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[摘 要] 在初中数学教学中，教师要明确这门学科教学的基本特点，要将培养学生的核心素养放在重要的位置上，扎实推进素质教育改革工作，让学生的核心素养在初中数学教学的整个计划和安排当中，获得系统的训练和提高。初中数学教师要提高自身的业务素质，注重提升自身的数学核心素养，为学生核心素养的提高起到带头示范作用。
[关键词] 中学；核心素养；数学
培养学生的综合素质是要让学生具备独立学习和生存发展的能力。教师结合学科的特点，明确核心素养培养的基本内容，根据学生成长发展的特点规律，来设计核心素养的基本方式和相关计划。从初中数学这门学科的特点来看，教师要培养学生的核心素养，重点要放在培养学生对数学基础知识技能的掌握和运用方面，要让学生在理解数学基础知识过程中，能够在现实生活中加以实践，另外，还需要培养学生借助数学基础知识和技能进行创新的能力。
一、核心素养的内涵和意义
数学学科具有抽象性，但是这门学科在现实生活中却有广泛的应用，对于人们的生产生活起到非常重要的促进作用。教师要明确数学教学的目标。而数学教学目标可分为显性目标与隐性目标两大内容，而核心素养属于隐性目标。在执行新课程改革标准时，初中数学教学除了传授数学概念、公式、法则、定理以外，更要促使学生形成数学逻辑思想，运用合理的数学方法解决现实问题，积累丰富的数学活动经验，这就是核心素养。教师要明确初中数学教学的隐性目标，将学生的核心素养培养纳入到整个初中数学的教学计划当中，才能够借助学生核心素养，促进整个初中数学显性目标的有效实现，提高整个课堂教学的有效性，这也是素质教育的基本理念的显著体现。
培养学生的数学核心素养是一项系统性、综合性、复杂性的工程，核心素养涉及内容较为广泛，主要概括为四个方面：一是，培养学生运用数学思想解决问题的习惯。数学在生活中无处不在，在处理各类现实问题时，可运用数学解题思想，如抽象思维、空间思维、化归思维、演绎推理等，以此提高解决问题的效率与质量。二是，合理掌握数学方法。用数学知识解决问题时，往往需要使用固定方法，降低解题的难度。三是，在国计民生事件中都可能涉及数学知识，包括数学概念、数学公式、数学术语等，尤其在当前市场经济背景下，各行业的发展都离不开数学。四是，在现实生活中遇到各种复杂的问题时，应优先考虑以数学思维或数学方法解决，整合数学知识与常规做法。
二、培养学生核心素养的方法
教师在明确核心素养培养的基本内容和目标以后，接下来就要完成这些目标，贯彻这些内容。教师如果能够精心安排，设计课堂教学的结构，学生在核心素养培养方面就能够更加科学和系统化，提高整个核心素养培养的效果。而培养学生的核心素养，最重要的是要充分发挥学生的学习主体能力，让教师可以在激发学生学习主动性的同时，有效贯彻核心素养的基本理念。
1.营造良好的教学氛围
核心素养的培养是需要经过系统化的训练才能实现的，为了更好地促进学生积极主动的学习，教师首先要创设能够促进学生主体性发挥的教学氛围和情境，让学生的学习热情被充分地激发出来，突破原有的枯燥乏味而又单一的教学模式。在以往的教学实践中，我们可以发现，在一个班级当中，很多学生对数学的学习是没有任何兴趣和动力的，那么教师就需要对这些学生特别关注，去了解他们的想法，充分认识到学生在学习方面动力不足的原因，并且采取有效的应对策略。为了提高学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性，教师可以组织自主学习的形式，让学生充分参与其中，发挥他们的自主性，培养他们的自主学习能力，在有效结合生活化教学的同时，提高学生解决问题的能力。而且要从思想观念上去改变学生的错误观念，让学生充分认识到自己才是学习的主人，激发他们的探索欲望和自主学习的热情。
2.借助开放题型
开放题是对学生发散思维、数学综合运用能力培养的有效题型。在传统教学中，开放题型不受重视，然而在素质教育的基本理念指导下，开放题型是非常有效的，亦是对学生核心素养进行训练的途径。通过开放题的解答，针对不同的思路、不同的答案，答题的方法和具备的条件都具有开放性。针对初中生特别有挑战性，通过发散性思维，来提高学生的逻辑思维能力。源于数学的开放性试题很多都与生活息息相关，如金融、经济、历史、社会科学等。所以，在教学实践中，教师要注重设计开放题目，在具体的内容和形式上多加创新，让学生感受到教师在教学工作中的活力和创新的氛围，从而促进学生核心素养的培养。
3.设计创新习题
