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摘要：口语交际是一门艺术，是人们日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。培养学生口语交际能力对促进学生和谐地进行人际交往意义深远。口语交际课是提高学生口语交际能力的最直接，最有效途径。在教学中应巧设情境，营造交际氛围，激起学生的表达欲望，锻炼学生的倾听、交流、表达和应对能力。
关键词：口语交际;情境创设;生活氛围
《语文课程标准》明确指出，口语交际教学要“努力选择贴近生活的、学生熟悉的、可以激起学生倾听和表达的欲望话题”。因此，在日常的教学中要根据农村小学学生的心理、年龄特征和教材内容，以孩子们喜闻乐见的事出发，主动帮助学生搭建口语交际“舞台”，让学生在多姿多彩的情境中发展口语交际能力。
一、营造故事情境
喜欢听故事是儿童的天性，教学中如果能利用这一点，讲述与教学内容有关的故事，设置悬念，激发学生的内在动力，那孩子们的注意力很自然地转向了要交际的内容上了。
教学《口语交际“帮助小花猫过河”》时，我讲述故事：小花猫要去看望奶奶，可一条河挡住了去路。呜、呜、呜……正在这时候，小鸭子来了。它说：“小花猫，你别怕，你别怕，我来帮助你……”如果你是小鸭子，你准备怎么帮助小花猫呢？通过我绘声绘色的讲述，学生的情绪被充分调动起来了。又如：在《口语交际“童年趣事”》这节课上，我首先让学生打开自己记忆的心扉，回忆自己的童年都发生过那些有趣的故事，然后让孩子们找自己影响最深刻的事说一说，大家的话匣子瞬间被打开了，踊跃举手，都想把自己的故事说给大家听。
二、创设生活场景
这是一种锻炼口语表达能力的好方法，教师应多花费一些心思作课前准备，努力创设氛围，激发学生的表达欲望。
在春光明媚的时节，特意给学生设计了一堂《找春天》的口语交际课。先让学生在课外读物中寻找描写春天的好词佳句、古诗文，并把它们积累下来，再让他们唱一唱赞美春天的歌曲。然后把学生带到了校园、果园、田野，进行观察，让他们亲身感受刚发芽的柳枝、绿油油的小草、黄澄澄的油菜、红扑扑的桃花、白皑皑的梨花、还有头顶飞过的自由自在的小鸟，天空中温暖的太阳……学生们在观察大自然中感受到春天的美丽，找出了春天的特点。最后让学生把自己看到的，想到的说出来与同学们互相交流，增长见识。这样的口语交际课堂，怎能不让学生兴致勃勃，愉快交流呢？
三、进行实物展示
实物展示的口语交际教学方法比较直观，适合低年级的学生，因为学生看到花花绿绿、形态各异的物体时，注意力很快就会被吸引，使他们能积极主动地参与到口语交际训练的情境中去。
在口语交际课《介绍自己喜欢的一种水果》时，我拿来了好多水果，有桃子、苹果、鸭梨、葡萄、火龙果、草莓、橘子等，我把它们摆成一排放在讲桌上，从水果的大小、颜色、形状等各方面引导学生观察，然后让学生选择自己喜欢的一种进行交流。学生交流的欲望被唤醒了，很快地进入到交际的情境中。又如：在教学口语交际课《介绍自己喜欢的玩具》时，我设置了“玩具店购物”的情景，让每位学生从家里带来自己喜欢的玩具，并充当售货员卖玩具，老师当顾客买玩具，同学们一下子进入角色，热情高涨，饶有兴趣地为顾客（老师）介绍玩具的样子、颜色、功能，全身心地投入到说话训练中去，积极主动地观察、思考、想象，进而轻松地表达，自主地发展。
四、展开剧情表演
如果指导学生用表演的方式进行口语交际教学，就可以收到更多的惊喜。例如：在教学完《坐井观天》这课时，我和学生一起进行情景剧表演。先让孩子们做了一些简单的道具，在小组内进行即兴表演，学生兴味盎然。然后请两名同学上台表演，其他同学和老师一起读旁白，这两个同学分别抓住了青蛙和小鸟的动作、语言、心理，表演的很到位。最后让同学们想象，跳出井口的青蛙高兴吗？同学们一起扮演跳出井口的青蛙，我也和孩子们一起表演，从我的动作、表情中他们想象到了青蛙看见美丽的景色，并发出来由衷的赞叹：“天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，我太高兴了！”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。
