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摘 要：随着我国教学改革的不断深化，人们越来越重视对学生的全面培养。在语文教学过程当中，人们越来越重视培养学生的阅读理解能力，而为了提高阅读教学的效率，就不能固守传统的教学方法。在高中语文阅读教学当中，对学生采取整体阅读教学模式，能够让学生学会有效阅读，提升学生的文学修养，让学生能够利用较少的时间阅读更加有用的信息。本文将简要分析语文单元阅读教学在语文教学中的意义，然后分析高中语文阅读教学的发展状况，再分析高中语文单元整体阅读教学的实施困难，最后从三个方面分析高中语文单元整体阅读教学的实施措施。
关键词：高中语文;单元整体阅读教学;实施策略
引言：在语文教学过程当中，为了锻炼学生的阅读理解能力，教师需要采取更加高效明确的方法，而单元整体阅读教学法就是一种快速阅读的模式，能够让学生更有目的地进行阅读，使其目标更加明确，能够花较少的时间阅读更有效地内容。整体阅读教学方法能够让学生进行自主阅读，在阅读的过程当中积累字词、学习文章的写法，并进行文本的互动，有利于学生后期写作能力的培养，提升学生的口头表达能力，也能够帮助学生更好地分析文章作者的思想情感，研究作品的哲学性思想。单元整体阅读是一种集多种学习形式为一体的教学模式，它能够在教学过程当中将读、思、写、说联系起来，使学生更好地进行学习，更好地进行阅读，从而提升学生的阅读理解能力，使学生学到更多的知识，培养学生主动学习、积极思考的能力。
一、语文单元阅读教学在语文教学中的意义
语文单元整体阅读教学是一种快速提升学生语文阅读能力的有效方法，在实施单元整体阅读教学过程当中，教师需要将语文教材知识进行掌握，然后精心篩选阅读的内容，再把所需要的信息素材提取出来，之后教师需要把提取出来的信息与拟定好的项目进行逐一比对，使学生能够掌握好阅读的核心，学习到更多的知识，从而提升学生的阅读能力，帮助学生全方面发展[1]。随着经济社会的不断发展，社会需要的人才数量越来越大，而当前社会所需要的人才不仅要拥有专业的知识水平，还需要有良好的文学修养与道德品质，所以人们越来越关注学生的全面发展。在中学教育中，语文是素质教育中重要的一项学科，学好语文能够提升学生的语言能力，提升学生的文化修养，提升学生的审美。通过对学生语文的教学让学生能够更好地发展。而在语文教学当中，阅读是一项重要的内容，阅读教学不仅能够促进学生对语文知识的理解，还能够帮助学生更好地学习其他学科。在小学教学中，学生最基本的阅读素材便是语文教材，所以利用单元阅读教学方法更有利于学生的学习。单元阅读教学需要教师根据教材的内容，根据学生的实际学习情况而进行内容的筛选，在教学过程中教师要注意阅读教学的整体性，将单元与单篇教学结合起来，这样才能够更好地对学生进行教学，也更有利于学生的学习。为了提升学生的阅读理解能力，帮助学生更好地进行语文知识的学习，教师在进行阅读教学的过程当中需要利用单元整体阅读教学模式，提高学生的阅读能力，使他们能够在大量阅读的素材当中获取有效地信息，从而促进学生更好地进行学习，提升学生的文化修养，使学生能够在阅读当中学习到更多的知识，并将阅读培养成一生的爱好。
二、高中语文阅读教学的现状