在素质教育的指导下，教师首先就是给学生以创新引导和熏陶式教学的主导者，让学生感受到创新无处不在，在习题的设计和开发方面，教师要做好学生的表率，体现出创新的理念和价值。开放题有其创设的内在规律，教师要抓住其内在的规律，联合数学与其他相关学科的契合点，让学生在学习数学的过程中，形成各学科的知识联系网，促进学生综合素质的提高。为了提高习题的创新度，教师也可以与同行进行密切的沟通。一己的力量总是比较薄弱的，教师之间沟通互动的途径也更加多元化。如，在互联网上就有很多数学的社区论坛，教师可以进行交流分享，这对于自己创新能力的提高是大有好处的。
4.组织丰富的教学实践活动
通过数学实践活动，让学生将所学到的基础知识，在实践活动中运用，这是数学教学所必然要走的基本途径。教师借助实践经验来检验这门学科的基本特点。让学生在实践中体会数学的内在规律，更好地联系其他学科的基本知识。能够培养他们一种宏观的、整体的思路去解决，思考现实生活当中的基本疑问。在实践活动方面，教师应在事先进行精心的设计，结合学科知识的具体内容进行相关活动的安排和组织。如果教师在现实生活中当中多加思考，多加留意，將数学的元素融入其中，就可以有更多创新的新点子出来。这些新的创意可以更好地开拓学生的思路，激发学生的创新思维，对于学生综合素质的提高，是可以起到积极促进的作用。
5.创新教学评价
数学课堂教学过程当中，评价是非常重要的环节。在教学评价环节，教师可以全面客观地评价学生的学习成果、学习态度、学习方法、实践能力等，让学生在全方位的评价过程中，更好地了解自己的学习情况。在具体的评估方面，要特别注重对学生核心素养的评价，要认识到学生学习成绩的提高与核心素养的提升是不是同步的，两者是不是起到相互促进的作用。在评价的系统安排方面，既要考虑到基础知识掌握程度和应用能力，也要考虑学生的核心素养培养，将学生探究学习活动与核心素质培养活动相结合，有效地改革评价的内容和评价的具体方法，促进学生学习主动性的提高。
参考文献
[1]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017，（10）：75.
[2]张野芳.谈初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].才智，2017，（33）：54.
[3]田龙梅.如何在初中数学教学中体现核心素养[J].教育现代化，2017，4（16）：239-240.
[4]郝旭岚.冀教版初中数学教材学科核心素养探索[J].教育实践与研究（B），2017，（01）：19-21.
[5]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016，（35）：5-26.
责任编辑 吴晶晶
[关键词] 中学；核心素养；数学
培养学生的综合素质是要让学生具备独立学习和生存发展的能力。教师结合学科的特点，明确核心素养培养的基本内容，根据学生成长发展的特点规律，来设计核心素养的基本方式和相关计划。从初中数学这门学科的特点来看，教师要培养学生的核心素养，重点要放在培养学生对数学基础知识技能的掌握和运用方面，要让学生在理解数学基础知识过程中，能够在现实生活中加以实践，另外，还需要培养学生借助数学基础知识和技能进行创新的能力。
一、核心素养的内涵和意义
数学学科具有抽象性，但是这门学科在现实生活中却有广泛的应用，对于人们的生产生活起到非常重要的促进作用。教师要明确数学教学的目标。而数学教学目标可分为显性目标与隐性目标两大内容，而核心素养属于隐性目标。在执行新课程改革标准时，初中数学教学除了传授数学概念、公式、法则、定理以外，更要促使学生形成数学逻辑思想，运用合理的数学方法解决现实问题，积累丰富的数学活动经验，这就是核心素养。教师要明确初中数学教学的隐性目标，将学生的核心素养培养纳入到整个初中数学的教学计划当中，才能够借助学生核心素养，促进整个初中数学显性目标的有效实现，提高整个课堂教学的有效性，这也是素质教育的基本理念的显著体现。
培养学生的数学核心素养是一项系统性、综合性、复杂性的工程，核心素养涉及内容较为广泛，主要概括为四个方面：一是，培养学生运用数学思想解决问题的习惯。数学在生活中无处不在，在处理各类现实问题时，可运用数学解题思想，如抽象思维、空间思维、化归思维、演绎推理等，以此提高解决问题的效率与质量。二是，合理掌握数学方法。用数学知识解决问题时，往往需要使用固定方法，降低解题的难度。三是，在国计民生事件中都可能涉及数学知识，包括数学概念、数学公式、数学术语等，尤其在当前市场经济背景下，各行业的发展都离不开数学。四是，在现实生活中遇到各种复杂的问题时，应优先考虑以数学思维或数学方法解决，整合数学知识与常规做法。
二、培养学生核心素养的方法
