随着家长们对学前教育重视力度的加大，家长对孩子在幼儿园中学习到知识、自身能力的提高等方面都有了更高的期望。以及在十九大报告中又提出的“优先发展教育事业”，这无疑给教育事业的一柄双刃剑——美好的未来和更高的要求。那么在如何更好的管理班级、帮助幼儿成长和更好的实现家园共育成了摆在我们面前的一大难题。我认为在现在的形势下，作为教师我们应当采用民主、科学的方法来管理班级，着重在教师、家长、幼儿三方面入手，下面我就结合我日常工作的经验，浅析在班级管理工作方面的“小妙招”。
　　一、教师与教师之间
　　一是增强主班教师的模范带头作用。如今，每个班级都是三名老师的配备即：主班教师、副班教师和保育员。这三位教师之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级的和谐性。这时候主班教师的模范带头作用、个人魅力、沟通能力、包容心、领导力就显得很是重要。所以增强主班教师模范带头作用是做好班级管理的首要任务。
　　二是加强非教师的专业素养和技能。在近些年带班中，就我们园的情况和我了解的部分园的情况来说，近些年非专业教师比重较大，这在班级工作中也是一项难题，一方面在教育教学工作中就要组织更多的学习培训活动，占去了老师半数的时间；另一方面非专业教师在活动中的一些方式方法利用的不得当，有时还在用一些“土”办法来进行教学活动或照顾幼儿的生活活动，殊不知，这样的环节和方法已经不能满足现代幼儿的知识水平和能力水平。
　　三是班务会的重要作用。在班级推进的工作中，班务会既能将班级的各项工作分配到个人、责任到人和制定时间节点不拖沓；还能够让我们在了解工作中互相学习，发现问题解决问题。更大程度的发挥了这个会议的作用，也使得我们教师间有更好的学习机会和互相了解的平台。
　　二、教师与家长之间
　　一是增强家长的交流方式方法的学习培训，双方面互相进步。通过几年的经验积累，我发现园所也将这种家长与教师之间的沟通的关系作为一个重点来进行布置工作，每学期都针对这样的工作有培训，效果显著，很多非专业教师、新教师与家长之间的交流也顺畅很多，同时避免了很多不必要的误会。
　　二是多渠道，多方面及时与家长进行教育互通和幼儿情况交流。一方面现在的沟通渠道很多如：早来园晚离园时间、QQ、微信、电话、视频电话等，我们针对不同家长的生活方式或工作方式采取不同的联系方式与家长进行幼儿近况反馈、教育方法的交流等；另一方面家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，我们教师可以抓住这个出发点，主动的与家长进行交流，促进家园沟通。在这个过程中不仅增进了教师和家长的感情，而且家长也从中获得了很多专业的育儿知识和沟通交流的方式方法。
　　三是巧妙利用家长资源，共同促进幼儿成长。《纲要》指出：家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。家长中不乏有很多各方面的优秀人士、技术人员等。在沟通中我们也会学习到他们的一些独特的见解，从而运用到我们的工作当中，一方面促进了孩子兴趣发展上我们能够请他们来进行家长助教活动，激发幼儿兴趣，增强幼儿学习的新鲜感。另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视，会更加支持班级活动的开展。
　　三、教师与幼儿之间
　　一是创设温馨宽松的班级环境，丰富的活动区材料，帮助幼儿适应幼儿园生活及早进入集体生活的各项活动。在班级活动中，教师要针对活动进行活动创设，但不能全部包揽，否则就没有幼儿的主动性创造性的发挥。与幼儿共同商量活动的内容、制定活动计划与实施活动的细节，帮助幼儿积累经验。在活动过程中尤其区域活动、教育活动和科学实验区教师还要进行材料的不断丰富来支持，帮助幼儿理解活动积累经验，从而达到在学习过程中有一个能力的提升，认识面的扩大。
　　二是幼儿的一日常规工作不容忽视。《纲要》中指出，要根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，幼儿这些健康的文明的行为习惯正是班级开展各项活动的基础。因此，常规工作不容忽视。在日常教育中，我班注重多途径、多渠道对幼儿进行行为习惯的培养，运用音乐、故事、符号等方法来进行常规培养，把这几种方法融入到幼儿一日生活的各个环节进行分类培养，帮助幼儿对自己的在园一日生活进行计划和活动，从中也培养了幼儿做事有条理的习惯。再结合班级环境创设，进行幼儿间的监督与榜样的学习，不仅可以避免幼儿违规行为，既帮助幼儿树立榜样和提高自信心，又能减轻了老师的工作量，真所谓“一举两得”。这样，我们的管理越来越规范，常规也越来越好。
　　三是關注有特殊需要的幼儿，给予其支持与帮助，促进每个幼儿有个性的发展。《纲要》中指出，面向全体幼儿，关注个体差异。尊重幼儿身心发展的规律和个体差异，根据幼儿不同的发展水平、已有经验及学习方式，选择有效的活动内容、形式和教育方法，使每个幼儿都有充分活动和表现的机会。因此，在日常的班级管理工作中，我们要针对幼儿的年龄特点和个性差异有针对性的对孩子进行管理，选择的教育方式、管理方式，只有符合了幼儿的实际年龄特点，满足个体的特殊差异需求，才能起到事半功倍的效果。在我们班针对个别的特殊孩子，我们都针对其特点制定了特别的教育管理方案，我想只有这样才能让每一个孩子都能在幼儿园、在班级内健康快乐地成长。
　　幼儿园的班级管理工作是一项教育任务更是一个学习研究管理工作的平台。至此，我认为为了更好的帮助教师进行多方面、多领域的班级管理工作的提升，为办好人民满意的幼儿园，进一步助推中国梦的早日实现，应在《纲要》、《指南》和《新规程》的教育理念指导和引领下，不断地探索研究幼儿园班级管理工作的新思路，促进幼儿全方面和谐发展，使幼儿园教育管理工作更进一步。