在高中教学当中，教师受到传统教学的影响，所以大部分的精力都放在了提升学生的做题能力上，这样的教学模式也使得学生在学习中忙于刷题，忙于考试，学业压力大，所以教师和学生都会忽视阅读教学。随着我国教育改革的不断深化，教师的教学思想发生了一定的转变，但是在进行实际阅读教学的过程当中，并没有达到应有的效果。在高中阅读教学过程当中，主要是由教师对于阅读教材进行整体的感知，然后再对学生进行讲述，教师并没有留给学生充足的时间进行阅读和思考，直接就给学生进行概念的灌输，把抽象化的内容生硬地灌输进学生的脑中[2]。在阅读教学过程当中，教师也只让学生学习阅读文本当中的好词好句，让学生将阅读内容变成了知识点进行死记硬背，难以达到阅读教学的效果。在具体教学过程当中，教师在对阅读文本进行讲解过程当中，只是对于一段文字进行反复的赏析，让学生仅对一段内容进行阅读分析，使得学生难以对整个文本联系思考。有的学校虽然设置了阅读教学课程，但是在具体的教学过程当中，教师只是要求学生进行简单的阅读，选取一部分或者单篇的文章，让学生进行阅读，这样的阅读较为碎片化、简单化，并不能对达到应有效果。在这样的教学模式之下，教师对学生的引导侧重于传输技巧，注重让学生利用技巧在考试中更好地解题，忽视了阅读教学培养学生阅读审美的功能。在教学过程当中，教师选择单篇或短篇文章都可以对学生进行阅读引导，但是这样的教学方法却难以培养学生对文章的整体认知，难以形成系统性、全面性的知识体系，不利于培养学生的阅读习惯，不利于提升学生的阅读能力，不利于学生对语文知识的学习。在这样的情况之下，教师应当加强对学生的阅读能力，培养选取更加丰富的素材，对学生进行教学指导，提升学生的阅读理解能力[3]。
三、高中语文单元整体阅读教学的实施困难
在高中语文阅读教学过程当中，还存在着一些问题。在具体的教学过程当中，教师难以将单元整体与单篇教学进行联系。因为受到传统教学思想的影响，高中语文教师一直是采用的单篇教学方法，而学生习惯了单篇教学的模式，如果突然采用了单元整体阅读教学的方法，部分学生不适应这样的教学模式，就会影响学生的学习，这也对在语文教学当中实施单元整体阅读教学产生了一些阻碍。在高中语文阅读教学过程当中，语文教师所采用的教学方法缺乏整体性、有效性。从目前发展状况上来看，大部分的教师的教学方法过于单一。在阅读教学过程当中，只重视对知识技巧的传授，而较少让学生进行自主阅读和思考，这样就会影响学生的阅读体验，使学生在阅读当中产生一种被动的学习状态。受到传统教学模式的影响，大部分教师在课堂当中仍然处于主导地位，教师掌握着话语权，使学生处于被动的地位，这就会导致学生难以进行自由阅读和思考。教师在教学之前会制定教学计划，在课堂教学当中严格按照教学计划进行，这就会导致整个教学过于死板，缺乏灵活性，使得整个教学氛围呈现一种沉闷的氛围，不利于学生的学习[4]。高中语文阅读教学实施过程当中，阅读的方法缺乏了系统有效地指导，难以让学生更好地进行学习。且大部分教师在进行阅读教学时，只是选取单篇文本或者段落文本，在教学过程中先让学生进行阅读，然后教师再对文本当中的关键词、句进行简要的分析讲解，并对所选取的段落进行简要的讲述，这样就完成了整个阅读教学。而这样的教学模式使生动的阅读课程变成了简单的划知识点，影响了学生的学习。教师僵化的教学思维，难以对阅读教学进行更好地创新改变，不能提升学生的学习兴趣。除此之外，我国的高中学生将大部分精力都放在了刷题应试上，忽视了对阅读能力的培养，沉重的课业难以让学生利用多余的时间进行阅读，影响了学生阅读的效率，无法提升学生的阅读能力，这也会影响到学生对于考试当中阅读理解题目的解答，所以教师在教学过程中应合理地利用教程，利用单元整体阅读教学模式，提高学生的学习效率。 四、高中语文单元整体阅读教学的实施措施
（一）改变教学观念，创新教学方式
