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初中学生的年龄一般是12—16岁，这个年龄阶段在心理学上称为少年期，是从童年期向青年期过渡的时期。这个时期学生的心理发展总的特点是，处在半幼稚、半成熟或半儿童、半成人的状态，充满着独立性和依赖性，成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾阶段。因此，认真研究初中学生的心理特点进行数学教学是十分必要的。本人就此谈一谈在教学中的体会：
一、根据学生心理特点实施数学教学
(一)优化师生关系和学习环境
初中学生年龄小，学习自觉性和自制能力不强，行为易受感情支配，因此，教师热爱学生的情感往往能激发学生学好知识的兴趣。情感是课堂教学的催化剂，是信息传递的桥梁，没有情感的课堂就没有教与学的沟通。
从数学教学本身来看，它具有科学性、教育性、艺术性，也有情感性。要让学生爱学数学，首先教师对数学教学要有浓厚的兴趣，勤于钻研教材，精心设计教法，有充沛的精力，饱满的热情，生动的讲述，高度的责任感，这样才能感染学生。其次教师要明确教学的目的性，要注意学生思想素质的提高，要有实实在在的教给学生—些知识的思想。布鲁姆说，“现在转为对课堂里师生之间互相影响而发生的学习进行直接观察”，即要积极创设师生真正友好的学习环境，注意师生情感交流。优化师生关系的关键是教师必须具备民主的教学作风，真正了解学生的心里，尊重学生的个性。有的学生自信好强，思维敏捷，热情，能从多种角度思考问题，敢于发表自己的意见。对于这些学生要给他们适量的较综合的习题，使他们的进取心得到满足与发挥。有些学生虽然有较强的能力，但竞争意识不强，缺乏激情，上课不愿发言。对这类学生不能降低要求，要在课堂上给他们一些显示才华的机会，如板演、口答等等。还有一类学生能力差，产生一种自卑消极心理．对这类学生不能斥责，要多给他们一些具体的帮助，课堂上让他们回答力所能及的问题。教师及时而恰当地给予评价与鼓励，使学生心理上产生一种成功的情绪体验。这种体验能增强学生的自信心和学习兴趣，产生奋发向上的力量。
经常真诚地征求学生意见，召开学生座谈会，要求如实地指出教师教学中的不足之处，同时对学生提出的问题，教师有问必答，作公开的承诺，并付诸行动。长期注意培养教师的民主教风，因此，几年来，师生感情融洽，信任度增强，优化了师生关系，从而也优化了教与学的环境。
(二)激发学习动机
动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在因素，也是推动人们行动的内部动力。我国一些心理学的研宄表明，我国中小学生的学习动机大致有以下内容；为实现家长和老师的要求；希望得到父母和老师的赞扬，避免责备；为了得到好的分数，不甘心落后于同伴；少先队员和共青团员的责任感，集体荣誉感；为了升学，为了建设社会主义等。为了激发学生的学习动机，应从以下几个方面进行教育和教学。
1、明确学习的重要性，阐明数学在诸学科中的重要地位，以及科技和生活巾的种种应用，引起学生的高度重视。如数学和语文是我们国家从学前班到大学都必须开设的学科，因为数学是其他学科的基础，在计算机将普及的今天，要求每一个人都要有一定的数学基础，总之人人都要学数学。
2、迎合成长欲望以激发学习动机。无论是有利于国家和社会的大目标，还是为了自己前途的个人目标，都必须学好数学。
3、重在鼓励，以激发动机，如成绩优秀和进步快的学生给予一定的物质奖励，作业和回答问题思维新颖的学生给予口头表扬，安排不同水平的学生做不同层次的试卷，讣每—个学生都尝到成功的喜悦，获得心理平衡。
(三)优选教学方法，适应学生心理特点
教学方法要灵活多样，不同的内容，采用不同的方法，激发学生兴趣。如讲概念时，一般采用“读读、议议、讲讲、练练”的方式，对公式、法则、定理等的教学多用“发现法”以适应学生好奇心的特点；教学应用题时多用“实验法”，如浓度问题学生不易理解，就用学生常见的盐水进行演示，让学生动手操作，以适应学生抽象能力差的特点。对学生容易出错的一些问题用打比方来说明，以加深记忆。“教学有法”、“教无定法”，我们应遵循教育规律和原则，去精心设计，勇于创造具体的方法，提练出符合自己教学实际的教学方法。
(四)指导学习方法，变被动学习为主动学习
初中学生对教师的依赖性强，尤其是初一的学生，为了让他们养成良好的学习习惯，培养独立思考问题的能力。从学生进校的第一节课起，就提出“上课要求”和“做作业的要求”，具体指导学生怎样上课，怎样做作业，怎样预习、复习，学会小结，学会自习……考试时他们易粗心、慌张。考得好时，沾沾自喜，一旦出错又陷入极端苦恼的情感之中。针对他们情绪不稳定的特点，积极引导，耐心教育他们胜不骄、败不馁，要维护他们的自尊心，鼓励进取，加强意志控制能力，增强克服困难的毅力，学习逐步主动起来，学习积极性也提高了。
二、效果和体会
在教学实践中，我教的班级连续考两届获县级第一名，毕业考试获县级一等奖，毕业生升学率为100％，其中考入州重点高中录取率为30％以上，并且在2003年全国初中数学知识竞赛中，有二人获全国二等奖，一人获三等奖，得到学校和社会的好评。
