【摘 要】
：
基于安全氛围理论，通过构建安全氛围过程模型，分析隧道工程安全氛围的形成过程和动态发展。结果表明，隧道工程安全氛围的形成过程和动态发展经历了安全感知→个体安全行为→群体
【基金项目】
：
国家自然科学基金“安全氛围理论视角下隧道工人安全感知与安全行为间的动态关系研究”（71601095）
论文部分内容阅读
基于安全氛围理论，通过构建安全氛围过程模型，分析隧道工程安全氛围的形成过程和动态发展。结果表明，隧道工程安全氛围的形成过程和动态发展经历了安全感知→个体安全行为→群体安全行为→安全氛围→次期安全感知→次期个体安全行为→次期群体安全行为→次期安全氛围等阶段，循环往复，不断变化发展。基于分析结果，提出隧道工程安全氛围提升的策略与方法。
其他文献
近期，读到了两则故事： 故事１：诺比斯的父亲是有钱的绅士。一天上午，诺比斯跟班里烧炭工的儿子倍梯吵架。诺比斯理亏，无法辩解，冲着倍梯说：“你父亲是个乞丐！”午饭过后，烧炭工和绅士都来到了学校。绅士当着烧炭工、倍梯和周围人的面谆谆劝告儿子：“照我的话这样说：‘我说了愚昧无知的话，侮辱了你的父亲，请你原谅。如果我的父亲能紧握你父亲的手，那将是非常荣幸的。’”诺比斯遵照父亲的要求向倍梯道了歉。绅士向烧
政府实施合同制治理的绩效直接影响着PPP模式能否发挥其应有的价值。基于"4E"理论,构建包括5个目标层、13个准则层共27个指标的PPP模式下合同制治理绩效评价指标体系。运用层
针对某实际工程施工合同与招标文件风险范围不一致的问题,从合同不得背离招标文件实质性条款、招标文件风险范围属实质性条款等方面,结合我国《合同法》、《招标投标法》等相
这是一个教育演示：一位老师拿出一个广口瓶，放入若干鸡蛋大小的鹅卵石，直到高出瓶口为止，然后问学生：“瓶子满了吗？”学生答道：“满了。”接着，教师往瓶里装碎石，摇了摇，又问：“现在满了吗？”有学生答道：“可能还没有。”随后，教师又拿出沙子往里装，使劲拍了拍，又问：“现在满了吗？”学生们大声应道：“没满！”最后，老师拿出一壶水往里倒，直到水面与瓶口齐平。他望着学生：“这个现象说明了什么？”结论当然不止
“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终生受用不尽。”这句话道出了语文素质教育的真谛。它启迪我们要改变传统教育观念，在课堂上重视学生的主体性和自主性的发挥，培养和提高学生的创新意识和创新能力。新课程标准也明确指出：学生是课堂活动的主体。教师在课堂中只是起着一个组织者、引导者和合作者的角色。这就给课堂的评价研究以一个新基点：学生课堂活动有效性的研究。 一、 活动形式和时间 课堂的40分钟应
学生如果在学校发生了什么意外伤害事故，不管学校、老师有没有过错，往往都会受到家长莫大的责难和主管部门的百般怪罪。当前，学生的安全问题业已成为学校的第一要务。 诚然，学校是人口密集的重要场所，各学校出台各项严格的规章制度来保证学生的生命安全，这本无可厚非。但是，当前部分学校绞尽脑汁想出来的保障措施，却令人忧虑。 现象一：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。由于爬梯、单杠、双杠、铅球、标枪等体育器材，发生
以西安交大基建管理为例,阐述基建交互工作管理信息化平台建设的思路,介绍基建管理信息化平台功能,平台业务功能与基建项目管理全过程的每一个环节相对应,以发挥信息化技术在
以居家养老PPP项目为研究对象,通过识别居家养老PPP项目中的实物期权类型,以延迟期权为例运用实物期权理论构建投资决策模型,探讨社会资本在不确定条件下为保证可持续、稳定
在推进新课改的过程中，我们的老师教学观念、教学行为在不断的提升和改进，课堂教学中人文关怀越来越凸现出来，这是一个进步。但我们也发现有些所谓的人性关怀，值得我们反思。 一次笔者在听课中发现一个小男生举手发言时，一会儿右手，一会儿左手，两只手轮流着举，笔者觉得非常好奇，就悄悄地问他原因。那位小男生开始不肯说，后来又偷偷地告诉我，这是老师教的。如果会回答某个问题时，就举右手；如果不会回答就举左手。我问
研究发现,具有负外部性的设施带来的选址困境容易形成邻避效应,进而导致PPP项目失败。引入与信息传播过程相似的传染病SIR模型对邻避效应中的舆情传播进行模拟,在此基础上运