为了提高高中语文阅读教学的水平，就必须要利用单元整体阅读教学方法，改变教师的教学观念，创新教学的方法，从而提升阅读教学的效率，让学生能够感受到阅读的魅力，提高学生的阅读理解能力。单元整体阅读教学模式与传统的阅读教学模式不同，它是教育工作者根据高中学生阅读特点进行创新的一种教学方法。在教学过程当中，教师利用单元整体阅读教学模式对学生进行教学，必须要结合学生的学习特点，了解学生的学习能力，然后再对教学方案进行灵活的调整。在教学当中，教师必须要引导学生对语文单元进行整体上的把握，加强学生对语文知识的理解，提高学生的学习能力，激发学生学习语文知识的兴趣，使学生更好地学习知识，提高教学的效率，达到教学的目的[5]。例如在教授《雨巷》这一课的过程当中，教师可以充分地利用多媒体来进行内容的讲解，找寻一些关于作者的背景以及相关资料，让学生能够更好地进行学习。而在这一单元学习结束之后，教师就可以结合单元进行整体的感知，让学生对所学到的知识内容进行总结，以此提升学生的学习效率。
（二）利用引题展开剖析，重视整体
在高中语文阅读教学过程当中，教师必须要掌握具体的教学方法，对学生实施方向性的引导，使学生能够向着正确的方向进行思考，提升学生的理解能力。在具体的教学过程当中，教师应该精心地选取教学文本，教师需要抓住引题，让学生跟随教师的思维进行思考，对引题进行深入分析，然后再从整体上建立起文本阅读的结构体系，使学生能够有一个系统全面的理解。在一篇文本的阅读当中，教师需要让学生寻找重点句子，寻找中心主旨，而中心句子不一定会在文本开头就直接呈现，有的时候也会在某些段落、句尾出现。所以教师在具体教学过程当中，要让学生对中心句子有目的性的进行寻找阅读，这样会培养学生的阅读习惯，让学生能够在阅读当中更好地理解文本内容，从而提升学生的阅读效果。在中心句的寻找过程当中，学生就能够有方向、有目的地进行阅读。教师在这时引导学生进行解读，让学生能够形成整体的知识体系。在这种模式的学习之下，能够提升学生的阅读能力，增强学生的阅读感知能力，同时也提高了学生的语文综合素养，提高了语文教学的水平[6]。例如在教授《纪念刘和珍君》这一课的过程当中教师可以让学生思考这一篇文章的中心主旨，还可以在学生阅读时讲述作者写作的背景，让学生进行通篇阅读，寻找中心句子等，让学生能够明白文章的中心含义，深入探讨文章的内容。教师在此单元教学完成之后，需要结合所学知识，让学生进行复习，让学生能够进行单元性的总结，提升教学效率。
（三）扩大阅读范围，提升整体阅读能力
在以往的阅读教学过程当中，教师一般是选取单篇或短篇的阅读文本。语文教材是学生阅读的基础，在学习语文教材的同时，教师也可以选取一些优质的作品，扩大学生的阅读范围，让学生能够在阅读当中进行思考，形成系统综合的阅读形式，提升学生的文学修养，锻炼学生的阅读能力，加强学生的审美。例如，教师可以选取鲁迅先生的一些作品，让学生去阅读，如《朝花夕拾》这本散文集，让学生能够通过阅读了解文章的深刻内容，提升学生的文化修养，让学生能够多方面的阅读，并结合单元所学知识，提升整体阅读的能力，促进学生全面发展。
结束语
随着我国教育改革的不断深化，人们越来越重视对学生的全面培养。在高中语文阅读教学过程当中，教师利用单元整体阅读教学模式对学生进行教学，能够更好地帮助学生学习，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，促进学生全面发展，提升语文教学的效率，达到教学的目的。
参考文献
[1]何敬祖.浅谈高中语文阅读教学的现状及策略[J].学周刊，2020，000（001）：137-137.
