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【摘要】初中的英语教学一直是农村中学老师进行授课过程中的难题，初二的时候就会出现成绩上的两级分化，很多学生觉得英语很难，对英语失去了学习兴趣。学生之所以惧怕对英语的学习其中很重要的一个原因就是因为英语的词汇量较大，教学的内容覆盖面很广，虽然课文的内容都是学生的日常生活，但是很多的生词短语都让学生在学习过程中无法接受，因此提高初中英语教学水平的根本就是要提高英语词汇的教学水平，只有提高了英语词汇量才能从整体上提高英语的教学水平。
【关键词】初中英语 词汇教育 教育方法
根据有关数据调查显示，词汇量较多的学生比词汇量低的学生能够更加积极主动地投入，并且能够通过对词汇的灵活应用提高自身的学习效率，词汇量越多的学生在进行生词学习的时间上更少同时也具有更高的效率。同时需要注意的是，大多数学生在没有进行词汇的教学之前大多数学生还都处于无意识的学习过程中，学生都没能正常使用学习词汇的策略。所以教师在日常的教学过程中要重视对学生的词汇加以训练，通过提高学生的词汇学习水平，有效地提高学生的语言应用能力。
一、通过词汇发音的教学方法
在词汇的教学过程中要通过听力来提高学生对词汇的感性认识，按照我国的九年义务教育英语教学大纲要求提高学生的英语听力能力。因此在进行词汇教学的过程中要学生充分联系单词的听力。具体的过程可以在教师进行单词教学的过程中让学生根据听力去辨音，而教师展示的单词也可以不完全只是局限在课文当中的，而是每个单词的音素、音节和重音，只有通过这些训练才能提高学生掌握英语词汇的能力。同时又能够为学生进行英语口语训练奠定基础，为日后的英语教育提前做好准备。
在听力的教学过程中要着重加强对读音规则的教学，通过培养学生的读写能力来提高单词的掌握量。英语作为一种拼音类文字，虽然字母的音和单词当中的音不完全相同，但是两者之间还是有一定规律可循的，在日常的词汇教学当中，先让学生分辨出单词的读音，然后让学生根据单词的读音进行单词拼写。所以培养学生的读写能力要从最简单的拼读开始，通过一系列归类和比较使得学生从读音和子母组合的规律做到看到一个词汇就可以知道读音。举例来说在进行字母表学习的过程中就可以同时进行拼读训练，如子母A的读音有非常多，如以下的四个读音，子母A在不同的单词中的不同位置有不同的读音，在进行读音辨析的过程中要结合单词读音进行练习。
⒈读/a：/音：ask banana basket class father glass
⒉读/ai/音：apple at back bad black can carry cat catch dad factory family
⒊读/ei/音：age baby cake eraser game late make name plane same table
take
⒋读/?/音：about America away breakfast can Canada China England
Englishman have has
（以上词汇选自人教版初中英语第一册）
当学生读完第一个单词之后再对辅音进行替换性联系，将其中的子母换成可以组成其他单词的相关子母以此培养学生的拼读能力。同时采用类推的方式根据不同单词的读音类推其他相关类似单词的读音。
教师在进行课程开始之前可以先读一些词汇或者和词汇相关的课文，让学生先脱离书本进行学习，让学生根据读音进行跟读，然后再让学生进行重点词汇的拼写，同时和学生共同探讨这些词汇要如何进行拼写。除此之外，对于一些没有读音规律构成的单词要进行反复的训练，或者在教学的过程中将该单词加入到句子当中进行朗读式学习。
二、构词法词汇教学
在英语学习当中词汇不仅可以根据读音来进行记忆，还可以通过构词法来进行学习，构词法主要是通过对英语单词的词根、词素以及组成结构上的学习，通过对已经掌握单词的研究进行举一反三，以此完成对新单词的学习。
