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目前我国学校教育存在这一严重现象：由于受到应试教育的影响，以升学为竞争目标，只重视知识传授，而忽视实践教育，只重视课内而忽视课外. 数学教学更侧重于教给学生现成的知识结论，忽视了数学学科的基本精神“数学知识的应用”. 新的课程标准指出“我们要使学生既懂得数学来源于实践，又反过来作用于实践”. 而现在我们的教学长期脱离实践，为什么要学习数学？学习好数学有什么实际应用价值？许多学生无法回答，甚至有的数学老师也回答不出来. 因为在我们的数学教学中经常找不到日常生活中数学的影子，这种单一的学科结构有很大片面性，它把学生的学习精力单纯放在书本学习和书面作业上，不能通过多种多样的活动使学生受到全方面教育，难以使学生在品德、情操、才智、能力等各方面得到良好发展，更难以更好地发展个性特长. 本人结合教学实践，谈谈自己对数学实践活动课的认识.
一、对数学课外实践活动的认识
数学教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用数学的知识、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值. 我们要树立一种“大数学”教学观，不仅要在课堂教学时努力体现“从问题情境出发，建立模型、应用与推广”的基本流程，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，如课前的调查和实验，课后的数学探究和实践活动，写数学日记等. 开展初中数学实践课的教学在实施全面教育中起着重要作用：了解数学知识在现实生活中的应用直接影响到学生学习数学的表现，也影响他们学习数学的动机；开展课外实践活动对发展学生的个性特长有特殊的作用；课外实践活动可以形象生动地对学生进行思想品德教育，促进身心健康.
二、数学课外实践活动课的实施
农村初中学生，由于一直处在相对比较封闭的环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，又由于家庭和学生个体的差异，数学水平的层次参差不齐，教师首先要着眼于学生在原有基础上的提高来确定活动的多元性，设计有一定层次的数学行动，以适应学生的差异，让不同的学生有不同的发展.
（一）数学课外实践活动课的实施原则
1. 实践性
活动内容要比较适合学生的实践领域，让学生只要跳一跳就能摘到桃子，不要设计过高过难的活动，要让学生体验成功的喜悦.
2. 兴趣性
活动内容要尽量贴近当今中学生中热点问题，或学生有兴趣的问题，让学生去主动参与. 变“要我做为我要做”. 引导的话要精彩，可以吸引学生参与的热情，还可以让学生更加佩服你，喜欢这一学科. 比方说学习二次函数最大、最小值时，引导学生假设去开一家服装店，销售定的价格过高和过低都不行，那么怎么样去选择一个适当的价格，可以使得总利润最高. 引导学生走进商场作一些商品销售知识调查，把实际情况中的数学问题，发展为构建数学模型，了解数学研究方法，提高应用数学意识和解决实际问题的能力.
3. 层次性
由于初中学生学习程度的层次参差不齐，设计活动的内容要富有层次，不要一刀切，让每名学生通过活动都有所发展. 比方说生活中的函数问题，可让学习较差的学生去演戏，中等的学生去计算，好的学生上黑板画图，最后在老师的引导下加以整合形成知识体系. 这样使不同的学生都有不同的发展.
4. 鼓励性
进行适时恰当的评价和鼓励，是保持学生在活动中激情不减和持续探究的重要环节. 肯定他们的探究意志，表扬他们的探究精神，都会使学生的精神亢奋，自信心增强，参与意识受到激发，主动发展得以加强，数学能力得以提高.
（二）数学课外实践活动课注意的问题
1. 制定切实可行的活动计划，防止合而不作
数学实践活动课要紧密联系学生生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密. 对于学生自行设计的实践活动方案，教师要多加指导，使方案更具可行性. 防止实践活动流于形式、走过场.
2. 突出学生的主体地位，防止包办代替
学生是学习的主体，是活动的主体. 实践活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权还给学生，让学生唱主角. 教师转变为活动的组织者、指导者和参与者，不宜限制得过多，更不宜包办代替.
3. 加强实践活动的总结，防止不了了之
客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，应组织学生进行评价. 在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识，充分体现“在过程中学”的教学理念.
开展课外实践活动，还要领导重视，措施得力，认真组织实施. 在管理上要定时、定位，把课外实践活动课程纳入教务处的教学管理范畴，做到不仅开齐、开足课程，而且要从计划、实施、检查到指导、总结，实行全过程管理，要克服应试教育的束缚，要大力宣传，转变观念，切实认真地评价与督促.