[2]楊敏.浅谈高中语文自能阅读的教学策略[J].文渊（小学版），2019，000（005）：517.
[3]郭晓丽.浅谈高中语文整体阅读教学的策略[J].明日，2019，000（011）：0046-0046.
[4]嵇春琳.浅谈高中语文阅读理解教学中存在的困境与策略[J].中学生作文指导，2020（1）：0072-0072.
关键词：高中语文;单元整体阅读教学;实施策略
引言：在语文教学过程当中，为了锻炼学生的阅读理解能力，教师需要采取更加高效明确的方法，而单元整体阅读教学法就是一种快速阅读的模式，能够让学生更有目的地进行阅读，使其目标更加明确，能够花较少的时间阅读更有效地内容。整体阅读教学方法能够让学生进行自主阅读，在阅读的过程当中积累字词、学习文章的写法，并进行文本的互动，有利于学生后期写作能力的培养，提升学生的口头表达能力，也能够帮助学生更好地分析文章作者的思想情感，研究作品的哲学性思想。单元整体阅读是一种集多种学习形式为一体的教学模式，它能够在教学过程当中将读、思、写、说联系起来，使学生更好地进行学习，更好地进行阅读，从而提升学生的阅读理解能力，使学生学到更多的知识，培养学生主动学习、积极思考的能力。
一、语文单元阅读教学在语文教学中的意义
语文单元整体阅读教学是一种快速提升学生语文阅读能力的有效方法，在实施单元整体阅读教学过程当中，教师需要将语文教材知识进行掌握，然后精心篩选阅读的内容，再把所需要的信息素材提取出来，之后教师需要把提取出来的信息与拟定好的项目进行逐一比对，使学生能够掌握好阅读的核心，学习到更多的知识，从而提升学生的阅读能力，帮助学生全方面发展[1]。随着经济社会的不断发展，社会需要的人才数量越来越大，而当前社会所需要的人才不仅要拥有专业的知识水平，还需要有良好的文学修养与道德品质，所以人们越来越关注学生的全面发展。在中学教育中，语文是素质教育中重要的一项学科，学好语文能够提升学生的语言能力，提升学生的文化修养，提升学生的审美。通过对学生语文的教学让学生能够更好地发展。而在语文教学当中，阅读是一项重要的内容，阅读教学不仅能够促进学生对语文知识的理解，还能够帮助学生更好地学习其他学科。在小学教学中，学生最基本的阅读素材便是语文教材，所以利用单元阅读教学方法更有利于学生的学习。单元阅读教学需要教师根据教材的内容，根据学生的实际学习情况而进行内容的筛选，在教学过程中教师要注意阅读教学的整体性，将单元与单篇教学结合起来，这样才能够更好地对学生进行教学，也更有利于学生的学习。为了提升学生的阅读理解能力，帮助学生更好地进行语文知识的学习，教师在进行阅读教学的过程当中需要利用单元整体阅读教学模式，提高学生的阅读能力，使他们能够在大量阅读的素材当中获取有效地信息，从而促进学生更好地进行学习，提升学生的文化修养，使学生能够在阅读当中学习到更多的知识，并将阅读培养成一生的爱好。
二、高中语文阅读教学的现状
在高中教学当中，教师受到传统教学的影响，所以大部分的精力都放在了提升学生的做题能力上，这样的教学模式也使得学生在学习中忙于刷题，忙于考试，学业压力大，所以教师和学生都会忽视阅读教学。随着我国教育改革的不断深化，教师的教学思想发生了一定的转变，但是在进行实际阅读教学的过程当中，并没有达到应有的效果。在高中阅读教学过程当中，主要是由教师对于阅读教材进行整体的感知，然后再对学生进行讲述，教师并没有留给学生充足的时间进行阅读和思考，直接就给学生进行概念的灌输，把抽象化的内容生硬地灌输进学生的脑中[2]。在阅读教学过程当中，教师也只让学生学习阅读文本当中的好词好句，让学生将阅读内容变成了知识点进行死记硬背，难以达到阅读教学的效果。