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【摘要】学生的参与度是衡量英语课堂教学效果的一个重要标准，这也是充分发挥英语学科的工具性需求。本文就如何通过合作学习来提高学生的学生的应用能力提出几点建议，希望能够对初中英语教学产生积极的影响。
【关键词】合作学习 初中英语 课堂教学
新课标要求提高教师的教学效果，同时还要以学生为主体，充分挖掘学生的潜力和创造性。合作就是其中一种有效的办法。
一、合作学习的必要性
现在这个社会是一个集体社会，每个人进入社会后都不可能单打独斗，需要与人合作。学生在进入社会后首先需要的一个素质也就是合作能力。在现在的英语课堂教学过程中，大多存在着重知识、轻能力的现象，学生缺乏合作学习、自主探索来获取知识的机会，长久的结果就是导致学生缺乏创造力，对知识不感兴趣，只知道死记硬背。实践证明，个人行动是不利于学生深层次的思考的，只有进行积极的思维交流和讨论才能有效提高学生的整体素质。初中生如果不善于和别人合作，不能与别人交流知识，那么他们也就难以适应现在这个高速发展的社会了。目前，很多领域都十分重视合作的重要性，逐渐加强对团队精神和团队意识的培养。合作对于学生而言是他们需要掌握的一种能力，也是比知识本身更为关键的一项能力，逐渐成为现代人关注的重点。
合作学习可以促进学生积极的参与到课堂学习中来，有利于学生心理的健康发展，成为学习的真正主人。学生在分组的时候都会制定一个学习目标，这个小组内的成员都以达到这个目标为目的，这时候学习就不只是自己的事了，而是一个团队里大家一起承担的，小组内的每个成员都要为了小组的利益而共同努力着，这样既可以培养初中生的合作意识，又能有效提高他们的英语成绩，对教师而言是好处多多的。小组合作学习中，大家一起承担小组的荣辱，在学习中可以一个教大家，也可以是大家帮助一个人，在学习的同时增强了学生的责任感。这样在学习过程中每个成员都可以发挥自己的长处，弥补自己的短处，同时在这个过程中成员之间的感情也会升温，有助于学生之间的友好相处。在这个过程中学习能力差的孩子成绩会有所进步，成绩好的同学知识也得到了巩固。
二、合作学习在初中英语教学中的应用措施
1.调动学生对合作学习的兴趣。在英语课堂的合作探究中，可以利用初中学生的好胜心里加以激发，让学生在这种心理的驱使下主动完成一些难点问题。比如，让学生展开记单词的比赛，让各小组的成员互相计算时间，了解学生在一定时间内可以记得的词汇量，或者是看同样的词汇量，谁用的时间更少一些，这样可以考察学生的快速记忆，同时也能激发学生的好胜心，不过这种形式老师应该根据学生的性格来进行安排，有的学生可能不喜欢这种竞争的方式，有的则可能喜欢，老师应根据学生的实际情况来进行安排。
2.创设合作学习的情境。在合作学习中，营造一个合适的学习氛围是很重要的，老师可以把本节课的教学目标告诉给学生，然后引导学生进行合作学习。学生可以按照老师提供的情境思路进行更加深入的探讨学习，激发学生的求知欲。比如用多媒体建立一个吃饭的情境，并且教师可以把自己的意图融入其中，让学生充当不同的角色扮演，练习“May I help you？”“May I take your order？”“I will just take the beefasteak.”等日常吃饭用语。合作小组的成员可以根据课件提供的情境轮流变换自己表演的角色，利用情境进行英语对话练习，这样也可以调动初中生学习英语的积极性。同时也可以让小组的成员使用英语讲一些自己生活中的事情或者小故事，促进学生对英语知识的实际运用，加强英语学习与生活的联系，提高英语在生活中的使用率。
3.合理选择小组成员。案例来说，小组成员是六到八人最好，老师可以根据学生的实际性格来分配，尽可能的把兴趣相似的同学分到一组，这样老师可以根据小组的兴趣给他们分配任务，而学生对于自己感兴趣的内容也会投入更大的热情，从而得到更多的情感体验和知识。比如，教师可以让学生合作演出短剧，在选择角色时，可以让根据学生的性格来进行安排，对于一些需要灵活 应变的对话可以选择英语好的同学，而对于一些简单的则可以让英语略差的同学来表演，使全体同学都能够在学习中共同进步。
参考文献：
[1]杨景兰.基于合作学习模式的初中英语教学探究[J].中学生英语（初中版），2012，14：45-46.
[2]钱丹华.小组合作学习在初中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2015，08：112-113.
