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【摘要】小学品德与社会的教学内容与学生的实际生活和社会现实是密不可分的，这是一门实践性很强的学科，在小学教育教学中占有重要的地位，对于小学生的健康成长有重要意义，因此，在社会发展的新形势下，我们必须落实新课改的精神和要求，必须认识到小学品德与社会的教学实践的重要性，在实际教学过程中主动地探索和总结，寻求该学科教学实践的有效途径，提高学生的思想品德素养。
【关键词】品德与社会 教学实践 途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0116-02
小学阶段对学生良好的思想、性格、行为习惯的形成是非常关键的，而小学品德与社会的教学能够培养他们良好的思想品德，帮助他们形成积极健康的生活态度，同时，能在很大程度上促进和谐社会的形成，而这些都有赖于小学品德与社会教学活动和实践活动的有效开展，而该课程与小学生的学习生活实际以及社会现象紧密相关，这就凸显出了该课程的教学实践的重要性，所以作为该课程的教授者必须不断探索和创新有效的教学实践的途径，营造更为生活化的教学环境，促进学生的身心的健康成长。
一、创新和增加教学形式
1.科学利用集中引导的形式
顾名思义“集中引导”就是一种以集体为对象进行引导的一种教学方式，也就是说在品德与社会的教学过程中教师将班级的学生组织起来，参与到该课程的教学活动和实践活动中来，对于相关知识的教授与普及有着非常大的作用，比如说重阳节教师可以组织学生一起到敬老院为老人义务地服务；植树节组织学生们一起去植树；国庆节组织学生一起创造一幅献给祖国母亲生日的画等等，小学生们在这种集体活动中不仅能够学会相互帮助、共同协作、友好相处，感受集体所具有的强大力量，更重要的是能够让他们受到思想上的教育，培养良好的思想道德素养。
2.重视学生个体的进步和发展
在教学过程我们教师还应该重视个体的变化和发展情况，也就说建立起以学生个体情况（如优势、兴趣爱好等）为主的个别发展的教学模式，充分体现小学生在教学过程中的主体地位，并尊重和重视他们在个性方面的发展，教师应在充分了解学生个体的具体特点和其本身的个性特征的基础上，给予他们更多的机会来展示自我，发表他们自己的见解和想法，这也是让他们接受思想品德教育的一个重要方面。
二、进一步优化学生学习生活的环境
进一步优化小学生的学习生活的环境是我们小学品德与社会教学中综合实践活动的重要任务，首先我们要对优化的渠道进行拓展，关注小学生所生活学习的家庭、社会、学校的环境，并有效地发挥这些环境的功能。小学生学习生活所面对的这个世界也是丰富多彩、五彩缤纷的，他们对自己所看到的、听到的、感觉到的事物必定会进行或多或少的思考，产生各种想法，所以教师要充分地将这些环境利用起来，有目的、有计划地指导他们在融入周围环境的时候如何去分辨“真、善、美、假、丑、恶”，应该怎样去了解、认识、分析这些事物，获取更多在书本上没有的有益的学习生活的知识和经验。比如说在小学品德与社会教学内容中《呵护绿色家园》这一与学生生活环境有密切关系的内容教学时，在完成课堂教学之后教师安排学生回家后到自己的小区去观察一下，看看小区内植物生长得好不好，有没有被破化的现象，可以自己制作一些爱好花草植物、保护环境的宣传标语设置在小区绿化带里。充分发挥环境在实践教学中的作用，既能增强小学生们学习该门课程的能力，也能提高他们的思想品德素养，养成良好的行为习惯。
三、强化社会实践教育
小学品德与社会这门具有极强实践性的课程对于教师也提出更高的要求，教学过程中也必须要强化其社会实践教育，其教育教学的方式应更具系统性，以此来提高他们学习能力，以更具多元化的教育教学方式让他们建立起自主学习和自我提升思想品德水平的意识，锻炼他们的社会实践和独立能力。基于此我们的小学品德与社会课程教学一定要与小学生的实际情况和现实生活紧密结合起来，让社会实践教育落到实处和得到有效强化，能够在他们的思想意识领域对整个社会形成一个大体上的形态，能够对生活以及社会现实有更为真实的认知。如在该课程中《在公共汽车上》这一教学内容得教学当中，教师就要让他们认识到我们大家的社会生活能够正常有序的进行是需要公共秩序来保障的，而一个人应该具有的最为基本的素质之一就是自觉地遵守社会生活中的公共秩序，小学生中有很多对于学校的纪律形成了一定的概念，对于校纪校规能够很好地遵守，但却并没有形成很好的对公共秩序自觉地遵守的意识，因此，教师就应该结合他们在社会生活的实际，采用更容易被他们理解和接受的方式进行引导和教育，所以我们应用他们可以理解的方式进行此方面的教育。同时，要让他们认识到自己也是社会的一份子，应该努力做一个合格小公民，这样让他们能够认识自身的社会作用以及价值，那么他们就会有努力进步和为社会做贡献的愿望，在社会生活去完善自己和发挥自己的价值。
四、结束语
总之，教师应在小学生的品德与社会的教学过程中积极主动的探索，创新和丰富教育教学的形式，进一步优化他们学习生活多方面的环境，强化社会实践教学活动，才能更为有效地开展该课程的实践教学，才能实现知识的升华，提高小学生思想道德素养，促进他们全面发展。
参考文献：
[1]潘茂春. 浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J]. 读与写（教育教学刊），2012，09：231.