在具体教学过程当中，教师在对阅读文本进行讲解过程当中，只是对于一段文字进行反复的赏析，让学生仅对一段内容进行阅读分析，使得学生难以对整个文本联系思考。有的学校虽然设置了阅读教学课程，但是在具体的教学过程当中，教师只是要求学生进行简单的阅读，选取一部分或者单篇的文章，让学生进行阅读，这样的阅读较为碎片化、简单化，并不能对达到应有效果。在这样的教学模式之下，教师对学生的引导侧重于传输技巧，注重让学生利用技巧在考试中更好地解题，忽视了阅读教学培养学生阅读审美的功能。在教学过程当中，教师选择单篇或短篇文章都可以对学生进行阅读引导，但是这样的教学方法却难以培养学生对文章的整体认知，难以形成系统性、全面性的知识体系，不利于培养学生的阅读习惯，不利于提升学生的阅读能力，不利于学生对语文知识的学习。在这样的情况之下，教师应当加强对学生的阅读能力，培养选取更加丰富的素材，对学生进行教学指导，提升学生的阅读理解能力[3]。
三、高中语文单元整体阅读教学的实施困难
在高中语文阅读教学过程当中，还存在着一些问题。在具体的教学过程当中，教师难以将单元整体与单篇教学进行联系。因为受到传统教学思想的影响，高中语文教师一直是采用的单篇教学方法，而学生习惯了单篇教学的模式，如果突然采用了单元整体阅读教学的方法，部分学生不适应这样的教学模式，就会影响学生的学习，这也对在语文教学当中实施单元整体阅读教学产生了一些阻碍。在高中语文阅读教学过程当中，语文教师所采用的教学方法缺乏整体性、有效性。从目前发展状况上来看，大部分的教师的教学方法过于单一。在阅读教学过程当中，只重视对知识技巧的传授，而较少让学生进行自主阅读和思考，这样就会影响学生的阅读体验，使学生在阅读当中产生一种被动的学习状态。受到传统教学模式的影响，大部分教师在课堂当中仍然处于主导地位，教师掌握着话语权，使学生处于被动的地位，这就会导致学生难以进行自由阅读和思考。教师在教学之前会制定教学计划，在课堂教学当中严格按照教学计划进行，这就会导致整个教学过于死板，缺乏灵活性，使得整个教学氛围呈现一种沉闷的氛围，不利于学生的学习[4]。高中语文阅读教学实施过程当中，阅读的方法缺乏了系统有效地指导，难以让学生更好地进行学习。且大部分教师在进行阅读教学时，只是选取单篇文本或者段落文本，在教学过程中先让学生进行阅读，然后教师再对文本当中的关键词、句进行简要的分析讲解，并对所选取的段落进行简要的讲述，这样就完成了整个阅读教学。而这样的教学模式使生动的阅读课程变成了简单的划知识点，影响了学生的学习。教师僵化的教学思维，难以对阅读教学进行更好地创新改变，不能提升学生的学习兴趣。除此之外，我国的高中学生将大部分精力都放在了刷题应试上，忽视了对阅读能力的培养，沉重的课业难以让学生利用多余的时间进行阅读，影响了学生阅读的效率，无法提升学生的阅读能力，这也会影响到学生对于考试当中阅读理解题目的解答，所以教师在教学过程中应合理地利用教程，利用单元整体阅读教学模式，提高学生的学习效率。 四、高中语文单元整体阅读教学的实施措施
（一）改变教学观念，创新教学方式
