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贾岛一天在驴背上想到了一句诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。”想用“推”字，又想用“敲”字，反复思考，难以决定，便在驴背上继续吟诵，不停做着推和敲的动作，不知不觉走到韩愈的仪仗队中，被侍从带到韩愈面前。贾岛详细地说明了闯入仪仗队的缘由。韩愈听了，哈哈大笑，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，万一门是闩着的，推怎么能推开呢？再者去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响，静中有动，岂不活泼？”贾岛听了连连点头。他不但没有受罚，还和韩愈交上了朋友。
通过韩愈和贾岛的共同“推敲”，贾岛的诗作得到了提高。那么学生的作文通过教师和学生的共同“推敲”，是不是会有更大的提高呢？几年来，在作文教学中，我一直致力于这方面的探索，取得了一定的成效，供老师们参考。不当之处，也希望老师们批评指正。
一、学生自改
首先，学生写完后，让他们对照题目，看内容是否切题。如不切题，改成切题的内容。这是关键，因为文不对题，下面的工作就没有做的必要了。
其次，让学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。
再次，检查是否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。
学生自改，一开始离不开教师的参与。但教师应从精批细改的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者多给学生指导，教给学生修改的方法，让学生逐步脱离教师这根拐杖。
修改到自认为满意的程度，学生再工工整整地抄写到作文本上。
二、小组互批
（一）批改分工
我将全班学生按照作文水平高低平均分成若干小组，每组优、中、差生互相配合。一组学生批改二组的作文，二组学生批改三组的作文，依次类推。小组内每人抽签选取一篇习作主改，改完后再看小组内其他同学主改的几篇，发现原作及其他同学修改方面的问题可以相互磋商，共同解决，进行补批。传批完，相邻两个小组选出一篇佳作，由小组成员推选代表在班上朗读，师生共同评价，也可以提出修改建议。这样，对于每个同学来说，主批一篇作文，辅批三篇，再听、评四篇，即使本来不会写这类文章的同学，现在心中也应该有了眉目。
（二）批改方法
以下十个方面，每个方面给5分，满分为50分。
1.格式是否正确
主要从以下几个方面考虑：是否有标题，标题是否居中；每一段的开头有没有空出两格。
2.卷面是否整洁
学生指出别人卷面不整洁时，下次自己写作文也会注意卷面。
3.错别字几个
这一点很重要。因为根据新的中考作文的批阅方法，发现一个错别字就要扣一分。这对于我们语文老师来说，真是任重道远。 具体方法是：发现错字，进行圈点，再在眉批栏画上方框，以便作者改正。有粗心或不负责任的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇作文，每篇作文要经过甲、乙、丙、丁四人之手。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样每个同学都认真起来，批改时，手里抱着大字典，像挑选黄金一样挑选错别字。发现错别字，每一个扣1分，直到扣完5分为止。
4.有几处病句
凡病句，都在下面画上横线，写出病在何处，再在旁批栏中画出方格留待作者修改。最后在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5.标点符号有几处明显错误
强调句号、引号、叹号、问号的使用。要求学生不能在首格中使用“点号”等。发现错误，有1处扣1分，超过5处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条增加新的要求。
6.看文章的中心是否鲜明、集中
学生批改之前，我先大致看一部分，挑出几篇典型的。在进行批改指导时，告诉学生什么叫主题鲜明、集中，读两篇例文；然后读两篇中心不突出、不集中的文章让学生加以比较。学生从老师举的正反两方面的例文举一反三，就能批得基本符合实际。
7.看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。其中最要紧的是第一点。随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
8.看文章的结构
就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
9.看表达方式
主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合某次作文的要求。
10.看语言是否简练、通顺、准确
语言不通顺，不仅指有病句，还指句与句之间衔接不连贯，扣分不超过二分；语言不简明，重复、啰嗦者酌情扣分，此项也不超过二分。
后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。这样，老师指导，学生互批。一开始，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语；批改熟练后，也可以针对具体情况，酌情写批语。学生的评语，不仅要有褒扬之词、激励性话语，更要指出美中不足、合理化建议，最后还要划出相应的等级或分数，签上批改人姓名，写上批改日期。学生互批作文，关键在于学生在指出他人优、缺点的同时，也能反思自己，取人之长，补己之短。
三、教师复批
学生改完后，老师还要把作文收上来，认真地进行复批。首先要看原作，以便了解本次学生作文的情况，对学生批改时没有发现的问题进行补批；其次要看学生批改的情况，及时发现学生在批改过程中还存在哪些问题并进行改正。带有普遍性的问题，在下次批改中有针对性地指明，并及时提出解决的办法。讲评时，要尊重学生的劳动成果，多肯定他们写作和批改的成绩，既让学生意识到自身存在的不足，又能保持写作和批改的兴趣。