拼读记忆法。使用这种教育法的前提首先要把单词的读音确定精准，通过充分认识单词的读音和拼写之间的关系，善于总结子母和子母组合在单词中的组成规律，根据符合组合规律的单词不借助音标就能够读出单词，听到读音就能够写出来，这就能够在很大程度上提高学生对于生词的记忆效果。
对比记忆法。这种单词记忆的方法就是通过将几个相近的或者相反的词汇以及词组放到一起进行综合性记忆，如short—long、fat—thin、careful—careless、at first—at last等。将同音词放到一起记忆如too—two—to know—no high—hi four—for等。将结构比较相近的词放到一起记忆，如watch—match bought—brought等。
构词记忆法。这种记忆方法主要是通过派生、合成以及转换的方法进行记忆，在派生词汇当中主要是添加动词的前缀和后缀改变词汇的词性或者词义来改变原有词汇，而合成词汇当中主要是将两个或者两个以上的相关词汇连接到一起组成的新词汇，这种词汇的记忆方法最主要是要掌握好词根的记忆，如果词根没掌握清楚就会导致之后的词汇全部都不正确，就好像一个建筑物没有打好一个好的地基一样，会对日后的发展带来非常严重的威胁。而词汇的转换最主要的方法就是通过词性的改变进行记忆，如rain名词（雨），动词（下雨）；同时还要掌握同一个词可能存在的多种词性，如first数词一形容词一副词，通过修改名词的后缀实现了对动词、数次、副词和形容词的记忆。通过掌握这些单词记忆方法能够在很大程度上提高英语词汇的记忆效率，缩短教师在进行教学过程中在单词教授上所花费的时间，从而在整体上提高了英语的学习效率，改变了农村学生对英语的恐惧感，也缓解了老师的教学压力，更加有利于完成教师的教学计划。
三、结束语
综上所述，词汇教育在农村初中的英语教育中是非常重要的，因此教师在进行日常的英语教学中要重视词汇的教育，善于让学生在日常的学习过程中总结新词的学习规律，只有学生更好的掌握了学习规律才能最大程度上开发学生的学习潜能，老师只有将这些行之有效的学习方法交给学生并且加以持之以恒的辅导，一定能够帮助学生解决词汇贫乏的问题，为英语的扎实学习打下基础。
【关键词】初中英语 词汇教育 教育方法
根据有关数据调查显示，词汇量较多的学生比词汇量低的学生能够更加积极主动地投入，并且能够通过对词汇的灵活应用提高自身的学习效率，词汇量越多的学生在进行生词学习的时间上更少同时也具有更高的效率。同时需要注意的是，大多数学生在没有进行词汇的教学之前大多数学生还都处于无意识的学习过程中，学生都没能正常使用学习词汇的策略。所以教师在日常的教学过程中要重视对学生的词汇加以训练，通过提高学生的词汇学习水平，有效地提高学生的语言应用能力。
一、通过词汇发音的教学方法
在词汇的教学过程中要通过听力来提高学生对词汇的感性认识，按照我国的九年义务教育英语教学大纲要求提高学生的英语听力能力。因此在进行词汇教学的过程中要学生充分联系单词的听力。具体的过程可以在教师进行单词教学的过程中让学生根据听力去辨音，而教师展示的单词也可以不完全只是局限在课文当中的，而是每个单词的音素、音节和重音，只有通过这些训练才能提高学生掌握英语词汇的能力。同时又能够为学生进行英语口语训练奠定基础，为日后的英语教育提前做好准备。
在听力的教学过程中要着重加强对读音规则的教学，通过培养学生的读写能力来提高单词的掌握量。英语作为一种拼音类文字，虽然字母的音和单词当中的音不完全相同，但是两者之间还是有一定规律可循的，在日常的词汇教学当中，先让学生分辨出单词的读音，然后让学生根据单词的读音进行单词拼写。所以培养学生的读写能力要从最简单的拼读开始，通过一系列归类和比较使得学生从读音和子母组合的规律做到看到一个词汇就可以知道读音。举例来说在进行字母表学习的过程中就可以同时进行拼读训练，如子母A的读音有非常多，如以下的四个读音，子母A在不同的单词中的不同位置有不同的读音，在进行读音辨析的过程中要结合单词读音进行练习。
