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【摘要】物理教学是高中教育教学的重要组成部分，物理科学方法教育实质上是有针对性地渗透物理科学研究方法，以科学方法训练学生，让学生一步步掌握基本的物理科学方法，从而提升学生的物理学习效率，真正增强学生的科学素质。本文主要分析了高中物理科学方法教育的基本现状，并给予了一些有效的实践策略。
【关键词】高中物理 科学方法教育 实践研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0040-01
一、高中物理科学方法教育的基本现状
纵观实际，我们发现在高中物理教学中，教师根本未能足够重视物理科学方法教育，更别说是科学合理的利用了，由于高中物理教师未能准确定位物理科学方法教育，因此，导致其在教学时过于注重对理论知识的传授，在很大程度上忽视了科学方法教育，究其原因是缺乏权威性的教学目标或课程标准指导，我们看到的仅仅是一些概括性陈述，高中物理教师根本不知道在物理科学方法上教什么，也不知道如何教，教师根本没有从实质上领悟物理科学方法教育的内涵，普遍都是照葫芦画瓢，照着物理教材用一两句话带过。
二、如何进行高中物理科学方法教育
1.引导学生运用各种科学方法提出问题
作为高中物理教学的组织者，教师应该充分发挥自身的引导作用，引导学生运用各种科学方法提出问题，如日常生活和自然现象以及学习过程都是发现问题的重要途径，在发现问题后，教师还需要让学生学会提出一系列相关问题，在学生提出问题后，教师应该详细地体现出学生是如何发现问题的，同时把科学方法有效渗透到发现问题中，最终目的是让学生明白到底是如何发现并提出问题的，可以采用以下方法：其一是观察法;其二是联想法，它是让学生联想身边一些熟悉事物来提出问题，例如：在教学“摩擦力”内容时，教师可以提出以下问题：粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？这个时候学生就会形象地理解摩擦力的概念;其三是比较法;其四是推理法，它是让学生基于以往的知识经验，科学合理的推理物理规律，在得知物理规律后还需产生疑问，如此，才能提出新问题。
2.在讲解物理概念与规律时有效渗透科学方法教育
我们都知道高中物理教材中涉及了很多物理概念和物理规律，而物理概念如何形成？物理规律又如何建立呢？两者必然离不开科学方法的运用，例如：在教学“运动快慢的描述——速度”内容时，本节学习内容是让学生知道质点的平均速度和瞬间速度等概念，教师可以运用近似法和微元法建立瞬时速度的概念，用比值法和微元法定义瞬时速度，也可以向学生介绍用气垫导轨或点计时器测量瞬时速度渗透实验法，从这里我们就可以看出来，物理概念在建立的过程中自然而然就带着很多科学方法的运用，那么物理规律的建立也一样，如：牛顿运动定律、机械能及其守恒定律、机械能守恒定律等等，它们在建立过程中都有效运用了实验方法、分析方法、归纳方法和推理方法。
3.合理开展物理实验教学
在高中物理教学中，教师不仅要给学生传授一些物理方法，还要让学生在实践中灵活应用，培养学生的实践动手能力，而开展物理实验教学正好能为学生提供应用训练机会，况且实验教学也是高中物理教学的重要内容，在物理实验教学中实施科学方法教育是至关重要的，因为在物理实验教学中自然会涉及到很多数据，教师可以让学生观察、记录、整理数据，引导他们快速抓住重点，紧接着通过分析、运算、归纳、总结，最后得出正确结论，给予学生亲身实验的机会，让学生独立自主思考，并采用科学方法进行研究和探索，例如：在教学“自由落体运动”内容时，教师就可以开展以下实验：其一是硬币和等大的纸片同时自由下落，谁下落得快？为什么？其二是重纸片和轻纸团下落的实验;其三是等重的纸片以不同方式下落的实验;其四是“牛顿管”实验，拿一个长约1.5cm的玻璃管，一端封闭，另一端有开关，把形状和质量都不相同的几个物体，如金属片和小羽毛以及小玻璃球等放到玻璃筒，把玻璃筒倒立过来，观察这些物体下落的情况，把玻璃管里的空气抽出去，再把玻璃筒倒立过来，再次观察物体下落的情况。
结束语
综上所述，随着教育体制的不断深化，对高中物理教学也提出了更高的要求，广大高中物理教师需要积极创新教学方法，有效提高教学效率，而科学方法教育在高中物理教学中的应用，充分体现了学科优势，因此，高中物理教师必须高度重视，综合考虑各种因素，采取合理地措施有效渗透科学方法教育，真正实现学生知识增长、能力和素质提高的目的。
参考文献：
[1]姚勇，邢红军，蔡燃.高中物理科学方法教育的实践研究[J].首都师范大学学报（自然科学版），2010，31（4）：15-18.
