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【摘要】 随着新课改教学理念的更新，现代教学环境下的小学教师不再是课堂教学的主体，而应积极发挥对学生学习的引导作用。通过在小学学习的起步阶段，利用教师的教学引导来培养学生的逻辑思维能力，开发学生想象力与创造力，从而让学生慢慢地掌握更好的学习方法，让学生成为自主学习的主人。而小学教学课程中，数学学习至关重要，将会为学生今后长久的学习埋下重要的基础，因此，小学教师要做好学生數学学习的“有效引导”作用 。
【关键词】 小学 数学教学 有效引导 运用策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-110-01
数学学习的重要性不言而喻，牢固掌握了数学知识便能利用数学知识轻松解决实际生活中较复杂的问题。因此，在小学阶段，数学教学需要引起教师的重视，应积极贯彻新课改的教学宗旨，转变以往教学中以教师为主导的教学常态，将学生的课堂主体地位有效的发挥。但在做出这一教学改革的同时，教师需要明确到自身在教学中的重要意义，即要结合学生的年龄特征和教学内容及目标，引导学生掌握学习数学的方法，在学生遇到学习困难时给予适当地点拨启发，增强学生对数学学习的兴趣，营造和谐愉快的学习氛围，让学生投入到快乐自主的数学学习中。
一、分析“有效引导”在小学数学教学中的作用
随着新课改的大力推行，让现阶段的小学数学教学也发生了极大的变化。作为重要的基础性科目之一，数学学习需要学生具备极强的逻辑性思维，但是对于小学阶段的学生来说，他们的思想与认知还处于儿童时期，随着年级的上升，需要接触到日益复杂的数学知识。因此，数学学习对小学生还是具有较大难度的。而数学教师需要充分认识到数学教学的重要性，在教学中果断放弃以往枯燥化的说教形式，而积极研究出更为有效性的教学引导方法，通过创设一些灵动有趣的教学情境，激发学生自主投入学习的兴趣，从以往学生被动学习改变为主动学习数学，从而有效提升小学生的数学学习能力，为今后长期的数学学习打好坚实的基础。
二、在小学数学教学中教师“有效引导”的方法
（一）营造快乐民主的课堂学习环境
现阶段的小学数学教学中，教师要将自身在课堂中的身份及时的转变，而应时时关注每个学生的学习发展，可以通过组织学生在课堂中展开灵活的学习互动，来让每个学生都能参与到课堂学习中。只有学生从被动到主动地产生对数学知识的研究兴趣，才能让学生在对新旧知识的不断整理归纳中，构建出全新且较完善的知识体系，从而在积极有趣的学习过程中不断获得新的认知。因此，教师要结合教学内容与考虑所教学学生的年龄特点，来善于创建能够吸引学生的教学环境，正如新课改提到的，要创建出具有民主性让学生充满自由与活力的学习环境。但并不是让学生完全抛开课堂纪律。所以教师也要合理掌握宽松学习氛围的“度”，让学生快乐而有“序”和有“效”地展开课堂学习。例如，在教关于“三角形”的数学知识时，教师为了增加课堂的活力，提升教学理论知识的形象性，在正式授课前准备了一些属于三角形的物品，在课堂教学时可以拿出物品道具来对学生进一步的解说，如用实实在在的三角铁来讲诠释何为三角形的定义。此外，教师还通过创设了灵活性的教学问题，如：在生活中我们发现哪些物品属于三角形呢？如在家里，在教室，在公共环境中，提出开放性的问题，引导学生对节教学内容的延伸思考，让学生充分挖掘了实际生活存在的三角形物品，将教学内容与学生的实际生活相联系，让数学学习变得更为形象，通过有效的引导来助于学生对数学知识的理解。
（二）重视学生出现的数学错误，发挥“因错利导”帮助学生成长
数学学习需要严谨的学习态度，常会因为一个小数点或是看错一个数字，就能导致整个题目的出错。而小学生年龄小，处事能力缺乏严谨性，因而在完成数学练习题或是考试时，常出现大大小小的各种错误。对于此种普遍性的学习问题，教师不能只以学生还小，属于粗心大意来进行自我的安慰和一味的包容。正确的做法应是重视这些错误，将错误问题作为教学过程中的有效纠错资源，从错误习题中找到具体的出错原因，并且带领学生一起探究出正确的解答方式，从而让学生有错就改，避免重复的出错。例如，在学习关于乘除法运算的内容时，有些学生因为粗心，会因为看错运算符号，或是没有按照正确的运算程序来计算，又或是看错数字，而得出错误的计算结果。面对这种情形，教师一定要耐下心来，不能冲动性的指责学生的不用心，也不能只是直接写出正确的答案作批改，而应引导学生自行的自查，看看错误出现在哪里，并且引导学生自行的重新计算，在找出出错的原因后，再按正确的计算方式来解答。又或是在做一些数学应用题时，让学生自己重新阅读理解题意，从审题到列解题步骤，让学生找出出错的关键环节，加深自己常见性错误的印象，也通过学生对出错点的思考与探究，分析出正确的解答思路，从而锻炼学生的自主学习能力。
三、结束语
总之，在小学数学教学中，教师需要重视学生基础阶段的学习，只是大量的说教灌输势必无法激发学生对数学学习的兴趣。因此，教师要站在学生的立场，积极创新出有效的教学方式，在不影响课堂教学秩序的情况下，可以营造出轻松自由的学习环境，让小学生带着对数学学习的兴趣与信心，来自主积极地展开对数学知识的探索，让学生体会到逻辑性很强的数学科目也可以变得生动有趣，从而提升数学教学的质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李雪娇.探析小学数学精彩课堂的有效引导[J].考试周刊，2017，21：80-82.