教师在明确核心素养培养的基本内容和目标以后，接下来就要完成这些目标，贯彻这些内容。教师如果能够精心安排，设计课堂教学的结构，学生在核心素养培养方面就能够更加科学和系统化，提高整个核心素养培养的效果。而培养学生的核心素养，最重要的是要充分发挥学生的学习主体能力，让教师可以在激发学生学习主动性的同时，有效贯彻核心素养的基本理念。
1.营造良好的教学氛围
核心素养的培养是需要经过系统化的训练才能实现的，为了更好地促进学生积极主动的学习，教师首先要创设能够促进学生主体性发挥的教学氛围和情境，让学生的学习热情被充分地激发出来，突破原有的枯燥乏味而又单一的教学模式。在以往的教学实践中，我们可以发现，在一个班级当中，很多学生对数学的学习是没有任何兴趣和动力的，那么教师就需要对这些学生特别关注，去了解他们的想法，充分认识到学生在学习方面动力不足的原因，并且采取有效的应对策略。为了提高学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性，教师可以组织自主学习的形式，让学生充分参与其中，发挥他们的自主性，培养他们的自主学习能力，在有效结合生活化教学的同时，提高学生解决问题的能力。而且要从思想观念上去改变学生的错误观念，让学生充分认识到自己才是学习的主人，激发他们的探索欲望和自主学习的热情。
2.借助开放题型
开放题是对学生发散思维、数学综合运用能力培养的有效题型。在传统教学中，开放题型不受重视，然而在素质教育的基本理念指导下，开放题型是非常有效的，亦是对学生核心素养进行训练的途径。通过开放题的解答，针对不同的思路、不同的答案，答题的方法和具备的条件都具有开放性。针对初中生特别有挑战性，通过发散性思维，来提高学生的逻辑思维能力。源于数学的开放性试题很多都与生活息息相关，如金融、经济、历史、社会科学等。所以，在教学实践中，教师要注重设计开放题目，在具体的内容和形式上多加创新，让学生感受到教师在教学工作中的活力和创新的氛围，从而促进学生核心素养的培养。
3.设计创新习题
在素质教育的指导下，教师首先就是给学生以创新引导和熏陶式教学的主导者，让学生感受到创新无处不在，在习题的设计和开发方面，教师要做好学生的表率，体现出创新的理念和价值。开放题有其创设的内在规律，教师要抓住其内在的规律，联合数学与其他相关学科的契合点，让学生在学习数学的过程中，形成各学科的知识联系网，促进学生综合素质的提高。为了提高习题的创新度，教师也可以与同行进行密切的沟通。一己的力量总是比较薄弱的，教师之间沟通互动的途径也更加多元化。如，在互联网上就有很多数学的社区论坛，教师可以进行交流分享，这对于自己创新能力的提高是大有好处的。
4.组织丰富的教学实践活动
通过数学实践活动，让学生将所学到的基础知识，在实践活动中运用，这是数学教学所必然要走的基本途径。教师借助实践经验来检验这门学科的基本特点。让学生在实践中体会数学的内在规律，更好地联系其他学科的基本知识。能够培养他们一种宏观的、整体的思路去解决，思考现实生活当中的基本疑问。在实践活动方面，教师应在事先进行精心的设计，结合学科知识的具体内容进行相关活动的安排和组织。如果教师在现实生活中当中多加思考，多加留意，將数学的元素融入其中，就可以有更多创新的新点子出来。这些新的创意可以更好地开拓学生的思路，激发学生的创新思维，对于学生综合素质的提高，是可以起到积极促进的作用。
5.创新教学评价
数学课堂教学过程当中，评价是非常重要的环节。在教学评价环节，教师可以全面客观地评价学生的学习成果、学习态度、学习方法、实践能力等，让学生在全方位的评价过程中，更好地了解自己的学习情况。在具体的评估方面，要特别注重对学生核心素养的评价，要认识到学生学习成绩的提高与核心素养的提升是不是同步的，两者是不是起到相互促进的作用。在评价的系统安排方面，既要考虑到基础知识掌握程度和应用能力，也要考虑学生的核心素养培养，将学生探究学习活动与核心素质培养活动相结合，有效地改革评价的内容和评价的具体方法，促进学生学习主动性的提高。
参考文献
[1]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017，（10）：75.
[2]张野芳.谈初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].才智，2017，（33）：54.
[3]田龙梅.如何在初中数学教学中体现核心素养[J].教育现代化，2017，4（16）：239-240.
[4]郝旭岚.冀教版初中数学教材学科核心素养探索[J].教育实践与研究（B），2017，（01）：19-21.
[5]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016，（35）：5-26.
责任编辑 吴晶晶