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所谓非智力因素是指智力以外的对学习活动起着启动、导向、维持和强化作用的个性心理，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。在学校教育中主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。
燕国材教授（1991）认为，智力活动指导非智力因素，非智力因素主导智力活动。换言之，非智力因素与智力因素是相互影响的。智力水平会受很多因素的影响，比如遗传、后天的营养状况、受教育程度等。积极地参加各种实践活动也能促进智力的发展，但是对智力发展起重要的作用的还是非智力因素。虽然非智力因素很难改变人的智力水平，也不直接参与学习活动，但它会影响一个人的态度和动向，间接地对智力的发挥起到导向和推动作用。同时，智力活动也会影响非智力因素。人们在进行科学实践的过程中，通过对知识的不断探索，对真理的不懈追求，锻炼了坚强的意志和积极的性格特征。所以积极开展智力活动可以促进非智力因素的积极特征的发展。在智力活动中，智力因素决定一个人能不能干；非智力因素决定一个人肯不肯干；至于干得好不好则由二者共同决定。一个人的成功是在其他多种条件的影响下，智力因素和非智力因素互相渗透、协调发展的结果。
生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科。在生物教学中注重非智力因素的培养是十分必要的。经过长期的探索，结合我校学生的实际情况情况，我针对如何在生物教学过程中既能充分发展学生的智力，又可以有效培养学生的非智力因素这一问题进行了深入的研讨。本文主要从以下几个方面，结合生物教学中的具体实例，简要阐述在生物教学中应如何培养学生的非智力因素。
一、巧用诗词妙语，培养学生兴趣
俄国著名教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的动机，学习兴趣的形成有利于学习动机的激发。”兴趣是学生最好的老师，学生在对所学知识产生浓厚的兴趣时，就会从主观上积极主动地去学习，迸发出惊人的学习热情。而没有兴趣的被动学习，对学生来说就会成为一种负担，导致学生学习态度不端正，学习效果当然也不会好。所以，教师只有提高学生的学习兴趣，使学生对生物课产生强烈的求知欲望，使学生把学习生物作为一种乐趣，才能充分调动学生学习的积极性，取得理想的教学效果。例如，在生物学教学中，教师可以巧妙地应用一些诗词、妙语等提高学生的兴趣。在学习食物链这一知识点时，教师可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语，通过树、蝉、螳螂、黄雀之间的联系，引申出食物链的定义，进而阐述生态系统中物质和能量的传递过程。这既形象有趣，又简明易懂。
二、创设和谐氛围，培养自主意识
研究表明：在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维容易处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥最佳水平。教师在教学过程中要给学生营造一个和谐的氛围，充分体现学生的主体地位，如可以引导学生以小组合作等形式积极参与讨论，完成自主性学习。生物课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表自己的看法和想法，在与别人意见不同时，要学会去理解别人的观点和看法，要善于发现和改正自己的错误，也要学会去帮助别人更正错误。在要求学生的同时，教师要做到尊重、关心每一个学生，尤其是班级里的“潜在生”，正确地引导学生去自主创新。
三、培养意志品质，形成良好习惯
常言道：“习惯成自然。”良好的学习习惯可以促进学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性，使学生终身受益。学习习惯的养成教育是一项长期的、复杂的教育工程，要从每一件小事做起。例如，在课前，教师可以给学生安排预习任务，通过预习培养学生的自学能力，培养学生主动学习的好习惯。在课堂中，教师可引导学生进行合作学习，给学生充分交流的机会，让学生通过探讨寻求解决问题的方法，并让学生通过自评、互评等方式表达自己对问题的见解，促使学生学会质疑、学会思考，进而使学生养成质疑和独立思考的习惯。在课下，教师尽量引导学生利用归纳、对比和图解、表解等方法进行复习，而不是单纯的做题，要培养学生合理的复习习惯。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”每一个人在成长过程中，都不会是一帆风顺的，只有不畏艰险，勇于克服困难，才能充分发挥自己的聪明才智，寻找到解决问题的办法。陶行知先生也曾明确指出：“在学习活动中，光有智力不行，有了学习的热情也不够，还必须有坚持到底的意志，才能克服各种困难，使学习取得成功。”教师可以让学生适当地参加一些科技活动，培养自己的爱好，并通过有目的地表扬与批评、学生正确的自我评价，以及对学习成果的反馈等方式帮助学生形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度。可见，良好的意志品质也是良好学习习惯的重要方面，只有形成良好的学习习惯，才能使学生爱学、善学，从根本上提高学习成绩。
在新课程背景下，素质教育要求学生不但能够牢固地掌握知识，而且要能灵活地在实践中运用知识。因此，非智力因素对于学生的成长是非常重要的。诺贝尔奖获得者叶芝曾说：“教育不是把一只桶装满，而是点燃一堆火焰。”作为教师，我们所扮演的角色应该是学生学习的引导者和促进者，在教育教学过程当中，应该把传授知识、发展智力、培养非智力品质有机地结合起来，以促进学生全面和谐的发展。
