摘 要：2017年家国情怀成为历史学科的五大核心素养之一。在初中阶段的历史课堂教学中，如何涵养学生的家国情怀是每一位历史教师孜孜以求的探索。以现行教材为基础，将生硬的教材内化为生动的故事，通过中国古代史弘扬中国优秀传统文化，通过中国近代史知道中华民族为民族独立而展开的不屈斗争，通过中国现代诗掌握中华民族是如何一步步崛起，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生对中华民族的认同感、归属感，培养学生对中华民族伟大复兴的责任感和使命感。
　　关键词：家国情怀；历史学科；课堂教学
　　本文将以部编版七年级历史下册第3课盛唐气象为例，阐述如何在初中阶段的历史教学中涵养学生的家国情怀。
　　本节课，将通过观察一位唐朝美人的一日生活来了解唐朝的经济、文化、社会风气等方面的发展。
　　美人晨起，对镜梳妆，花了数小时精心打扮，梳了近日城中颇为流行的高髻，发髻中还插上大朵的牡丹。展示周昉的《簪花仕女图》，并以秦汉时期代表性的曲裾、留仙裙等做对比。
　　教师提问：相较于之前，唐朝的服饰有哪些特点？从中可以感受到唐朝的社会风气是？
　　学生回答：唐朝的服装更华丽、更大胆奔放、更能够展现出女性的美。说明当时的社会风气很开放。
　　过渡：美人逗了一会猫狗，觉得很是无聊，得重新找些娱乐项目。请问，当时的社会大众有哪些活动可以参加？此处教师可以展示出土的陶俑、古画等等供学生参考。
　　学生回答：骑马、舌尖、打球、拔河等等。这些比赛都强调竞技精神，可见当时的社会较为积极向上。还可以读书、写字、下棋、吹拉弹唱等等，可见当时开放的社会风气下女性也是可以接受良好的教育。
　　教师：美人决定去骑马消遣，于是换上一身新衣服。《旧唐书.舆服志》中曾有记载“武德、贞观之时，宫人骑马者，依齐、隋旧制，多著幕篱。虽发自戎夷，而全身障蔽。”从文字记载和出土文物中可以看出，美人骑马的这一身装束带有非常明显的少数民族特色。从中可以看出当时的唐朝和少数民族之间的关系如何？你能否举例说明？
　　学生活动：此处学生通过已有的知识积累和课前预习，应该能够提到文成公主入藏和少数民族将唐太宗奉为“天可汗”等相关史实。
　　探究活动：教师展示吐蕃人民赞扬文成公主的诗歌，探究文成公主入藏，给吐蕃人民带去了什么？文成公主入藏又给唐朝和吐蕃的交流带来了什么影响？
　　学生可以通过相互交流，了解到唐蕃和亲促进吐蕃经济文化的发展和繁荣，同时也促进唐朝和吐蕃两个民族的友好交往不断加深。
　　教师讲述：现在的社会出门旅行游玩必做的一件事情就是拍照修图发朋友圈。在当时的社会，在没有微信的时代，如何让朋友圈知道美人出门游玩了？
　　学生思考后回答：可以通过创作诗歌进行传颂让更多人了解；可以创作绘画作品等等。
　　教师提问：唐朝的诗歌创作、书法创作、绘画创作等等，都有哪些代表人物、代表作品，他们各自都有怎样的风格特色？
　　学生活动：此处，学生能够提到的唐朝诗人有李白、杜甫、白居易等等，学生应该也能够提到这些诗人的代表作。
　　教师提示：此处教师可以截取这些代表性诗人的代表性诗句，帮助学生理解这些诗人所创作的诗歌具有的特色。此外，唐朝的书法作品，可以采用较为直观的方式，将几位大家的书法作品放在同一张幻灯片中让学生体会不同作者的不同风格。绘画作品等等也以欣赏图片的方式为主。
　　过渡：美人在出门踏青的时候，看到了碧眼黄发、甚至是黑皮肤的外国人，这是怎么回事？
　　学生回答：这是因为唐朝的商业十分繁荣，大量的外国商人往来长安，长安是当时名副其实的国际性的大都市，也是各个民族交往的中心。当时唐朝秉持着开放的政策，欢迎各个民族和各个国家的人民往来贸易，因此看出唐朝的商业很是繁荣。
　　教师介绍：接下来我们看一下长安城的平面图，虽然长安城很是开放，但是还是有很多必须遵守的规则：譬如“宵禁”政策，譬如“市坊分开”，所有的商业活动都有限定的范围，长安城中有东市、西市作为主要的商业区。
　　教师提问：请问，在当时的东市和西市中，最受外国商人青睐的商品有哪些？
　　学生回答：工艺高超的纺织品，如蜀锦；工艺高超的越窑青瓷、邢窑白瓷等等，此外还有闻名中外的唐三彩。
　　教师总结：唐朝的手工业发展已经达到相当高的水平，这就为唐朝商业的繁荣奠定了坚实物质基础。那么请问，唐朝手工业能够如此繁盛的物质基础又是什么呢？
　　学生回答：唐朝手工业繁荣和商业发达的重要基础，是唐朝农业的发展。唐朝当时发明了一些重要的生产工具并且得到推广使用，如曲辕犁，同时，使用筒车来灌溉农田，伴随着农业生产技术的不断改进，垦田面积逐渐扩大，加上唐朝在各个地区积极兴建水利工程，这都大大促进了农业的发展进步。
　　教师总结：农业、手工业、商业的发展进步带来的是唐朝经济的全面繁荣。而强大的唐朝不论是对其他少数民族还是世界其他国家都形成强大的吸引力，唐朝秉持着开放包容的态度接纳了这些人，同时也实现了和其他民族、国家的经济文化交流，这从另一方面也促进了唐朝的强大。
　　“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。它是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码。[1]初中阶段，教师通过在课堂中不断落实才能更好的培养学生的家国情怀。历史课堂面向全体学生，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养、家国情怀为宗旨，引导学生树立正确价值观，形成民族与文化自信。[2]
　　参考文献
　　[1]成学江.关于历史学科“必备品格”的教学理解.《中学历史教学参考》.2018年第9期.第34-36页.
　　[2]王少莲.历史价值观如何在学生心中“长”起来？——以《毛泽東思想的形成与发展》的复习教学为例.历史教学.2016年第13期：47-50页.
　　作者简介：
　　朱黎（1989年12月），女，江苏溧阳，本科，中学二级。