[2]王艳.浅析小学数学教学中的“有效引导”策略[J].赤子（中旬），2014（04）：284.
[3]朱亚芳.提高小学数学有效性的教学行动策略[J].教师，2017（11）
【关键词】 小学 数学教学 有效引导 运用策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-110-01
数学学习的重要性不言而喻，牢固掌握了数学知识便能利用数学知识轻松解决实际生活中较复杂的问题。因此，在小学阶段，数学教学需要引起教师的重视，应积极贯彻新课改的教学宗旨，转变以往教学中以教师为主导的教学常态，将学生的课堂主体地位有效的发挥。但在做出这一教学改革的同时，教师需要明确到自身在教学中的重要意义，即要结合学生的年龄特征和教学内容及目标，引导学生掌握学习数学的方法，在学生遇到学习困难时给予适当地点拨启发，增强学生对数学学习的兴趣，营造和谐愉快的学习氛围，让学生投入到快乐自主的数学学习中。
一、分析“有效引导”在小学数学教学中的作用
随着新课改的大力推行，让现阶段的小学数学教学也发生了极大的变化。作为重要的基础性科目之一，数学学习需要学生具备极强的逻辑性思维，但是对于小学阶段的学生来说，他们的思想与认知还处于儿童时期，随着年级的上升，需要接触到日益复杂的数学知识。因此，数学学习对小学生还是具有较大难度的。而数学教师需要充分认识到数学教学的重要性，在教学中果断放弃以往枯燥化的说教形式，而积极研究出更为有效性的教学引导方法，通过创设一些灵动有趣的教学情境，激发学生自主投入学习的兴趣，从以往学生被动学习改变为主动学习数学，从而有效提升小学生的数学学习能力，为今后长期的数学学习打好坚实的基础。
二、在小学数学教学中教师“有效引导”的方法
（一）营造快乐民主的课堂学习环境
现阶段的小学数学教学中，教师要将自身在课堂中的身份及时的转变，而应时时关注每个学生的学习发展，可以通过组织学生在课堂中展开灵活的学习互动，来让每个学生都能参与到课堂学习中。只有学生从被动到主动地产生对数学知识的研究兴趣，才能让学生在对新旧知识的不断整理归纳中，构建出全新且较完善的知识体系，从而在积极有趣的学习过程中不断获得新的认知。因此，教师要结合教学内容与考虑所教学学生的年龄特点，来善于创建能够吸引学生的教学环境，正如新课改提到的，要创建出具有民主性让学生充满自由与活力的学习环境。但并不是让学生完全抛开课堂纪律。所以教师也要合理掌握宽松学习氛围的“度”，让学生快乐而有“序”和有“效”地展开课堂学习。例如，在教关于“三角形”的数学知识时，教师为了增加课堂的活力，提升教学理论知识的形象性，在正式授课前准备了一些属于三角形的物品，在课堂教学时可以拿出物品道具来对学生进一步的解说，如用实实在在的三角铁来讲诠释何为三角形的定义。此外，教师还通过创设了灵活性的教学问题，如：在生活中我们发现哪些物品属于三角形呢？如在家里，在教室，在公共环境中，提出开放性的问题，引导学生对节教学内容的延伸思考，让学生充分挖掘了实际生活存在的三角形物品，将教学内容与学生的实际生活相联系，让数学学习变得更为形象，通过有效的引导来助于学生对数学知识的理解。
（二）重视学生出现的数学错误，发挥“因错利导”帮助学生成长
数学学习需要严谨的学习态度，常会因为一个小数点或是看错一个数字，就能导致整个题目的出错。而小学生年龄小，处事能力缺乏严谨性，因而在完成数学练习题或是考试时，常出现大大小小的各种错误。对于此种普遍性的学习问题，教师不能只以学生还小，属于粗心大意来进行自我的安慰和一味的包容。正确的做法应是重视这些错误，将错误问题作为教学过程中的有效纠错资源，从错误习题中找到具体的出错原因，并且带领学生一起探究出正确的解答方式，从而让学生有错就改，避免重复的出错。例如，在学习关于乘除法运算的内容时，有些学生因为粗心，会因为看错运算符号，或是没有按照正确的运算程序来计算，又或是看错数字，而得出错误的计算结果。面对这种情形，教师一定要耐下心来，不能冲动性的指责学生的不用心，也不能只是直接写出正确的答案作批改，而应引导学生自行的自查，看看错误出现在哪里，并且引导学生自行的重新计算，在找出出错的原因后，再按正确的计算方式来解答。又或是在做一些数学应用题时，让学生自己重新阅读理解题意，从审题到列解题步骤，让学生找出出错的关键环节，加深自己常见性错误的印象，也通过学生对出错点的思考与探究，分析出正确的解答思路，从而锻炼学生的自主学习能力。
三、结束语
总之，在小学数学教学中，教师需要重视学生基础阶段的学习，只是大量的说教灌输势必无法激发学生对数学学习的兴趣。因此，教师要站在学生的立场，积极创新出有效的教学方式，在不影响课堂教学秩序的情况下，可以营造出轻松自由的学习环境，让小学生带着对数学学习的兴趣与信心，来自主积极地展开对数学知识的探索，让学生体会到逻辑性很强的数学科目也可以变得生动有趣，从而提升数学教学的质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李雪娇.探析小学数学精彩课堂的有效引导[J].考试周刊，2017，21：80-82.
[2]王艳.浅析小学数学教学中的“有效引导”策略[J].赤子（中旬），2014（04）：284.
[3]朱亚芳.提高小学数学有效性的教学行动策略[J].教师，2017（11）