[2]王文军. 浅谈农村小学品德与社会的教学[J]. 科学咨询（教育科研），2010，09：86.
【关键词】品德与社会 教学实践 途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0116-02
小学阶段对学生良好的思想、性格、行为习惯的形成是非常关键的，而小学品德与社会的教学能够培养他们良好的思想品德，帮助他们形成积极健康的生活态度，同时，能在很大程度上促进和谐社会的形成，而这些都有赖于小学品德与社会教学活动和实践活动的有效开展，而该课程与小学生的学习生活实际以及社会现象紧密相关，这就凸显出了该课程的教学实践的重要性，所以作为该课程的教授者必须不断探索和创新有效的教学实践的途径，营造更为生活化的教学环境，促进学生的身心的健康成长。
一、创新和增加教学形式
1.科学利用集中引导的形式
顾名思义“集中引导”就是一种以集体为对象进行引导的一种教学方式，也就是说在品德与社会的教学过程中教师将班级的学生组织起来，参与到该课程的教学活动和实践活动中来，对于相关知识的教授与普及有着非常大的作用，比如说重阳节教师可以组织学生一起到敬老院为老人义务地服务；植树节组织学生们一起去植树；国庆节组织学生一起创造一幅献给祖国母亲生日的画等等，小学生们在这种集体活动中不仅能够学会相互帮助、共同协作、友好相处，感受集体所具有的强大力量，更重要的是能够让他们受到思想上的教育，培养良好的思想道德素养。
2.重视学生个体的进步和发展
在教学过程我们教师还应该重视个体的变化和发展情况，也就说建立起以学生个体情况（如优势、兴趣爱好等）为主的个别发展的教学模式，充分体现小学生在教学过程中的主体地位，并尊重和重视他们在个性方面的发展，教师应在充分了解学生个体的具体特点和其本身的个性特征的基础上，给予他们更多的机会来展示自我，发表他们自己的见解和想法，这也是让他们接受思想品德教育的一个重要方面。
二、进一步优化学生学习生活的环境
进一步优化小学生的学习生活的环境是我们小学品德与社会教学中综合实践活动的重要任务，首先我们要对优化的渠道进行拓展，关注小学生所生活学习的家庭、社会、学校的环境，并有效地发挥这些环境的功能。小学生学习生活所面对的这个世界也是丰富多彩、五彩缤纷的，他们对自己所看到的、听到的、感觉到的事物必定会进行或多或少的思考，产生各种想法，所以教师要充分地将这些环境利用起来，有目的、有计划地指导他们在融入周围环境的时候如何去分辨“真、善、美、假、丑、恶”，应该怎样去了解、认识、分析这些事物，获取更多在书本上没有的有益的学习生活的知识和经验。比如说在小学品德与社会教学内容中《呵护绿色家园》这一与学生生活环境有密切关系的内容教学时，在完成课堂教学之后教师安排学生回家后到自己的小区去观察一下，看看小区内植物生长得好不好，有没有被破化的现象，可以自己制作一些爱好花草植物、保护环境的宣传标语设置在小区绿化带里。充分发挥环境在实践教学中的作用，既能增强小学生们学习该门课程的能力，也能提高他们的思想品德素养，养成良好的行为习惯。
三、强化社会实践教育
小学品德与社会这门具有极强实践性的课程对于教师也提出更高的要求，教学过程中也必须要强化其社会实践教育，其教育教学的方式应更具系统性，以此来提高他们学习能力，以更具多元化的教育教学方式让他们建立起自主学习和自我提升思想品德水平的意识，锻炼他们的社会实践和独立能力。基于此我们的小学品德与社会课程教学一定要与小学生的实际情况和现实生活紧密结合起来，让社会实践教育落到实处和得到有效强化，能够在他们的思想意识领域对整个社会形成一个大体上的形态，能够对生活以及社会现实有更为真实的认知。如在该课程中《在公共汽车上》这一教学内容得教学当中，教师就要让他们认识到我们大家的社会生活能够正常有序的进行是需要公共秩序来保障的，而一个人应该具有的最为基本的素质之一就是自觉地遵守社会生活中的公共秩序，小学生中有很多对于学校的纪律形成了一定的概念，对于校纪校规能够很好地遵守，但却并没有形成很好的对公共秩序自觉地遵守的意识，因此，教师就应该结合他们在社会生活的实际，采用更容易被他们理解和接受的方式进行引导和教育，所以我们应用他们可以理解的方式进行此方面的教育。同时，要让他们认识到自己也是社会的一份子，应该努力做一个合格小公民，这样让他们能够认识自身的社会作用以及价值，那么他们就会有努力进步和为社会做贡献的愿望，在社会生活去完善自己和发挥自己的价值。
四、结束语
总之，教师应在小学生的品德与社会的教学过程中积极主动的探索，创新和丰富教育教学的形式，进一步优化他们学习生活多方面的环境，强化社会实践教学活动，才能更为有效地开展该课程的实践教学，才能实现知识的升华，提高小学生思想道德素养，促进他们全面发展。
参考文献：
[1]潘茂春. 浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J]. 读与写（教育教学刊），2012，09：231.
[2]王文军. 浅谈农村小学品德与社会的教学[J]. 科学咨询（教育科研），2010，09：86.