[2]彭承斌.高中物理科學方法教育的实践与研究[J].新课程学习（上），2014（6）.
【关键词】高中物理 科学方法教育 实践研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0040-01
一、高中物理科学方法教育的基本现状
纵观实际，我们发现在高中物理教学中，教师根本未能足够重视物理科学方法教育，更别说是科学合理的利用了，由于高中物理教师未能准确定位物理科学方法教育，因此，导致其在教学时过于注重对理论知识的传授，在很大程度上忽视了科学方法教育，究其原因是缺乏权威性的教学目标或课程标准指导，我们看到的仅仅是一些概括性陈述，高中物理教师根本不知道在物理科学方法上教什么，也不知道如何教，教师根本没有从实质上领悟物理科学方法教育的内涵，普遍都是照葫芦画瓢，照着物理教材用一两句话带过。
二、如何进行高中物理科学方法教育
1.引导学生运用各种科学方法提出问题
作为高中物理教学的组织者，教师应该充分发挥自身的引导作用，引导学生运用各种科学方法提出问题，如日常生活和自然现象以及学习过程都是发现问题的重要途径，在发现问题后，教师还需要让学生学会提出一系列相关问题，在学生提出问题后，教师应该详细地体现出学生是如何发现问题的，同时把科学方法有效渗透到发现问题中，最终目的是让学生明白到底是如何发现并提出问题的，可以采用以下方法：其一是观察法;其二是联想法，它是让学生联想身边一些熟悉事物来提出问题，例如：在教学“摩擦力”内容时，教师可以提出以下问题：粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？这个时候学生就会形象地理解摩擦力的概念;其三是比较法;其四是推理法，它是让学生基于以往的知识经验，科学合理的推理物理规律，在得知物理规律后还需产生疑问，如此，才能提出新问题。
2.在讲解物理概念与规律时有效渗透科学方法教育
我们都知道高中物理教材中涉及了很多物理概念和物理规律，而物理概念如何形成？物理规律又如何建立呢？两者必然离不开科学方法的运用，例如：在教学“运动快慢的描述——速度”内容时，本节学习内容是让学生知道质点的平均速度和瞬间速度等概念，教师可以运用近似法和微元法建立瞬时速度的概念，用比值法和微元法定义瞬时速度，也可以向学生介绍用气垫导轨或点计时器测量瞬时速度渗透实验法，从这里我们就可以看出来，物理概念在建立的过程中自然而然就带着很多科学方法的运用，那么物理规律的建立也一样，如：牛顿运动定律、机械能及其守恒定律、机械能守恒定律等等，它们在建立过程中都有效运用了实验方法、分析方法、归纳方法和推理方法。
3.合理开展物理实验教学
在高中物理教学中，教师不仅要给学生传授一些物理方法，还要让学生在实践中灵活应用，培养学生的实践动手能力，而开展物理实验教学正好能为学生提供应用训练机会，况且实验教学也是高中物理教学的重要内容，在物理实验教学中实施科学方法教育是至关重要的，因为在物理实验教学中自然会涉及到很多数据，教师可以让学生观察、记录、整理数据，引导他们快速抓住重点，紧接着通过分析、运算、归纳、总结，最后得出正确结论，给予学生亲身实验的机会，让学生独立自主思考，并采用科学方法进行研究和探索，例如：在教学“自由落体运动”内容时，教师就可以开展以下实验：其一是硬币和等大的纸片同时自由下落，谁下落得快？为什么？其二是重纸片和轻纸团下落的实验;其三是等重的纸片以不同方式下落的实验;其四是“牛顿管”实验，拿一个长约1.5cm的玻璃管，一端封闭，另一端有开关，把形状和质量都不相同的几个物体，如金属片和小羽毛以及小玻璃球等放到玻璃筒，把玻璃筒倒立过来，观察这些物体下落的情况，把玻璃管里的空气抽出去，再把玻璃筒倒立过来，再次观察物体下落的情况。
结束语
综上所述，随着教育体制的不断深化，对高中物理教学也提出了更高的要求，广大高中物理教师需要积极创新教学方法，有效提高教学效率，而科学方法教育在高中物理教学中的应用，充分体现了学科优势，因此，高中物理教师必须高度重视，综合考虑各种因素，采取合理地措施有效渗透科学方法教育，真正实现学生知识增长、能力和素质提高的目的。
参考文献：
[1]姚勇，邢红军，蔡燃.高中物理科学方法教育的实践研究[J].首都师范大学学报（自然科学版），2010，31（4）：15-18.
[2]彭承斌.高中物理科學方法教育的实践与研究[J].新课程学习（上），2014（6）.