论文部分内容阅读
摘要：班级学生学习能力存在差异，“一刀切”模式不能满足“三全育人”的要求。学生分层、作业分层显得尤为重要。精准的作业分层可以满足各层次的学生需求，让所有学生在学习中皆有所得。
关键词：学生分层、作业分层
“三全教育”要求全员，全程，全方位育人。传统作业布置不能满足所有学生的需求，导致部分学生丧失学习的兴趣信心，從而影响身心健康的发展。所以作业分层的实践研究显得格外重要，去适应各层次学生的学习需求。目前虽然很多作业的设计也分层，但是虚有其表。并没有解决以下问题：
1.如何对学生分层才能更好的利用分层作业，去真真正正的全员育人。
2.如何从减负和高效的角度设计分层校本作业，全方位的育人。
本文着重探讨教师如何精准进行学生分层，如何去设计高效的分层校本作业。
学生分层设计
世界上没有一片相同的叶子，学生们的思维方式、学习态度、难易接受能力等也是千差万别.这也就有了因材施教.
为了更好的因材施教，让学生都能有学习的成就感，把学生分为A、B、C三个层次.分层是一种教学手段，目的是提高每名学生的学习能力.
A层次的学生数学学习能力差，基础知识掌握不牢，长期“一刀切”模式严重损害了学习积极性和主动性.成绩大概为60分以下.
B层次学生基础知识掌握良好，学习态度和学习习惯较好，成绩大概处于70～100分之间.
C层次学生基础扎实，对数学知识有探索精神，成绩大概为100～120之间.
关于学生分层的三点说明：
（1）动态性.学生分层是为了更好的学习，而不是给学生定性.比如A层次学生通过一段时间的基础知识打牢，老师有针对性的辅导关心，很快会向B层次转化.所以分层是动态的，注意随时调整.
（2）保密性.学生分层是为了更好的方便老师因材施教，更好的利用分层作业，让学生获得学习带来的快乐收获.教师要注意分层的保密性，不要让学生产生自卑心.
（3）临界性.分数在60～70的学生可能游离于A、B层次之间.这就需要教师多多鼓励关心关注学生，使学生努力向B层次转化.
上述我们对学生分层进行了说明，有了学生分层才能更好的利于老师有针对性的提高每名学生的学习能力，利于学生在数学学习中都有自己的收获，有利于分层作业的使用.
作业分层设计
下面我们将进行分层作业的设计来满足A、B、C层次学生对于学习的需要.
相对应的每节分层作业也包含A、B、C三个层次的题目.A层次题目包含基础题目，用来巩固基础知识，所有学生均可过关.B层次题目注重知识的综合性，需要数学思维能力，一大部分学生能够解答出来.C层次题目注重知识的迁移和综合能力的培养，适合思维能力强的学生.
下面将通过一个具体的案例说明如何设计分层作业.
（一）未进行分层设计的人教版八年级下册《多项式与多项式相乘》部分作业案例
说明：以上作业布置是一种很常规的作业布置方式，作业内容无新意，缺乏针对性。导致一部分学困生看到作业就迷茫.针对此节内容，我有如下分层设计改动.
（1）上述作业未进行作业分层设计，下面分层作业在题号前加上分层类型A、B、C.
（2）上述作业第1题与第3题考点重复，第3题更能考察同学们对多项式乘多项式的掌握情况.下面分层作业删掉了第1题，减轻作业量的同时考察了知识点.
（3）上述作业没有拓展阅读，思维训练题目，不利于C等生的数学能力的提升。
进行了分层设计的人教版八年级下册《多项式与多项式相乘》作业案例
说明：（1）层次性.一节课的作业设置要有A，B，C三个层次的题目.不要基础题太多限制了学生的思维发展.也不要难题太多，导致A，B层次学生失去信心.量与质的把握都很重要，这就需要教师多用心设计.
（2）多样性.分层作业的设计并不只限于纸质作业，还可以是实践型作业，合作型作业，需要老师我们自己不断开发.
（3）针对性.分层作业设计的再好，都要注意与当天讲解内容的一致性，使作业具有及时性，从而针对性的训练提升学生的数学能力.
希望教师们通过阅读此文章掌握高效设计分层作业方法，充分利用已有的教学资源，积极寻找新的教学资源。在一节作业里，合理调配基础性题目，知识点综合性题目，知识点迁移综合题目的题量及合理选题。使我们的学生都能够快乐学习，从而拥有更加自信，健康的心态.
结束语
学生分层、作业分层能够让教师更好的帮助每位学生提升学习能力，也能让每位学生在自己的学习能力范围内有学习数学带来的成就感，从而拥有健康的心理.我相信分层教学能够很好的诠释什么是因材施教.学生分层、作业分层会成为很棒的教育方法.
参考文献：
1.陆欢.加强作业研究 提升作业效能--初中数学分层作业[J].读写算，2021（04）：127-128.
2.李柳花.初中数学作业分层设计的研究[J].科学咨询，2020（07）：167.
3.牛永霞.作业分层设计在初中数学教学中的有效实施[J].试题与研究，2020（24），85.
4.史学斌.农村初中数学作业分层设计的策略研究[J].名师在线，2020（12），9-10.