学生数学素养的提高是一个较为复杂的过程，课外实践活动范围广，内容丰富多彩，方式灵活多样，过程生动活泼，学生兴趣浓，积极性高，自主性得以发展，是学生学习的必要环节，是知识理解的延伸与升华，是创造发明的源泉. 数学实践活动作为一种新的学习内容及方式，对于我们广大数学教师来讲是一个新的课题，也是数学教师学习、领会、应用新的课程理念指导教学的具体体现. 因此，实践活动在学校育人过程中起着特殊重要的作用. 开设实践活动是现代课程理论的具体实践，是我国教育改革发展的重要举措. 通过活动的开展，可以极大限度地调动学生的学习积极性和主动性，体现以人为本的教育理念，为社会主义现代化建设培养出“全面发展，各有所长”的一代新人.
一、对数学课外实践活动的认识
数学教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用数学的知识、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值. 我们要树立一种“大数学”教学观，不仅要在课堂教学时努力体现“从问题情境出发，建立模型、应用与推广”的基本流程，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，如课前的调查和实验，课后的数学探究和实践活动，写数学日记等. 开展初中数学实践课的教学在实施全面教育中起着重要作用：了解数学知识在现实生活中的应用直接影响到学生学习数学的表现，也影响他们学习数学的动机；开展课外实践活动对发展学生的个性特长有特殊的作用；课外实践活动可以形象生动地对学生进行思想品德教育，促进身心健康.
二、数学课外实践活动课的实施
农村初中学生，由于一直处在相对比较封闭的环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，又由于家庭和学生个体的差异，数学水平的层次参差不齐，教师首先要着眼于学生在原有基础上的提高来确定活动的多元性，设计有一定层次的数学行动，以适应学生的差异，让不同的学生有不同的发展.
（一）数学课外实践活动课的实施原则
1. 实践性
活动内容要比较适合学生的实践领域，让学生只要跳一跳就能摘到桃子，不要设计过高过难的活动，要让学生体验成功的喜悦.
2. 兴趣性
活动内容要尽量贴近当今中学生中热点问题，或学生有兴趣的问题，让学生去主动参与. 变“要我做为我要做”. 引导的话要精彩，可以吸引学生参与的热情，还可以让学生更加佩服你，喜欢这一学科. 比方说学习二次函数最大、最小值时，引导学生假设去开一家服装店，销售定的价格过高和过低都不行，那么怎么样去选择一个适当的价格，可以使得总利润最高. 引导学生走进商场作一些商品销售知识调查，把实际情况中的数学问题，发展为构建数学模型，了解数学研究方法，提高应用数学意识和解决实际问题的能力.
3. 层次性
由于初中学生学习程度的层次参差不齐，设计活动的内容要富有层次，不要一刀切，让每名学生通过活动都有所发展. 比方说生活中的函数问题，可让学习较差的学生去演戏，中等的学生去计算，好的学生上黑板画图，最后在老师的引导下加以整合形成知识体系. 这样使不同的学生都有不同的发展.
4. 鼓励性
进行适时恰当的评价和鼓励，是保持学生在活动中激情不减和持续探究的重要环节. 肯定他们的探究意志，表扬他们的探究精神，都会使学生的精神亢奋，自信心增强，参与意识受到激发，主动发展得以加强，数学能力得以提高.
（二）数学课外实践活动课注意的问题
1. 制定切实可行的活动计划，防止合而不作
数学实践活动课要紧密联系学生生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密. 对于学生自行设计的实践活动方案，教师要多加指导，使方案更具可行性. 防止实践活动流于形式、走过场.
2. 突出学生的主体地位，防止包办代替
学生是学习的主体，是活动的主体. 实践活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权还给学生，让学生唱主角. 教师转变为活动的组织者、指导者和参与者，不宜限制得过多，更不宜包办代替.
3. 加强实践活动的总结，防止不了了之
客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，应组织学生进行评价. 在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识，充分体现“在过程中学”的教学理念.
开展课外实践活动，还要领导重视，措施得力，认真组织实施. 在管理上要定时、定位，把课外实践活动课程纳入教务处的教学管理范畴，做到不仅开齐、开足课程，而且要从计划、实施、检查到指导、总结，实行全过程管理，要克服应试教育的束缚，要大力宣传，转变观念，切实认真地评价与督促.
学生数学素养的提高是一个较为复杂的过程，课外实践活动范围广，内容丰富多彩，方式灵活多样，过程生动活泼，学生兴趣浓，积极性高，自主性得以发展，是学生学习的必要环节，是知识理解的延伸与升华，是创造发明的源泉. 数学实践活动作为一种新的学习内容及方式，对于我们广大数学教师来讲是一个新的课题，也是数学教师学习、领会、应用新的课程理念指导教学的具体体现. 因此，实践活动在学校育人过程中起着特殊重要的作用. 开设实践活动是现代课程理论的具体实践，是我国教育改革发展的重要举措. 通过活动的开展，可以极大限度地调动学生的学习积极性和主动性，体现以人为本的教育理念，为社会主义现代化建设培养出“全面发展，各有所长”的一代新人.