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摘要：当今社会信息化技术高速发展，多媒体作为信息技术的基础与催化剂，在教育教学中也越来越受到广泛的应用。在化学课堂教学中，如果能合理准确地运用多媒体技术，不但能使抽象的问题直观化、具体化，增加课容量，提高课堂效率，而且可以创设情境，极大地激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，进一步优化课堂教学。
关键词：化学教学；多媒体教学；优化课堂；选择性；辅助
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0084
化学是一门基础自然科学，主要研究对象是分子、原子等微观层面的粒子，多媒体技术的使用可以模拟微观化学反应原理，进一步帮助学生了解化学反应的实质，强化学生化学概念的形成和化学原理的理解，以至于对分析、解决问题能力的提高都有帮助。因此，多媒体教学在化学教学中的地位是举足轻重的。
一、运用多媒体可以拓宽学生视野，激发学习兴趣
美国现代心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
例如，在讲授新课时，教师要深入了解学生的心理特征和认识规律，利用多媒体技术，通过文字、声音、图像及大量色彩鲜明、活泼有趣的音响动画，刺激学生和调动学生多种感觉，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
二、运用多媒体可以优化教学过程，增加课容量
多媒体教学的优势在于变抽象为具体，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，还能提供直观形象和生动逼真的动态图像，帮助学生理解掌握难点，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如，在做“铜——锌原电池”演示实验的同时，通过动画模拟能使学生形象地看到电子运动方向、两极电子得失的特点及实验现象。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高了课堂教学质量，吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考。
多媒體的使用可以把教师的手从板书中解放出来，给学生留出更多的考虑和讨论时间，这样可以有效地避免传统教师满堂灌的做法，让学生的思维在愉悦的氛围中得到启迪。可见，利用多媒体技术不仅增大了知识的密度，加快了教学的节奏，而且化解了教学难点，提高了课堂效益。
三、运用多媒体可以优化化学实验，增强实验效果
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但是由于客观条件，相当一部分化学实验，无法在课堂上直接演示，学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有时也不易弄清反应原理。但利用多媒体开发软件，将这些抽象复杂而不易弄清的内容制作成课件，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内从多角度、多层面展示化学反应流程。使知识由抽象变成形象，使学生易懂易学。
例如，金屬钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。对于一些化工生产过程，如接触法制硫酸、石油的炼制、钢铁冶炼等，学生大多数未见过，缺乏感性认识，用多媒体计算机在屏幕上进行宏观缩小、动静结合、形象逼真地表现出一步生产过程，对各个环节也可重复演示或局部放缩。通过计算机模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要物征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力和分析能力。
四、多媒体技术有助于学生在化学实验课中创新能力的培养
创新是发展的永恒主题，在教学中，教师必须要注意帮助学生形成创新思维和培养创新能力。化学教学理论是对前人基础自然科学知识成果的传授，所以在教学中创造一定的氛围，引导、启发学生探究相关理论，进一步激发学生的创新意识，可以将课本中的演示实验改得更方便。例如，在研究压强对平衡影响中，在NO2和N2O4的可逆转换中，可以创新使用一次性注射器简易装置来演示，通过推拉注射器改变压强，观察注射器中颜色的变化来验证平衡移动方向。然后，通过多媒体进一步演示实验过程，巩固学生的认识。
在化学实验教学中，通过探索性实验，可以让学生掌握一定的化学知识和实验技能。同时，探索性实验能有效地激发学生的创新热情、培养学生的创新意识和创新能力。在这一创新能力的培养过程中，多媒体教学的应用有助于实现这个目标。
五、多媒体要有选择性，避免滥用
使用多媒体进行教学虽然有很多好处，但是过多使用多媒体，特别是对于不适合用多媒体进行教学的课程，会达到相反的效果。尽管多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，然而有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体，把使用多媒体上课看作是一种时尚。这样做，便忽视了任何事物都有其所长，亦有其所短。
总的来讲，多媒体固然有其他教学工具所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，它并不能完全代替传统的教学方法而大行其道。比如，挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性，都是多媒体所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择多媒体教学，让多媒体教学与传统的教学有机结合。
综上所述，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入到课堂教学中来。只要我们能够摆正“学生——教师——多媒体”之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，并且将多媒体与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，就会让课堂教学进行得更精彩，教学实效会更佳，从而达到提高学生综合素质的目的。因此，我们要不断地探索和实践，让多媒体在化学教学中发挥更大的作用。