5.王狄鑫.分层教学下的初中数学作业分层设计探讨[J].考试周刊，2021（34）.
关键词：学生分层、作业分层
“三全教育”要求全员，全程，全方位育人。传统作业布置不能满足所有学生的需求，导致部分学生丧失学习的兴趣信心，從而影响身心健康的发展。所以作业分层的实践研究显得格外重要，去适应各层次学生的学习需求。目前虽然很多作业的设计也分层，但是虚有其表。并没有解决以下问题：
1.如何对学生分层才能更好的利用分层作业，去真真正正的全员育人。
2.如何从减负和高效的角度设计分层校本作业，全方位的育人。
本文着重探讨教师如何精准进行学生分层，如何去设计高效的分层校本作业。
学生分层设计
世界上没有一片相同的叶子，学生们的思维方式、学习态度、难易接受能力等也是千差万别.这也就有了因材施教.
为了更好的因材施教，让学生都能有学习的成就感，把学生分为A、B、C三个层次.分层是一种教学手段，目的是提高每名学生的学习能力.
A层次的学生数学学习能力差，基础知识掌握不牢，长期“一刀切”模式严重损害了学习积极性和主动性.成绩大概为60分以下.
B层次学生基础知识掌握良好，学习态度和学习习惯较好，成绩大概处于70～100分之间.
C层次学生基础扎实，对数学知识有探索精神，成绩大概为100～120之间.
关于学生分层的三点说明：
（1）动态性.学生分层是为了更好的学习，而不是给学生定性.比如A层次学生通过一段时间的基础知识打牢，老师有针对性的辅导关心，很快会向B层次转化.所以分层是动态的，注意随时调整.
（2）保密性.学生分层是为了更好的方便老师因材施教，更好的利用分层作业，让学生获得学习带来的快乐收获.教师要注意分层的保密性，不要让学生产生自卑心.
（3）临界性.分数在60～70的学生可能游离于A、B层次之间.这就需要教师多多鼓励关心关注学生，使学生努力向B层次转化.
上述我们对学生分层进行了说明，有了学生分层才能更好的利于老师有针对性的提高每名学生的学习能力，利于学生在数学学习中都有自己的收获，有利于分层作业的使用.
作业分层设计
下面我们将进行分层作业的设计来满足A、B、C层次学生对于学习的需要.
相对应的每节分层作业也包含A、B、C三个层次的题目.A层次题目包含基础题目，用来巩固基础知识，所有学生均可过关.B层次题目注重知识的综合性，需要数学思维能力，一大部分学生能够解答出来.C层次题目注重知识的迁移和综合能力的培养，适合思维能力强的学生.
下面将通过一个具体的案例说明如何设计分层作业.
（一）未进行分层设计的人教版八年级下册《多项式与多项式相乘》部分作业案例
说明：以上作业布置是一种很常规的作业布置方式，作业内容无新意，缺乏针对性。导致一部分学困生看到作业就迷茫.针对此节内容，我有如下分层设计改动.
（1）上述作业未进行作业分层设计，下面分层作业在题号前加上分层类型A、B、C.
（2）上述作业第1题与第3题考点重复，第3题更能考察同学们对多项式乘多项式的掌握情况.下面分层作业删掉了第1题，减轻作业量的同时考察了知识点.
（3）上述作业没有拓展阅读，思维训练题目，不利于C等生的数学能力的提升。
进行了分层设计的人教版八年级下册《多项式与多项式相乘》作业案例
说明：（1）层次性.一节课的作业设置要有A，B，C三个层次的题目.不要基础题太多限制了学生的思维发展.也不要难题太多，导致A，B层次学生失去信心.量与质的把握都很重要，这就需要教师多用心设计.
（2）多样性.分层作业的设计并不只限于纸质作业，还可以是实践型作业，合作型作业，需要老师我们自己不断开发.
（3）针对性.分层作业设计的再好，都要注意与当天讲解内容的一致性，使作业具有及时性，从而针对性的训练提升学生的数学能力.
希望教师们通过阅读此文章掌握高效设计分层作业方法，充分利用已有的教学资源，积极寻找新的教学资源。在一节作业里，合理调配基础性题目，知识点综合性题目，知识点迁移综合题目的题量及合理选题。使我们的学生都能够快乐学习，从而拥有更加自信，健康的心态.
结束语
学生分层、作业分层能够让教师更好的帮助每位学生提升学习能力，也能让每位学生在自己的学习能力范围内有学习数学带来的成就感，从而拥有健康的心理.我相信分层教学能够很好的诠释什么是因材施教.学生分层、作业分层会成为很棒的教育方法.
参考文献：
1.陆欢.加强作业研究 提升作业效能--初中数学分层作业[J].读写算，2021（04）：127-128.
2.李柳花.初中数学作业分层设计的研究[J].科学咨询，2020（07）：167.
3.牛永霞.作业分层设计在初中数学教学中的有效实施[J].试题与研究，2020（24），85.
4.史学斌.农村初中数学作业分层设计的策略研究[J].名师在线，2020（12），9-10.
5.王狄鑫.分层教学下的初中数学作业分层设计探讨[J].考试周刊，2021（34）.