五、进行主题演讲
主题演讲就是围绕一个主题进行的说话训练。上面的学生讲，下面的同学听。台上的学生恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势，取得口头表达和表情动作的和谐统一，提高了语言的表达技巧，克服了“想说不敢说、不会说”的毛病。台下的同学学会了用自己的听觉收集信息，养成良好的听话习惯。
在教学五年级上册《口语交际“不忘国耻，振兴中华”》时，我开展了一次主题演讲的口语交际课，目的是培养学生的公开演说能力。课前，我先让学生搜集资料，然后列一个提纲，上课时先交流提纲，再进行演讲，我作为主持人，宣布演讲开始，然后向同學们介绍了本次演讲的要求（本次口语练习，只要学生能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言流畅，态度大方，情感真挚即可），所以学生的参与率很高，各个层次学生的口语能力都得到了一定的锻炼。同学们在互相的倾听中学到了更多的演讲技巧和形式，增强了学生的主人翁意识。
六、开设话题辩论
辩论会，也叫辩论赛。是围绕辩论话题而展开的一种知识的竞赛、思维反映能力的竞赛、更是语言表达能力的竞赛。多进行这样的活动，可以开阔学生的思维，让学生多方面地去考虑问题;也可以加强同学之间的感情，锻炼同学们的团结协作能力，满足同学们自由发挥的愿望。
小学生对于生活是充满好奇与热爱的，教师让小学生逐渐接触生活当中的细节，并且运用口头语言把细节表达出来，将有助于小学生提升口头表达能力。因此教师要善于引导，鼓励学生观察生活，积累素材，为语言表达能力的提升奠定基础。
参考文献：
[1]高興波.小学语文口语交际训练的教学体会[J].课外语文：教研版，2014（2）.
[2]王细宽.小学语文口语交际课堂教学策略[J].小学语文教学：人物，2015（6）.
[3]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（8X）.
（浙江省苍南县钱库镇第二小学）
关键词：口语交际;情境创设;生活氛围
《语文课程标准》明确指出，口语交际教学要“努力选择贴近生活的、学生熟悉的、可以激起学生倾听和表达的欲望话题”。因此，在日常的教学中要根据农村小学学生的心理、年龄特征和教材内容，以孩子们喜闻乐见的事出发，主动帮助学生搭建口语交际“舞台”，让学生在多姿多彩的情境中发展口语交际能力。
一、营造故事情境
喜欢听故事是儿童的天性，教学中如果能利用这一点，讲述与教学内容有关的故事，设置悬念，激发学生的内在动力，那孩子们的注意力很自然地转向了要交际的内容上了。
教学《口语交际“帮助小花猫过河”》时，我讲述故事：小花猫要去看望奶奶，可一条河挡住了去路。呜、呜、呜……正在这时候，小鸭子来了。它说：“小花猫，你别怕，你别怕，我来帮助你……”如果你是小鸭子，你准备怎么帮助小花猫呢？通过我绘声绘色的讲述，学生的情绪被充分调动起来了。又如：在《口语交际“童年趣事”》这节课上，我首先让学生打开自己记忆的心扉，回忆自己的童年都发生过那些有趣的故事，然后让孩子们找自己影响最深刻的事说一说，大家的话匣子瞬间被打开了，踊跃举手，都想把自己的故事说给大家听。
二、创设生活场景
这是一种锻炼口语表达能力的好方法，教师应多花费一些心思作课前准备，努力创设氛围，激发学生的表达欲望。
在春光明媚的时节，特意给学生设计了一堂《找春天》的口语交际课。先让学生在课外读物中寻找描写春天的好词佳句、古诗文，并把它们积累下来，再让他们唱一唱赞美春天的歌曲。然后把学生带到了校园、果园、田野，进行观察，让他们亲身感受刚发芽的柳枝、绿油油的小草、黄澄澄的油菜、红扑扑的桃花、白皑皑的梨花、还有头顶飞过的自由自在的小鸟，天空中温暖的太阳……学生们在观察大自然中感受到春天的美丽，找出了春天的特点。最后让学生把自己看到的，想到的说出来与同学们互相交流，增长见识。这样的口语交际课堂，怎能不让学生兴致勃勃，愉快交流呢？