⒈读/a：/音：ask banana basket class father glass
⒉读/ai/音：apple at back bad black can carry cat catch dad factory family
⒊读/ei/音：age baby cake eraser game late make name plane same table
take
⒋读/?/音：about America away breakfast can Canada China England
Englishman have has
（以上词汇选自人教版初中英语第一册）
当学生读完第一个单词之后再对辅音进行替换性联系，将其中的子母换成可以组成其他单词的相关子母以此培养学生的拼读能力。同时采用类推的方式根据不同单词的读音类推其他相关类似单词的读音。
教师在进行课程开始之前可以先读一些词汇或者和词汇相关的课文，让学生先脱离书本进行学习，让学生根据读音进行跟读，然后再让学生进行重点词汇的拼写，同时和学生共同探讨这些词汇要如何进行拼写。除此之外，对于一些没有读音规律构成的单词要进行反复的训练，或者在教学的过程中将该单词加入到句子当中进行朗读式学习。
二、构词法词汇教学
在英语学习当中词汇不仅可以根据读音来进行记忆，还可以通过构词法来进行学习，构词法主要是通过对英语单词的词根、词素以及组成结构上的学习，通过对已经掌握单词的研究进行举一反三，以此完成对新单词的学习。
拼读记忆法。使用这种教育法的前提首先要把单词的读音确定精准，通过充分认识单词的读音和拼写之间的关系，善于总结子母和子母组合在单词中的组成规律，根据符合组合规律的单词不借助音标就能够读出单词，听到读音就能够写出来，这就能够在很大程度上提高学生对于生词的记忆效果。
对比记忆法。这种单词记忆的方法就是通过将几个相近的或者相反的词汇以及词组放到一起进行综合性记忆，如short—long、fat—thin、careful—careless、at first—at last等。将同音词放到一起记忆如too—two—to know—no high—hi four—for等。将结构比较相近的词放到一起记忆，如watch—match bought—brought等。
构词记忆法。这种记忆方法主要是通过派生、合成以及转换的方法进行记忆，在派生词汇当中主要是添加动词的前缀和后缀改变词汇的词性或者词义来改变原有词汇，而合成词汇当中主要是将两个或者两个以上的相关词汇连接到一起组成的新词汇，这种词汇的记忆方法最主要是要掌握好词根的记忆，如果词根没掌握清楚就会导致之后的词汇全部都不正确，就好像一个建筑物没有打好一个好的地基一样，会对日后的发展带来非常严重的威胁。而词汇的转换最主要的方法就是通过词性的改变进行记忆，如rain名词（雨），动词（下雨）；同时还要掌握同一个词可能存在的多种词性，如first数词一形容词一副词，通过修改名词的后缀实现了对动词、数次、副词和形容词的记忆。通过掌握这些单词记忆方法能够在很大程度上提高英语词汇的记忆效率，缩短教师在进行教学过程中在单词教授上所花费的时间，从而在整体上提高了英语的学习效率，改变了农村学生对英语的恐惧感，也缓解了老师的教学压力，更加有利于完成教师的教学计划。
三、结束语
综上所述，词汇教育在农村初中的英语教育中是非常重要的，因此教师在进行日常的英语教学中要重视词汇的教育，善于让学生在日常的学习过程中总结新词的学习规律，只有学生更好的掌握了学习规律才能最大程度上开发学生的学习潜能，老师只有将这些行之有效的学习方法交给学生并且加以持之以恒的辅导，一定能够帮助学生解决词汇贫乏的问题，为英语的扎实学习打下基础。