教师要重视提升学生的写作能力，精心制定教学计划，激发学生的写作兴趣，调动他们写作的积极性，促进学生综合素养的全面提升。
　　写作能力是小学语文综合能力的重要组成部分，教师应积极转变写作教学观念、创新写作教学模式，激发学生的写作兴趣，不断提升学生的写作能力，进而提升语文核心素养。
　　一、设计教学预案，让学生主动写作
　　在预习的过程中，学生对写作主题形成了初步印象，可以为后续的写作做准备。教师应从具体的写作教学内容出发，科学设计写作预习导学案，让学生提前思考写作主题，完成预习任务，积累写作素材，顺利完成写作任务。
　　例如，教学《我们眼中的缤纷世界》，教师应在正式授课之前，通过分析写作主题，明确写作主题中包含的写作基础知识（主要包括写作技巧和写作方法两部分），细化写作目标：（1）让学生应用感官体验，在作文中表现“我眼中的世界”;（2）教授学生必要的写作技巧和方法，让学生轻松地描绘自己眼中的世界;（3）让学生养成观察和思考的习惯，积累丰富的生活素材;（4）提高学生的细节描写能力。在此基础上，设计写作预习导学案：
　　1.对于“我眼中的缤纷世界”这一主题，你有什么看法？你眼中的缤纷世界是什么样的？
　　2.对于“缤纷世界”，你认为可以重点描写哪些方面表现它的特点？
　　3.你在生活中有哪些独特的发现？这些发现让你对世界的看法发生了怎样的改变？
　　4.记录预习过程中学生的问题和困惑。
　　这一导学案基本覆盖了这一单元写作主题的重难点教学内容，为自主预习提供了具体明确的参考。学生在自主预习的过程中，能初步掌握单元写作目标和写作内容，不断提高写作能力，进而提升写作教学的效率。
　　预习既是良好的学习习惯，也是重要的教学环节。在写作教学中，教师应提高对预习环节的重视程度，设计科学的写作教学预习导学案，指导学生通过自主学习完成预习任务，进而提高写作能力。
　　二、教授写作技巧，指导学生熟练运用
　　学生掌握了必要的写作技巧，能快速抓住写作的重点，掌握系统的写作方法，真正做到“学有所获”，从而切实提高写作能力。
　　例如，以“推荐一本书”为题写作，教师可以从小学语文新课标出发，围绕写作主题，教授学生推荐一本书时应该涉及的内容以及相关的技法，让学生掌握从不同角度介绍和推荐的方法：
　　1.书有作者，在推荐一本书时，可以先介绍这本书的作者，包括作者的生平经历、其他代表作品、写作风格等，从而帮助读者初步了解这本书的写作背景。在描寫作者的生平时，可以运用一些叙事技巧，反映作者个人经历对于这本书内容的影响。
　　2.推荐一本书时，需要根据这本书的类型，确定推荐的理由。比如，如果你想推荐一本故事书，那么在写作过程中，应注意简单描写故事梗概;如果你想推荐一本手工制作书，应简单介绍有趣的手工制作。推荐一本书的主要目的，是吸引他人主动阅读，因此必须呈现其中的精彩内容，让读者发现它的闪光点。
　　3.在写作推荐稿时，可以适当引用书中的语句，并进行说明。
　　4.向他人推荐一本书时，要写出自己的真实阅读感受，达到以情动人的目的，以取得良好的推荐效果。因此，在阅读过程中，应主动记录阅读感受。
　　5.还可以从推荐书目的主题出发，达到吸引读者眼球的目的。
　　在这一教学过程中，教师要教授学生推荐一本书的主要写作内容和写作技巧，为学生的写作提供具体的指导。
　　教师应重视写作技巧的教学，让学生熟练掌握和运用写作技巧，切实提高写作能力。
　　三、养成良好的写作习惯，让写作渗透进学生的生活
　　写作教学的时间有限，教师应指导学生养成良好的课外阅读习惯，让学生主动在课外写作，推动写作向生活渗透，从而进一步提高学生的写作能力。
　　比如，教学“写日记”，教师可以让学生在课外主动尝试写日记，养成通过写作记录生活的良好习惯，在日积月累中逐步提高写作能力。
　　让学生养成良好的课外写作习惯，在课外写作过程中自主思考和实践，对于培养学生的写作能力而言，具有重要的意义。
　　写作能力是学生在小学语文学习和个人成长发展过程中必须具备的能力，新课标要求教师要不断改革和创新教学方法，通过将课前预习、课中教授写作技巧、课外主动写作三项措施有机结合起来，不断提高学生的写作能力。