三、进行实物展示
实物展示的口语交际教学方法比较直观，适合低年级的学生，因为学生看到花花绿绿、形态各异的物体时，注意力很快就会被吸引，使他们能积极主动地参与到口语交际训练的情境中去。
在口语交际课《介绍自己喜欢的一种水果》时，我拿来了好多水果，有桃子、苹果、鸭梨、葡萄、火龙果、草莓、橘子等，我把它们摆成一排放在讲桌上，从水果的大小、颜色、形状等各方面引导学生观察，然后让学生选择自己喜欢的一种进行交流。学生交流的欲望被唤醒了，很快地进入到交际的情境中。又如：在教学口语交际课《介绍自己喜欢的玩具》时，我设置了“玩具店购物”的情景，让每位学生从家里带来自己喜欢的玩具，并充当售货员卖玩具，老师当顾客买玩具，同学们一下子进入角色，热情高涨，饶有兴趣地为顾客（老师）介绍玩具的样子、颜色、功能，全身心地投入到说话训练中去，积极主动地观察、思考、想象，进而轻松地表达，自主地发展。
四、展开剧情表演
如果指导学生用表演的方式进行口语交际教学，就可以收到更多的惊喜。例如：在教学完《坐井观天》这课时，我和学生一起进行情景剧表演。先让孩子们做了一些简单的道具，在小组内进行即兴表演，学生兴味盎然。然后请两名同学上台表演，其他同学和老师一起读旁白，这两个同学分别抓住了青蛙和小鸟的动作、语言、心理，表演的很到位。最后让同学们想象，跳出井口的青蛙高兴吗？同学们一起扮演跳出井口的青蛙，我也和孩子们一起表演，从我的动作、表情中他们想象到了青蛙看见美丽的景色，并发出来由衷的赞叹：“天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，我太高兴了！”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。
五、进行主题演讲
主题演讲就是围绕一个主题进行的说话训练。上面的学生讲，下面的同学听。台上的学生恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势，取得口头表达和表情动作的和谐统一，提高了语言的表达技巧，克服了“想说不敢说、不会说”的毛病。台下的同学学会了用自己的听觉收集信息，养成良好的听话习惯。
在教学五年级上册《口语交际“不忘国耻，振兴中华”》时，我开展了一次主题演讲的口语交际课，目的是培养学生的公开演说能力。课前，我先让学生搜集资料，然后列一个提纲，上课时先交流提纲，再进行演讲，我作为主持人，宣布演讲开始，然后向同學们介绍了本次演讲的要求（本次口语练习，只要学生能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言流畅，态度大方，情感真挚即可），所以学生的参与率很高，各个层次学生的口语能力都得到了一定的锻炼。同学们在互相的倾听中学到了更多的演讲技巧和形式，增强了学生的主人翁意识。
六、开设话题辩论
辩论会，也叫辩论赛。是围绕辩论话题而展开的一种知识的竞赛、思维反映能力的竞赛、更是语言表达能力的竞赛。多进行这样的活动，可以开阔学生的思维，让学生多方面地去考虑问题;也可以加强同学之间的感情，锻炼同学们的团结协作能力，满足同学们自由发挥的愿望。
小学生对于生活是充满好奇与热爱的，教师让小学生逐渐接触生活当中的细节，并且运用口头语言把细节表达出来，将有助于小学生提升口头表达能力。因此教师要善于引导，鼓励学生观察生活，积累素材，为语言表达能力的提升奠定基础。
参考文献：
[1]高興波.小学语文口语交际训练的教学体会[J].课外语文：教研版，2014（2）.
[2]王细宽.小学语文口语交际课堂教学策略[J].小学语文教学：人物，2015（6）.
[3]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（8X）.
（浙江省苍南县钱库镇第二小学）