（作者单位：山西省太原市清徐县职业教育中心 030400）
关键词：化学教学；多媒体教学；优化课堂；选择性；辅助
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0084
化学是一门基础自然科学，主要研究对象是分子、原子等微观层面的粒子，多媒体技术的使用可以模拟微观化学反应原理，进一步帮助学生了解化学反应的实质，强化学生化学概念的形成和化学原理的理解，以至于对分析、解决问题能力的提高都有帮助。因此，多媒体教学在化学教学中的地位是举足轻重的。
一、运用多媒体可以拓宽学生视野，激发学习兴趣
美国现代心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
例如，在讲授新课时，教师要深入了解学生的心理特征和认识规律，利用多媒体技术，通过文字、声音、图像及大量色彩鲜明、活泼有趣的音响动画，刺激学生和调动学生多种感觉，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
二、运用多媒体可以优化教学过程，增加课容量
多媒体教学的优势在于变抽象为具体，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，还能提供直观形象和生动逼真的动态图像，帮助学生理解掌握难点，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如，在做“铜——锌原电池”演示实验的同时，通过动画模拟能使学生形象地看到电子运动方向、两极电子得失的特点及实验现象。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高了课堂教学质量，吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考。
多媒體的使用可以把教师的手从板书中解放出来，给学生留出更多的考虑和讨论时间，这样可以有效地避免传统教师满堂灌的做法，让学生的思维在愉悦的氛围中得到启迪。可见，利用多媒体技术不仅增大了知识的密度，加快了教学的节奏，而且化解了教学难点，提高了课堂效益。
三、运用多媒体可以优化化学实验，增强实验效果
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但是由于客观条件，相当一部分化学实验，无法在课堂上直接演示，学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有时也不易弄清反应原理。但利用多媒体开发软件，将这些抽象复杂而不易弄清的内容制作成课件，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内从多角度、多层面展示化学反应流程。使知识由抽象变成形象，使学生易懂易学。
例如，金屬钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。对于一些化工生产过程，如接触法制硫酸、石油的炼制、钢铁冶炼等，学生大多数未见过，缺乏感性认识，用多媒体计算机在屏幕上进行宏观缩小、动静结合、形象逼真地表现出一步生产过程，对各个环节也可重复演示或局部放缩。通过计算机模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要物征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力和分析能力。
四、多媒体技术有助于学生在化学实验课中创新能力的培养
创新是发展的永恒主题，在教学中，教师必须要注意帮助学生形成创新思维和培养创新能力。化学教学理论是对前人基础自然科学知识成果的传授，所以在教学中创造一定的氛围，引导、启发学生探究相关理论，进一步激发学生的创新意识，可以将课本中的演示实验改得更方便。例如，在研究压强对平衡影响中，在NO2和N2O4的可逆转换中，可以创新使用一次性注射器简易装置来演示，通过推拉注射器改变压强，观察注射器中颜色的变化来验证平衡移动方向。然后，通过多媒体进一步演示实验过程，巩固学生的认识。
在化学实验教学中，通过探索性实验，可以让学生掌握一定的化学知识和实验技能。同时，探索性实验能有效地激发学生的创新热情、培养学生的创新意识和创新能力。在这一创新能力的培养过程中，多媒体教学的应用有助于实现这个目标。
五、多媒体要有选择性，避免滥用
使用多媒体进行教学虽然有很多好处，但是过多使用多媒体，特别是对于不适合用多媒体进行教学的课程，会达到相反的效果。尽管多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，然而有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体，把使用多媒体上课看作是一种时尚。这样做，便忽视了任何事物都有其所长，亦有其所短。
总的来讲，多媒体固然有其他教学工具所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，它并不能完全代替传统的教学方法而大行其道。比如，挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性，都是多媒体所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择多媒体教学，让多媒体教学与传统的教学有机结合。
综上所述，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入到课堂教学中来。只要我们能够摆正“学生——教师——多媒体”之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，并且将多媒体与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，就会让课堂教学进行得更精彩，教学实效会更佳，从而达到提高学生综合素质的目的。因此，我们要不断地探索和实践，让多媒体在化学教学中发挥更大的作用。
（作者单位：山西省太原市清徐县职业教育中心 030400）