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【摘要】绘本阅读具有非常精美的图面，配上与之相匹配的语言文字，在小学英语的教学过程中，这种教学材料具有非常广泛的用途。利用绘本开展教学，能够激发学生的阅读兴趣，做到丰富学生的词汇，为原本单调的英语课堂增添更活跃的生机，本文就简要分析了在小学英语教学过程中的绘本教学。
【关键词】绘本;小学;英语;教学;应用
【作者简介】周宁宁，江苏省如皋高新技术产业开发区实验小学。
绘本就是图片为主、配以文字解释并且具有一定故事情节的画本，绘本的语言非常的简单，符合小学阶段学生的认知规律，能够很好的帮助学生从形象思维朝着抽象思维进行转变，从而促进他们进行阅读，随着阅读的不断深入，绘本已经成为了英语课堂中不可缺少的道具。
一、尊重学生需求，适当选择难度
因为在小学阶段，学生成长的速度非常快，在一个班级里，虽然学生的年龄相似，但是学生的学习能力、思考方式等等也具有不可忽略的差异，因此选择绘本的难度的时候也应该有所不同。例如，对于三年级的学生而言，他们才刚开始学習标准的英语，并且词汇量是非常匮乏的，如果这时候给他们篇幅较长的绘本，那么不论图片有多么的吸引人都无法激发他们的阅读兴趣。因此，对于低年级的学生来说，教师可以为他们选择一些篇幅短、句式变化不多的绘本。再比如，对于五年级、六年级的同学来说，他们已经有了基本的英语学科学习基础，在为他们选择绘本的时候，就可以适当的选择篇幅稍长一些的、有几个难度较高的句子的绘本，增强绘本的阅读难度，并且引导学生实现形象思维朝着具体的思维的转变。在灰板教学的过程中，教师要根据以下两个方面判断难易程度：首先，就是词汇的难易程度，其次是句式的难易程度。例如，在学习《A funny fish 》这一篇绘本的时候，教师就可以先让学生自主的进行绘本阅读，在完成之后，尝试着对他们进行提问：“Who are in this story？”“Why this fish is funny？”“Do you like him ？”等等，让学生简单的回顾本节课学习的绘本之后就能够不假思索的回答出这些基本的问题，在回答问题的时候，也能够用上这一节课新学的单词，如本节课学习的单词就是“funny”滑稽的，教师可以在这一基础上进行引申，让学生用“funny”这个单词来造句。对于高年级的学生，教师就需要在提问环节增添一些需要思考的内容，引导学生进行探究，学会辩证，例如在学习《A dog and a cat》这一篇绘本是，教师就可以在学习完毕之后让学生谈一谈，自己在学习完这一篇绘本之后收获了什么道理？
二、符合教学主题，深度挖掘内涵
因为阅读本身就是一项具有复杂性的、同时又具有积极健康作用的心理活动过程，能够将思考、推理、想象和感知结合在一起的一系列的心智活动和行为习惯构成的，从这个角度来说，课外的阅读应该也是一个训练学生的思维和学生智力的连贯性的过程。学生通过多主体的课外阅读，能够收获更多的阅读方法和阅读技巧，这对于提高学生的阅读效率、培养学生的阅读习惯来说具有非常重要的作用。当然，因为小学生的年龄还偏小，心智、学习等方面的能力发展还需要教师进行引导，因此教师要为学生选择主题恰当的绘本、引导他们采取正确的阅读策略和方法进行阅读，确保能够在加深学生吸收知识的同时，提高学生们的阅读水平。例如，在四年级学生学习了《seasons》这一单元，学生能够根据自己已有的经验，学习能够描述春夏秋冬四个季节的特点的形容词、讲述在这四个季节能够去完成的独特运动，例如夏天游泳、冬天滑雪等等。根据这个单元主题，教师就可以选择《The ant and grasshopper》这一篇绘本，讲述的是勤劳的小蚂蚁在春天夏天秋天都在勤劳的储存粮食，以备过冬，但是蚱蜢却只知道唱歌、跳舞，冬天到来的时候，家里一点粮食都没有，于是热心的小蚂蚁就邀请蚱蜢到自己家做客，这样的绘本阅读，既能够巩固学生在课堂中学习到的内容，还能够额外的扩充其他词汇。
三、回归课堂起点，因材施教教学
因为小学阶段是英语课堂教学的起步阶段，学生的词汇量自然很小、掌握的句型结构很也很少，并且学生在学习、理解方面的能力还在不断的发展，这些客观因素都限制了学生学习的内容和学习的速度。因此，要想显著的改变学生现有的阅读能力，教师就必须要从学生的角度出发，结合他们的接受能力、根据他们的认知状况，选择恰当的绘本进行阅读，并对绘本进行资源的整合。例如，在学习绘本《My mother》这一节课时，里面出现了很多描绘职业的词汇，但是句式有很多是重复的，对于五年级的学生来说，其中的一些描绘职业的单词已经是他们非常熟悉的了，并且句式结构也是他们学习过的。因此，教师就可以对这个绘本进行删减，将学生已经掌握的内容山区，增添以下扩充性的词语和句式，在学习完成之后，教师可以为学生布置一个课外作业，让学生模仿本文的句式简要的描绘一下自己的妈妈：My mother is a nurse ，and she has been work in a hospital for more than 10 years.这样的活动不仅能够加深学生对于知识点的记忆，还能够巩固学习过的句式，一举两得。
总之，在小学阶段的英语教学过程中，教师要灵活的运用绘本进行教学，对所选择的的内容进行适当的筛选和整合，关注学生在阅读能力和阅读思维方面的培养。
参考文献：
[1]李明良，丁梅花.英文绘本在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].农家参谋，2019（02）.