[3]褚锦成.合作学习模式在初中英语教学中的应用研究[J].新课程（中），2015，07：135.
【关键词】合作学习 初中英语 课堂教学
新课标要求提高教师的教学效果，同时还要以学生为主体，充分挖掘学生的潜力和创造性。合作就是其中一种有效的办法。
一、合作学习的必要性
现在这个社会是一个集体社会，每个人进入社会后都不可能单打独斗，需要与人合作。学生在进入社会后首先需要的一个素质也就是合作能力。在现在的英语课堂教学过程中，大多存在着重知识、轻能力的现象，学生缺乏合作学习、自主探索来获取知识的机会，长久的结果就是导致学生缺乏创造力，对知识不感兴趣，只知道死记硬背。实践证明，个人行动是不利于学生深层次的思考的，只有进行积极的思维交流和讨论才能有效提高学生的整体素质。初中生如果不善于和别人合作，不能与别人交流知识，那么他们也就难以适应现在这个高速发展的社会了。目前，很多领域都十分重视合作的重要性，逐渐加强对团队精神和团队意识的培养。合作对于学生而言是他们需要掌握的一种能力，也是比知识本身更为关键的一项能力，逐渐成为现代人关注的重点。
合作学习可以促进学生积极的参与到课堂学习中来，有利于学生心理的健康发展，成为学习的真正主人。学生在分组的时候都会制定一个学习目标，这个小组内的成员都以达到这个目标为目的，这时候学习就不只是自己的事了，而是一个团队里大家一起承担的，小组内的每个成员都要为了小组的利益而共同努力着，这样既可以培养初中生的合作意识，又能有效提高他们的英语成绩，对教师而言是好处多多的。小组合作学习中，大家一起承担小组的荣辱，在学习中可以一个教大家，也可以是大家帮助一个人，在学习的同时增强了学生的责任感。这样在学习过程中每个成员都可以发挥自己的长处，弥补自己的短处，同时在这个过程中成员之间的感情也会升温，有助于学生之间的友好相处。在这个过程中学习能力差的孩子成绩会有所进步，成绩好的同学知识也得到了巩固。
二、合作学习在初中英语教学中的应用措施
1.调动学生对合作学习的兴趣。在英语课堂的合作探究中，可以利用初中学生的好胜心里加以激发，让学生在这种心理的驱使下主动完成一些难点问题。比如，让学生展开记单词的比赛，让各小组的成员互相计算时间，了解学生在一定时间内可以记得的词汇量，或者是看同样的词汇量，谁用的时间更少一些，这样可以考察学生的快速记忆，同时也能激发学生的好胜心，不过这种形式老师应该根据学生的性格来进行安排，有的学生可能不喜欢这种竞争的方式，有的则可能喜欢，老师应根据学生的实际情况来进行安排。
2.创设合作学习的情境。在合作学习中，营造一个合适的学习氛围是很重要的，老师可以把本节课的教学目标告诉给学生，然后引导学生进行合作学习。学生可以按照老师提供的情境思路进行更加深入的探讨学习，激发学生的求知欲。比如用多媒体建立一个吃饭的情境，并且教师可以把自己的意图融入其中，让学生充当不同的角色扮演，练习“May I help you？”“May I take your order？”“I will just take the beefasteak.”等日常吃饭用语。合作小组的成员可以根据课件提供的情境轮流变换自己表演的角色，利用情境进行英语对话练习，这样也可以调动初中生学习英语的积极性。同时也可以让小组的成员使用英语讲一些自己生活中的事情或者小故事，促进学生对英语知识的实际运用，加强英语学习与生活的联系，提高英语在生活中的使用率。
3.合理选择小组成员。案例来说，小组成员是六到八人最好，老师可以根据学生的实际性格来分配，尽可能的把兴趣相似的同学分到一组，这样老师可以根据小组的兴趣给他们分配任务，而学生对于自己感兴趣的内容也会投入更大的热情，从而得到更多的情感体验和知识。比如，教师可以让学生合作演出短剧，在选择角色时，可以让根据学生的性格来进行安排，对于一些需要灵活 应变的对话可以选择英语好的同学，而对于一些简单的则可以让英语略差的同学来表演，使全体同学都能够在学习中共同进步。
参考文献：
[1]杨景兰.基于合作学习模式的初中英语教学探究[J].中学生英语（初中版），2012，14：45-46.
[2]钱丹华.小组合作学习在初中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2015，08：112-113.
[3]褚锦成.合作学习模式在初中英语教学中的应用研究[J].新课程（中），2015，07：135.