论文部分内容阅读
许多老师认为，说明文的教学就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标。这样一来，文本叙述简洁的语言，就被肢解得只剩下“举例子、列数字、作比较”等说明方法和概念化的“生动、准确”了。这样的课堂，知识是落实了，方法是渗透了，但生命力没有了，魅力缺失了，情感的感染力也失去了。最终，语文课堂的语文味丢失了。那么，怎样让说明性文章的课堂更富有语文味呢？下面就结合本人执教的《埃及的金字塔》一文，谈谈我的几点做法：
一、创设情境让说明文兴趣倍增
尽管说明文叙述简洁，语言缺乏感染力，但只要我们善于创设情境，就能使学生产生迫不及待地要求获取新知识的情感，激发学生积极思维的动机和学习的兴趣，使学生带着一种愉快积极的心情走进课文。《埃及的金字塔》教学伊始，我应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，一边在屏幕上出示宏伟的金字塔，一边饱含激情地叙述，一下子吸引了学生，接着以金字塔为背景出示三个四字词语：巍然屹立 傲对碧空 举世闻名 ，并深情引导：“孩子们，这些词语都是有生命，有感情的，谁能把这些词语的意思和蕴含的感情用朗读表现出来呢？”孩子们凝视着金字塔，在一声声感情朗读中很快地走进了古老而又神秘的金字塔，兴致勃勃地开始了新的探索。
二、读中感悟让说明文情意浓浓
教师当着力挖掘说明文的情感因子，带领学生与文本对话，并引领学生通过深层阅读，展开想象，或丰富，或填补，创生文本，挖掘文中深藏的意蕴，激荡学生内心的情感，并转化为语言表达出来，在这样的领悟中学生的朗读就会琅琅上口。在学习《埃及的金字塔》时学生找到体现金字塔宏伟壮观的句子“为了建造金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。”我引导学生紧扣“曝晒”一词展开想象，还原当时的场景，进入当时的情境，一位学生说：“我仿佛看到了古埃及人民头顶火辣辣的太阳，挥汗如雨地累着石块。”在想象中学生读出了劳动的艰辛；另一位学生说：“我仿佛看到了古埃及人在烈日下皮肤晒得黝黑黝黑的，手上磨出了一个个血泡。”孩子读出了金字塔的建造浸透了古埃及人民多少心血和汗水！引领学生与作者、文本进行心灵的对话，孩子们就能将说明文读得深情并茂、情意浓浓。这样的说明文课堂谁不喜欢？
三、语文实践让说明文作用巨大
语文是一门实践性很强的学科，提高语文能力的基础途径是语文实践。让学生在鲜活的学习中学习语文、实践语文、历练语文、发展丰富的语言。课堂上教者给学生提供充足的时间和空间，让学生浸泡在语言实践中，学生静思默想、同桌相互交流、亲自动手搭建、全班集思广益，从而提升学生的语文综合素养。教学课文第4、5两个自然段时，学生默读思考：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？启发学生用自己的话说一说建造金字塔要解决的难题，最后学生在自由练说、同桌互说的基础上进行全班交流，他们急古代埃及劳动人民之所急，想古埃及人民之所想，解决了建造金字塔过程中遇到的一个又一个难题。此时，我播放了建造金字塔的动态画面，学生仿佛回到了四五千年前的建造金字塔的现场，完善着自己的智慧和语言，丰富着自己的情感世界，在再次描述中，学生尽情表达了对古埃及人民勤劳和智慧的赞美。这样的语文实践，学生感受的不再是静态的文字，仿佛课文中的语言都成了一个个鲜活的生命，文本表达的情感也悄然无声地流淌在自己的心田，丰盈了思想，发展了思维，充实了智慧，收获颇丰。
四、领悟写法还说明文语文本色
纵观说明文课堂教学，很多教师将大量时间花在知识点的落实上，把完成“课文写了什么作为教学的主要任务。其实，抓住知识要点只是说明文学习的一部分内容，教师更要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式，这才是语文教学的核心任务。如教学“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”时，我不仅引导学生通过具体数字来品味金字塔的高，还启发学生展开想象，再联系生活经验，用我校教学楼的高度来想象金字塔的高，为学生的想象提供了具体的表象，使金字塔的高、宏伟在学生头脑中鲜活起来。最后老师带领学生总结出此句运用的说明方法，学生不仅记住了“列数字、作比较”，还真真切切地体会到了运用这些说明方法写作的好处。这样，学生在不知不觉中悟得、习得说明方法，这样的说明文教学科学、形象、有趣，不乏语文味。
五、适度拓展让说明文影响深远
叶圣陶先生早就明确指出：“语文教本只是些例子，语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”著名特级教师于永正老师说：小学语文教学不要“深挖洞”，要“广积粮”。《新课标》对语文阅读教学提出的明确要求，即：在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操”，要变“教教材”为“用教材教”。
《埃及的金字塔》这篇课文只是为孩子们打开了一扇探索的窗户，孩子们心中许多形形式式的问号有待于课后进一步的探索。课间孩子们聚在一起津津有味地读起了《金字塔的秘密》《金字塔未解之谜》《世界文明奇迹》等。在学生广泛阅读的基础上，我为他们专门开辟了渠道，召开了一次“世界文明奇迹”专题报告会。在交流会上，学生有的朗读自己撰写的文稿，有的边展示自己精心挑选的图片，边像模像样地讲述，课上学到的说明方法、叙述顺序等知识在实践中巧妙灵活地得以运用，有效了实现了课内外融会贯通，尤其是这样适度恰当的拓展点燃了学生探究的欲望，培养了学生主动探究、创新的意识和精神，这是多么宝贵的用之不竭的财富啊。