为了提高高中语文阅读教学的水平，就必须要利用单元整体阅读教学方法，改变教师的教学观念，创新教学的方法，从而提升阅读教学的效率，让学生能够感受到阅读的魅力，提高学生的阅读理解能力。单元整体阅读教学模式与传统的阅读教学模式不同，它是教育工作者根据高中学生阅读特点进行创新的一种教学方法。在教学过程当中，教师利用单元整体阅读教学模式对学生进行教学，必须要结合学生的学习特点，了解学生的学习能力，然后再对教学方案进行灵活的调整。在教学当中，教师必须要引导学生对语文单元进行整体上的把握，加强学生对语文知识的理解，提高学生的学习能力，激发学生学习语文知识的兴趣，使学生更好地学习知识，提高教学的效率，达到教学的目的[5]。例如在教授《雨巷》这一课的过程当中，教师可以充分地利用多媒体来进行内容的讲解，找寻一些关于作者的背景以及相关资料，让学生能够更好地进行学习。而在这一单元学习结束之后，教师就可以结合单元进行整体的感知，让学生对所学到的知识内容进行总结，以此提升学生的学习效率。
（二）利用引题展开剖析，重视整体
在高中语文阅读教学过程当中，教师必须要掌握具体的教学方法，对学生实施方向性的引导，使学生能够向着正确的方向进行思考，提升学生的理解能力。在具体的教学过程当中，教师应该精心地选取教学文本，教师需要抓住引题，让学生跟随教师的思维进行思考，对引题进行深入分析，然后再从整体上建立起文本阅读的结构体系，使学生能够有一个系统全面的理解。在一篇文本的阅读当中，教师需要让学生寻找重点句子，寻找中心主旨，而中心句子不一定会在文本开头就直接呈现，有的时候也会在某些段落、句尾出现。所以教师在具体教学过程当中，要让学生对中心句子有目的性的进行寻找阅读，这样会培养学生的阅读习惯，让学生能够在阅读当中更好地理解文本内容，从而提升学生的阅读效果。在中心句的寻找过程当中，学生就能够有方向、有目的地进行阅读。教师在这时引导学生进行解读，让学生能够形成整体的知识体系。在这种模式的学习之下，能够提升学生的阅读能力，增强学生的阅读感知能力，同时也提高了学生的语文综合素养，提高了语文教学的水平[6]。例如在教授《纪念刘和珍君》这一课的过程当中教师可以让学生思考这一篇文章的中心主旨，还可以在学生阅读时讲述作者写作的背景，让学生进行通篇阅读，寻找中心句子等，让学生能够明白文章的中心含义，深入探讨文章的内容。教师在此单元教学完成之后，需要结合所学知识，让学生进行复习，让学生能够进行单元性的总结，提升教学效率。
（三）扩大阅读范围，提升整体阅读能力
在以往的阅读教学过程当中，教师一般是选取单篇或短篇的阅读文本。语文教材是学生阅读的基础，在学习语文教材的同时，教师也可以选取一些优质的作品，扩大学生的阅读范围，让学生能够在阅读当中进行思考，形成系统综合的阅读形式，提升学生的文学修养，锻炼学生的阅读能力，加强学生的审美。例如，教师可以选取鲁迅先生的一些作品，让学生去阅读，如《朝花夕拾》这本散文集，让学生能够通过阅读了解文章的深刻内容，提升学生的文化修养，让学生能够多方面的阅读，并结合单元所学知识，提升整体阅读的能力，促进学生全面发展。
结束语
随着我国教育改革的不断深化，人们越来越重视对学生的全面培养。在高中语文阅读教学过程当中，教师利用单元整体阅读教学模式对学生进行教学，能够更好地帮助学生学习，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，促进学生全面发展，提升语文教学的效率，达到教学的目的。
参考文献
[1]何敬祖.浅谈高中语文阅读教学的现状及策略[J].学周刊，2020，000（001）：137-137.
[2]楊敏.浅谈高中语文自能阅读的教学策略[J].文渊（小学版），2019，000（005）：517.
[3]郭晓丽.浅谈高中语文整体阅读教学的策略[J].明日，2019，000（011）：0046-0046.
[4]嵇春琳.浅谈高中语文阅读理解教学中存在的困境与策略[J].中学生作文指导，2020（1）：0072-0072.