教师掌握学生心理，着眼于全体学生。对不同阶段的学生心理采用不同的教学方法，重视不同层次学生的发展。通过教学，学生在学习过程中比较轻松、灵活、主动，学习兴趣及积极性明显提高，学生学习能力及心理素质也得以加强。总之，根据学生心理发展特点进行数学教学是提高数学教学质量的有效途径，有待进一步研究探索。
（作者单位：562300贵州省兴仁职中）
一、根据学生心理特点实施数学教学
(一)优化师生关系和学习环境
初中学生年龄小，学习自觉性和自制能力不强，行为易受感情支配，因此，教师热爱学生的情感往往能激发学生学好知识的兴趣。情感是课堂教学的催化剂，是信息传递的桥梁，没有情感的课堂就没有教与学的沟通。
从数学教学本身来看，它具有科学性、教育性、艺术性，也有情感性。要让学生爱学数学，首先教师对数学教学要有浓厚的兴趣，勤于钻研教材，精心设计教法，有充沛的精力，饱满的热情，生动的讲述，高度的责任感，这样才能感染学生。其次教师要明确教学的目的性，要注意学生思想素质的提高，要有实实在在的教给学生—些知识的思想。布鲁姆说，“现在转为对课堂里师生之间互相影响而发生的学习进行直接观察”，即要积极创设师生真正友好的学习环境，注意师生情感交流。优化师生关系的关键是教师必须具备民主的教学作风，真正了解学生的心里，尊重学生的个性。有的学生自信好强，思维敏捷，热情，能从多种角度思考问题，敢于发表自己的意见。对于这些学生要给他们适量的较综合的习题，使他们的进取心得到满足与发挥。有些学生虽然有较强的能力，但竞争意识不强，缺乏激情，上课不愿发言。对这类学生不能降低要求，要在课堂上给他们一些显示才华的机会，如板演、口答等等。还有一类学生能力差，产生一种自卑消极心理．对这类学生不能斥责，要多给他们一些具体的帮助，课堂上让他们回答力所能及的问题。教师及时而恰当地给予评价与鼓励，使学生心理上产生一种成功的情绪体验。这种体验能增强学生的自信心和学习兴趣，产生奋发向上的力量。
经常真诚地征求学生意见，召开学生座谈会，要求如实地指出教师教学中的不足之处，同时对学生提出的问题，教师有问必答，作公开的承诺，并付诸行动。长期注意培养教师的民主教风，因此，几年来，师生感情融洽，信任度增强，优化了师生关系，从而也优化了教与学的环境。
(二)激发学习动机
动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在因素，也是推动人们行动的内部动力。我国一些心理学的研宄表明，我国中小学生的学习动机大致有以下内容；为实现家长和老师的要求；希望得到父母和老师的赞扬，避免责备；为了得到好的分数，不甘心落后于同伴；少先队员和共青团员的责任感，集体荣誉感；为了升学，为了建设社会主义等。为了激发学生的学习动机，应从以下几个方面进行教育和教学。
1、明确学习的重要性，阐明数学在诸学科中的重要地位，以及科技和生活巾的种种应用，引起学生的高度重视。如数学和语文是我们国家从学前班到大学都必须开设的学科，因为数学是其他学科的基础，在计算机将普及的今天，要求每一个人都要有一定的数学基础，总之人人都要学数学。
2、迎合成长欲望以激发学习动机。无论是有利于国家和社会的大目标，还是为了自己前途的个人目标，都必须学好数学。
3、重在鼓励，以激发动机，如成绩优秀和进步快的学生给予一定的物质奖励，作业和回答问题思维新颖的学生给予口头表扬，安排不同水平的学生做不同层次的试卷，讣每—个学生都尝到成功的喜悦，获得心理平衡。
(三)优选教学方法，适应学生心理特点
教学方法要灵活多样，不同的内容，采用不同的方法，激发学生兴趣。如讲概念时，一般采用“读读、议议、讲讲、练练”的方式，对公式、法则、定理等的教学多用“发现法”以适应学生好奇心的特点；教学应用题时多用“实验法”，如浓度问题学生不易理解，就用学生常见的盐水进行演示，让学生动手操作，以适应学生抽象能力差的特点。对学生容易出错的一些问题用打比方来说明，以加深记忆。“教学有法”、“教无定法”，我们应遵循教育规律和原则，去精心设计，勇于创造具体的方法，提练出符合自己教学实际的教学方法。
(四)指导学习方法，变被动学习为主动学习
初中学生对教师的依赖性强，尤其是初一的学生，为了让他们养成良好的学习习惯，培养独立思考问题的能力。从学生进校的第一节课起，就提出“上课要求”和“做作业的要求”，具体指导学生怎样上课，怎样做作业，怎样预习、复习，学会小结，学会自习……考试时他们易粗心、慌张。考得好时，沾沾自喜，一旦出错又陷入极端苦恼的情感之中。针对他们情绪不稳定的特点，积极引导，耐心教育他们胜不骄、败不馁，要维护他们的自尊心，鼓励进取，加强意志控制能力，增强克服困难的毅力，学习逐步主动起来，学习积极性也提高了。
二、效果和体会
在教学实践中，我教的班级连续考两届获县级第一名，毕业考试获县级一等奖，毕业生升学率为100％，其中考入州重点高中录取率为30％以上，并且在2003年全国初中数学知识竞赛中，有二人获全国二等奖，一人获三等奖，得到学校和社会的好评。
教师掌握学生心理，着眼于全体学生。对不同阶段的学生心理采用不同的教学方法，重视不同层次学生的发展。通过教学，学生在学习过程中比较轻松、灵活、主动，学习兴趣及积极性明显提高，学生学习能力及心理素质也得以加强。总之，根据学生心理发展特点进行数学教学是提高数学教学质量的有效途径，有待进一步研究探索。
（作者单位：562300贵州省兴仁职中）