四、批后完善
师生批改完后，学生要仔细看批改后的作文，既要看自己的原作，又要看老师和其他同学的评语，欣赏、发扬自己的优点，总结自己作文中存在的问题，然后对照批改别人作文过程中所发现的优缺点，博采众长，为我所用，可以在自己原作上进一步完善自己的作文，也可以试着重新写一篇。
综上所述，经过教师和学生的共同批改、共同“推敲”，学生的作文水平一定會芝麻开花——节节高！
通过韩愈和贾岛的共同“推敲”，贾岛的诗作得到了提高。那么学生的作文通过教师和学生的共同“推敲”，是不是会有更大的提高呢？几年来，在作文教学中，我一直致力于这方面的探索，取得了一定的成效，供老师们参考。不当之处，也希望老师们批评指正。
一、学生自改
首先，学生写完后，让他们对照题目，看内容是否切题。如不切题，改成切题的内容。这是关键，因为文不对题，下面的工作就没有做的必要了。
其次，让学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。
再次，检查是否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。
学生自改，一开始离不开教师的参与。但教师应从精批细改的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者多给学生指导，教给学生修改的方法，让学生逐步脱离教师这根拐杖。
修改到自认为满意的程度，学生再工工整整地抄写到作文本上。
二、小组互批
（一）批改分工
我将全班学生按照作文水平高低平均分成若干小组，每组优、中、差生互相配合。一组学生批改二组的作文，二组学生批改三组的作文，依次类推。小组内每人抽签选取一篇习作主改，改完后再看小组内其他同学主改的几篇，发现原作及其他同学修改方面的问题可以相互磋商，共同解决，进行补批。传批完，相邻两个小组选出一篇佳作，由小组成员推选代表在班上朗读，师生共同评价，也可以提出修改建议。这样，对于每个同学来说，主批一篇作文，辅批三篇，再听、评四篇，即使本来不会写这类文章的同学，现在心中也应该有了眉目。
（二）批改方法
以下十个方面，每个方面给5分，满分为50分。
1.格式是否正确
主要从以下几个方面考虑：是否有标题，标题是否居中；每一段的开头有没有空出两格。
2.卷面是否整洁
学生指出别人卷面不整洁时，下次自己写作文也会注意卷面。
3.错别字几个
这一点很重要。因为根据新的中考作文的批阅方法，发现一个错别字就要扣一分。这对于我们语文老师来说，真是任重道远。 具体方法是：发现错字，进行圈点，再在眉批栏画上方框，以便作者改正。有粗心或不负责任的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇作文，每篇作文要经过甲、乙、丙、丁四人之手。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样每个同学都认真起来，批改时，手里抱着大字典，像挑选黄金一样挑选错别字。发现错别字，每一个扣1分，直到扣完5分为止。
4.有几处病句
凡病句，都在下面画上横线，写出病在何处，再在旁批栏中画出方格留待作者修改。最后在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5.标点符号有几处明显错误
强调句号、引号、叹号、问号的使用。要求学生不能在首格中使用“点号”等。发现错误，有1处扣1分，超过5处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条增加新的要求。
6.看文章的中心是否鲜明、集中
学生批改之前，我先大致看一部分，挑出几篇典型的。在进行批改指导时，告诉学生什么叫主题鲜明、集中，读两篇例文；然后读两篇中心不突出、不集中的文章让学生加以比较。学生从老师举的正反两方面的例文举一反三，就能批得基本符合实际。
7.看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。其中最要紧的是第一点。随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
8.看文章的结构
就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
9.看表达方式
主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合某次作文的要求。
10.看语言是否简练、通顺、准确
语言不通顺，不仅指有病句，还指句与句之间衔接不连贯，扣分不超过二分；语言不简明，重复、啰嗦者酌情扣分，此项也不超过二分。
后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。这样，老师指导，学生互批。一开始，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语；批改熟练后，也可以针对具体情况，酌情写批语。学生的评语，不仅要有褒扬之词、激励性话语，更要指出美中不足、合理化建议，最后还要划出相应的等级或分数，签上批改人姓名，写上批改日期。学生互批作文，关键在于学生在指出他人优、缺点的同时，也能反思自己，取人之长，补己之短。
三、教师复批
学生改完后，老师还要把作文收上来，认真地进行复批。首先要看原作，以便了解本次学生作文的情况，对学生批改时没有发现的问题进行补批；其次要看学生批改的情况，及时发现学生在批改过程中还存在哪些问题并进行改正。带有普遍性的问题，在下次批改中有针对性地指明，并及时提出解决的办法。讲评时，要尊重学生的劳动成果，多肯定他们写作和批改的成绩，既让学生意识到自身存在的不足，又能保持写作和批改的兴趣。
四、批后完善
师生批改完后，学生要仔细看批改后的作文，既要看自己的原作，又要看老师和其他同学的评语，欣赏、发扬自己的优点，总结自己作文中存在的问题，然后对照批改别人作文过程中所发现的优缺点，博采众长，为我所用，可以在自己原作上进一步完善自己的作文，也可以试着重新写一篇。
综上所述，经过教师和学生的共同批改、共同“推敲”，学生的作文水平一定會芝麻开花——节节高！