【作者单位：江都区宜陵中心小学 江苏】
一、创设情境让说明文兴趣倍增
尽管说明文叙述简洁，语言缺乏感染力，但只要我们善于创设情境，就能使学生产生迫不及待地要求获取新知识的情感，激发学生积极思维的动机和学习的兴趣，使学生带着一种愉快积极的心情走进课文。《埃及的金字塔》教学伊始，我应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，一边在屏幕上出示宏伟的金字塔，一边饱含激情地叙述，一下子吸引了学生，接着以金字塔为背景出示三个四字词语：巍然屹立 傲对碧空 举世闻名 ，并深情引导：“孩子们，这些词语都是有生命，有感情的，谁能把这些词语的意思和蕴含的感情用朗读表现出来呢？”孩子们凝视着金字塔，在一声声感情朗读中很快地走进了古老而又神秘的金字塔，兴致勃勃地开始了新的探索。
二、读中感悟让说明文情意浓浓
教师当着力挖掘说明文的情感因子，带领学生与文本对话，并引领学生通过深层阅读，展开想象，或丰富，或填补，创生文本，挖掘文中深藏的意蕴，激荡学生内心的情感，并转化为语言表达出来，在这样的领悟中学生的朗读就会琅琅上口。在学习《埃及的金字塔》时学生找到体现金字塔宏伟壮观的句子“为了建造金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。”我引导学生紧扣“曝晒”一词展开想象，还原当时的场景，进入当时的情境，一位学生说：“我仿佛看到了古埃及人民头顶火辣辣的太阳，挥汗如雨地累着石块。”在想象中学生读出了劳动的艰辛；另一位学生说：“我仿佛看到了古埃及人在烈日下皮肤晒得黝黑黝黑的，手上磨出了一个个血泡。”孩子读出了金字塔的建造浸透了古埃及人民多少心血和汗水！引领学生与作者、文本进行心灵的对话，孩子们就能将说明文读得深情并茂、情意浓浓。这样的说明文课堂谁不喜欢？
三、语文实践让说明文作用巨大
语文是一门实践性很强的学科，提高语文能力的基础途径是语文实践。让学生在鲜活的学习中学习语文、实践语文、历练语文、发展丰富的语言。课堂上教者给学生提供充足的时间和空间，让学生浸泡在语言实践中，学生静思默想、同桌相互交流、亲自动手搭建、全班集思广益，从而提升学生的语文综合素养。教学课文第4、5两个自然段时，学生默读思考：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？启发学生用自己的话说一说建造金字塔要解决的难题，最后学生在自由练说、同桌互说的基础上进行全班交流，他们急古代埃及劳动人民之所急，想古埃及人民之所想，解决了建造金字塔过程中遇到的一个又一个难题。此时，我播放了建造金字塔的动态画面，学生仿佛回到了四五千年前的建造金字塔的现场，完善着自己的智慧和语言，丰富着自己的情感世界，在再次描述中，学生尽情表达了对古埃及人民勤劳和智慧的赞美。这样的语文实践，学生感受的不再是静态的文字，仿佛课文中的语言都成了一个个鲜活的生命，文本表达的情感也悄然无声地流淌在自己的心田，丰盈了思想，发展了思维，充实了智慧，收获颇丰。
四、领悟写法还说明文语文本色
纵观说明文课堂教学，很多教师将大量时间花在知识点的落实上，把完成“课文写了什么作为教学的主要任务。其实，抓住知识要点只是说明文学习的一部分内容，教师更要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式，这才是语文教学的核心任务。如教学“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”时，我不仅引导学生通过具体数字来品味金字塔的高，还启发学生展开想象，再联系生活经验，用我校教学楼的高度来想象金字塔的高，为学生的想象提供了具体的表象，使金字塔的高、宏伟在学生头脑中鲜活起来。最后老师带领学生总结出此句运用的说明方法，学生不仅记住了“列数字、作比较”，还真真切切地体会到了运用这些说明方法写作的好处。这样，学生在不知不觉中悟得、习得说明方法，这样的说明文教学科学、形象、有趣，不乏语文味。
五、适度拓展让说明文影响深远
叶圣陶先生早就明确指出：“语文教本只是些例子，语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”著名特级教师于永正老师说：小学语文教学不要“深挖洞”，要“广积粮”。《新课标》对语文阅读教学提出的明确要求，即：在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操”，要变“教教材”为“用教材教”。
《埃及的金字塔》这篇课文只是为孩子们打开了一扇探索的窗户，孩子们心中许多形形式式的问号有待于课后进一步的探索。课间孩子们聚在一起津津有味地读起了《金字塔的秘密》《金字塔未解之谜》《世界文明奇迹》等。在学生广泛阅读的基础上，我为他们专门开辟了渠道，召开了一次“世界文明奇迹”专题报告会。在交流会上，学生有的朗读自己撰写的文稿，有的边展示自己精心挑选的图片，边像模像样地讲述，课上学到的说明方法、叙述顺序等知识在实践中巧妙灵活地得以运用，有效了实现了课内外融会贯通，尤其是这样适度恰当的拓展点燃了学生探究的欲望，培养了学生主动探究、创新的意识和精神，这是多么宝贵的用之不竭的财富啊。
【作者单位：江都区宜陵中心小学 江苏】