课程改革后的信息技术教学[J].信息通信，2011（6）.
关键词： 初中信息技术教育 任务驱动教学法 重要性 教学应用
所谓“任务驱动”，就是在初中信息技术教育中，为学生设定一个合适的场景，然后教师带领学生围绕此任务进行探究，教师与学生共同合作，对任务积极主动地探索，在相关特点任务完成以后，让学生进行总结归纳，使得学生通过此类实践有所收获。任务驱动的过程是让每个学生对所要解决的问题提出自己的观点，然后根据自身学过的所有知识进行解答，提出自己的实施方案与措施，保证问题效率最大化地解决，长期坚持此类教学方案，可以有效培养学生探究的兴趣与自主学习的能力，保证学生的学习质量。因此，在初中信息技术教育中，应该大力推动任务驱动教学法的实施。
1.初中信息技术教育中任务驱动教学法的重要性
1.1更符合信息技术教育的特点。
在初中信息技术教育体系中，对学生的要求越来越注重操作性与主动性，而任务驱动教学法正是保证学生对既定的目标进行操作，通过操作的过程锻炼学生的自主学习能力与探索能力，保证学生随时具有较高的学习热情，提高学生学习质量。因此，任务驱动教学法的使用更符合当前信息技术教育的发展模式。
1.2培养学生自主学习的能力，锻炼学生的主体性。
任务驱动教学法的使用，使得学生快速认识到主体性的重要性。当学生对任务信息进行处理时，能够举一反三，根据已有条件联想到与其有关的各种条件因素，保证学习的全面性，使得学生对旧知识进行及时复习，对新知识及时巩固，保证学习效率与小组之间的合作效率，互相之间共同学习，取长补短，将任务更高效地完成。
2.初中信息技术教育中任务驱动教学法的应用
2.1创设有效情境，解决实际问题。
情境可以由教师创设，也可以由教师分配给学生自行创设，但是创设的情境一定要完全贴近当前学生学习的课题，不能与课题的主体相互背离，创设的情境要尽可能地真实，直观生动地显现出来，使得学生可以有效地利用已学过的知识与经验，几者之间相互融合，可以有效地帮助学生进行想象，使得实际问题得到快速解决，最终达到高效化的学习成果。
2.2及时找出问题，合理设计任务。
在创设好特定的情境以后，教师在为学生分配任务时，要尽量符合学生日常的学习情况与学习进度，尽量将任务安排得合理得当，将新知识与旧知识有效结合，使得学生的负担降低，保证学生探究学习时的热情与积极性，保证学生完成的效率最大化。当学生上交任务后，教师及时查找出其中的问题与不足，对某些特定的问题提出针对性的解决措施，保证学生有效地对知识进行吸收与了解，提高任务驱动教学效率。
2.3自主探索问题，合作互助学习。
在现代化教学体系中，课堂上遵循的教学模式为自主学习法，旨在让学生养成自主学习的习惯。在课堂上，学生充当课堂的主人，教师起到辅导作用，教师与学生之间相互配合，互助学习，使学生的自主探究能力快速提高。教师为学生成立合作小组，保证学生将学习任务共同分担，一起解决。在相同的任务条件下，小组成员之间集思广益，将自身的知识与经验有效结合，更快速地实现预期的目标。
2.4展现课堂效果，争取良好评价。
为保证达到预期的教学目的，对课堂的教学模式进行相应的评估是教学一个不可或缺的环节。对学生的学习效率进行评估，能够使得学生对学习的欲望增强，更快地达到预期的成效；对学生自主学习的能力进行评估，能够保证学生提高对课程的学习热情，使得学生更易接受任务驱动教学法，最终使得课堂效果明显。
2.5多媒体教学，加强师生互动。
现在很多初中都已经配置多媒体教室，但能提供全面多媒体教学课程的很少，信息技术课一般是理论的授课和学生自主练习的上机分开进行，并没有把二者很好地结合起来，学校机房的运用也不充分。为了更好地使用和利用学校的网络资源，信息技术课可以转变原来的授课教学方法，把理论授课和上机练习相互结合起来，老师在机房为同学讲述操作方法，然后让学生现场体验。学生如果有疑问或者操作疑难则可以在课堂上现场提出，针对一些典型的问题，老师还可以在课堂上统一提出来，提高教学效率。
3.结语
信息技术是一种操作性及实践性都非常强的技术，如果一味地遵循传统教学模式，则只会过多地浪费教师与学生的上课时间。而自任务驱动教学法实施以来，学生的主动性逐渐加强，自主学习能力日益提高。总之，在初中信息技术教育中，任务驱动教学法的实施可以为学生提供全新的教学模式，帮助学生更快速地学习。
参考文献：
[1]姚武东.信息技术课堂的学习动机激发[J].信息技术教育，2008（1）.
[2]衡玉粉.浅谈新课程改革后的信息技术教学[J].信息通信，2011（6）.