作者简介：
王爽（1986-），女，2009年参加工作，吉林省安图县第二中学教师，中学二级。研究方向：高中生物教学。
（责编 高伟）
燕国材教授（1991）认为，智力活动指导非智力因素，非智力因素主导智力活动。换言之，非智力因素与智力因素是相互影响的。智力水平会受很多因素的影响，比如遗传、后天的营养状况、受教育程度等。积极地参加各种实践活动也能促进智力的发展，但是对智力发展起重要的作用的还是非智力因素。虽然非智力因素很难改变人的智力水平，也不直接参与学习活动，但它会影响一个人的态度和动向，间接地对智力的发挥起到导向和推动作用。同时，智力活动也会影响非智力因素。人们在进行科学实践的过程中，通过对知识的不断探索，对真理的不懈追求，锻炼了坚强的意志和积极的性格特征。所以积极开展智力活动可以促进非智力因素的积极特征的发展。在智力活动中，智力因素决定一个人能不能干；非智力因素决定一个人肯不肯干；至于干得好不好则由二者共同决定。一个人的成功是在其他多种条件的影响下，智力因素和非智力因素互相渗透、协调发展的结果。
生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科。在生物教学中注重非智力因素的培养是十分必要的。经过长期的探索，结合我校学生的实际情况情况，我针对如何在生物教学过程中既能充分发展学生的智力，又可以有效培养学生的非智力因素这一问题进行了深入的研讨。本文主要从以下几个方面，结合生物教学中的具体实例，简要阐述在生物教学中应如何培养学生的非智力因素。
一、巧用诗词妙语，培养学生兴趣
俄国著名教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的动机，学习兴趣的形成有利于学习动机的激发。”兴趣是学生最好的老师，学生在对所学知识产生浓厚的兴趣时，就会从主观上积极主动地去学习，迸发出惊人的学习热情。而没有兴趣的被动学习，对学生来说就会成为一种负担，导致学生学习态度不端正，学习效果当然也不会好。所以，教师只有提高学生的学习兴趣，使学生对生物课产生强烈的求知欲望，使学生把学习生物作为一种乐趣，才能充分调动学生学习的积极性，取得理想的教学效果。例如，在生物学教学中，教师可以巧妙地应用一些诗词、妙语等提高学生的兴趣。在学习食物链这一知识点时，教师可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语，通过树、蝉、螳螂、黄雀之间的联系，引申出食物链的定义，进而阐述生态系统中物质和能量的传递过程。这既形象有趣，又简明易懂。
二、创设和谐氛围，培养自主意识
研究表明：在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维容易处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥最佳水平。教师在教学过程中要给学生营造一个和谐的氛围，充分体现学生的主体地位，如可以引导学生以小组合作等形式积极参与讨论，完成自主性学习。生物课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表自己的看法和想法，在与别人意见不同时，要学会去理解别人的观点和看法，要善于发现和改正自己的错误，也要学会去帮助别人更正错误。在要求学生的同时，教师要做到尊重、关心每一个学生，尤其是班级里的“潜在生”，正确地引导学生去自主创新。
三、培养意志品质，形成良好习惯
常言道：“习惯成自然。”良好的学习习惯可以促进学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性，使学生终身受益。学习习惯的养成教育是一项长期的、复杂的教育工程，要从每一件小事做起。例如，在课前，教师可以给学生安排预习任务，通过预习培养学生的自学能力，培养学生主动学习的好习惯。在课堂中，教师可引导学生进行合作学习，给学生充分交流的机会，让学生通过探讨寻求解决问题的方法，并让学生通过自评、互评等方式表达自己对问题的见解，促使学生学会质疑、学会思考，进而使学生养成质疑和独立思考的习惯。在课下，教师尽量引导学生利用归纳、对比和图解、表解等方法进行复习，而不是单纯的做题，要培养学生合理的复习习惯。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”每一个人在成长过程中，都不会是一帆风顺的，只有不畏艰险，勇于克服困难，才能充分发挥自己的聪明才智，寻找到解决问题的办法。陶行知先生也曾明确指出：“在学习活动中，光有智力不行，有了学习的热情也不够，还必须有坚持到底的意志，才能克服各种困难，使学习取得成功。”教师可以让学生适当地参加一些科技活动，培养自己的爱好，并通过有目的地表扬与批评、学生正确的自我评价，以及对学习成果的反馈等方式帮助学生形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度。可见，良好的意志品质也是良好学习习惯的重要方面，只有形成良好的学习习惯，才能使学生爱学、善学，从根本上提高学习成绩。
在新课程背景下，素质教育要求学生不但能够牢固地掌握知识，而且要能灵活地在实践中运用知识。因此，非智力因素对于学生的成长是非常重要的。诺贝尔奖获得者叶芝曾说：“教育不是把一只桶装满，而是点燃一堆火焰。”作为教师，我们所扮演的角色应该是学生学习的引导者和促进者，在教育教学过程当中，应该把传授知识、发展智力、培养非智力品质有机地结合起来，以促进学生全面和谐的发展。
作者简介：
王爽（1986-），女，2009年参加工作，吉林省安图县第二中学教师，中学二级。研究方向：高中生物教学。
（责编 高伟）