[2]严芬.英文绘本在小学英语阅读教学中的运用探讨[J].青海教育，2017（12）.
【关键词】绘本;小学;英语;教学;应用
【作者简介】周宁宁，江苏省如皋高新技术产业开发区实验小学。
绘本就是图片为主、配以文字解释并且具有一定故事情节的画本，绘本的语言非常的简单，符合小学阶段学生的认知规律，能够很好的帮助学生从形象思维朝着抽象思维进行转变，从而促进他们进行阅读，随着阅读的不断深入，绘本已经成为了英语课堂中不可缺少的道具。
一、尊重学生需求，适当选择难度
因为在小学阶段，学生成长的速度非常快，在一个班级里，虽然学生的年龄相似，但是学生的学习能力、思考方式等等也具有不可忽略的差异，因此选择绘本的难度的时候也应该有所不同。例如，对于三年级的学生而言，他们才刚开始学習标准的英语，并且词汇量是非常匮乏的，如果这时候给他们篇幅较长的绘本，那么不论图片有多么的吸引人都无法激发他们的阅读兴趣。因此，对于低年级的学生来说，教师可以为他们选择一些篇幅短、句式变化不多的绘本。再比如，对于五年级、六年级的同学来说，他们已经有了基本的英语学科学习基础，在为他们选择绘本的时候，就可以适当的选择篇幅稍长一些的、有几个难度较高的句子的绘本，增强绘本的阅读难度，并且引导学生实现形象思维朝着具体的思维的转变。在灰板教学的过程中，教师要根据以下两个方面判断难易程度：首先，就是词汇的难易程度，其次是句式的难易程度。例如，在学习《A funny fish 》这一篇绘本的时候，教师就可以先让学生自主的进行绘本阅读，在完成之后，尝试着对他们进行提问：“Who are in this story？”“Why this fish is funny？”“Do you like him ？”等等，让学生简单的回顾本节课学习的绘本之后就能够不假思索的回答出这些基本的问题，在回答问题的时候，也能够用上这一节课新学的单词，如本节课学习的单词就是“funny”滑稽的，教师可以在这一基础上进行引申，让学生用“funny”这个单词来造句。对于高年级的学生，教师就需要在提问环节增添一些需要思考的内容，引导学生进行探究，学会辩证，例如在学习《A dog and a cat》这一篇绘本是，教师就可以在学习完毕之后让学生谈一谈，自己在学习完这一篇绘本之后收获了什么道理？
二、符合教学主题，深度挖掘内涵
因为阅读本身就是一项具有复杂性的、同时又具有积极健康作用的心理活动过程，能够将思考、推理、想象和感知结合在一起的一系列的心智活动和行为习惯构成的，从这个角度来说，课外的阅读应该也是一个训练学生的思维和学生智力的连贯性的过程。学生通过多主体的课外阅读，能够收获更多的阅读方法和阅读技巧，这对于提高学生的阅读效率、培养学生的阅读习惯来说具有非常重要的作用。当然，因为小学生的年龄还偏小，心智、学习等方面的能力发展还需要教师进行引导，因此教师要为学生选择主题恰当的绘本、引导他们采取正确的阅读策略和方法进行阅读，确保能够在加深学生吸收知识的同时，提高学生们的阅读水平。例如，在四年级学生学习了《seasons》这一单元，学生能够根据自己已有的经验，学习能够描述春夏秋冬四个季节的特点的形容词、讲述在这四个季节能够去完成的独特运动，例如夏天游泳、冬天滑雪等等。根据这个单元主题，教师就可以选择《The ant and grasshopper》这一篇绘本，讲述的是勤劳的小蚂蚁在春天夏天秋天都在勤劳的储存粮食，以备过冬，但是蚱蜢却只知道唱歌、跳舞，冬天到来的时候，家里一点粮食都没有，于是热心的小蚂蚁就邀请蚱蜢到自己家做客，这样的绘本阅读，既能够巩固学生在课堂中学习到的内容，还能够额外的扩充其他词汇。
三、回归课堂起点，因材施教教学
因为小学阶段是英语课堂教学的起步阶段，学生的词汇量自然很小、掌握的句型结构很也很少，并且学生在学习、理解方面的能力还在不断的发展，这些客观因素都限制了学生学习的内容和学习的速度。因此，要想显著的改变学生现有的阅读能力，教师就必须要从学生的角度出发，结合他们的接受能力、根据他们的认知状况，选择恰当的绘本进行阅读，并对绘本进行资源的整合。例如，在学习绘本《My mother》这一节课时，里面出现了很多描绘职业的词汇，但是句式有很多是重复的，对于五年级的学生来说，其中的一些描绘职业的单词已经是他们非常熟悉的了，并且句式结构也是他们学习过的。因此，教师就可以对这个绘本进行删减，将学生已经掌握的内容山区，增添以下扩充性的词语和句式，在学习完成之后，教师可以为学生布置一个课外作业，让学生模仿本文的句式简要的描绘一下自己的妈妈：My mother is a nurse ，and she has been work in a hospital for more than 10 years.这样的活动不仅能够加深学生对于知识点的记忆，还能够巩固学习过的句式，一举两得。
总之，在小学阶段的英语教学过程中，教师要灵活的运用绘本进行教学，对所选择的的内容进行适当的筛选和整合，关注学生在阅读能力和阅读思维方面的培养。
参考文献：
[1]李明良，丁梅花.英文绘本在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].农家参谋，2019（02）.
[2]严芬.英文绘本在小学英语阅读教学中的运用探讨[J].青海教育，2017（12）.