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摘 要：在小学语文教学中，写作占据着重要的作用。写作能够培养学生的观察能力、思考能力、表达能力。在教学的过程中，要求学生能够讲真话、说心里话，不要说空话，讲套话，鼓励学生大胆地开启自己的想象力，认真感悟生活中的点滴，从而让学生易于动笔，乐于表达。但是，在現实的小学语文写作教学中还存在一定的问题，阻碍学生作文能力的提升。为此，小学语文教师要采取多维并行的教学方式，优化小学语文写作指导，促进小学生语文综合能力的提升。
关键词：多位并行;小学语文写作;指导教学
一、小学生语文写作存在的问题
（一）写作兴趣不足
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”但是在写作教学过程中，很多教师的教学方式非常单一，过于依赖传统教学，使写作教学课堂气氛非常枯燥，学生的学习积极性无法被有效调动。
（二）缺乏有效的写作技巧
长时间的教学经验发现，很多学生在写作时十分假大空，缺乏真情实感，一方面是由于学生对生活缺少体会和观察，另一方面是学生严重缺乏写作技巧，导致写作效果欠佳。
（三）学生自主创新能力差
当前，正处于互联网时代，网上海量的信息云集。小学生也早早接触了网络，在面对写作时，很多学生存在思维惰性，抄袭网上的文章，导致班级里很多学生的作文存在雷同现象，学生的自主创新能力严重不足。
（四）学生的素材储备不足
在写作过程中，很多学生都存在“畏难”情绪，不知道该如何写好一篇作文，这与学生的素材积累量息息相关。学生没有足够的素材积累，在写文章时用词用典就相对匮乏，自然写不出好的文章。
二、多维并行优化小学生语文写作指导教学的策略
（一）培养学生的语文写作兴趣
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，一个人的学习兴趣对于其学习的重要性。在小学语文写作教学中，教师要打造“以生为本”的教学课堂，引导学生对外界事物认真观察，鼓励学生大胆诉说自己的想法，减少学生对于写作的抵触心理，最大限度地培养学生的写作兴趣，让学生充分感受写作的乐趣。例如在进行“习作：笔尖流出的故事”一课之前，教师可以开展“生活中的放大镜”实践活动，让学生主动去生活中观察身边的人物和事情，比如学生的父母、老师、同学、朋友、邻居等等，并将与人物相关的故事绘制成一幅图画。在实际开展教学时，让学生对自己的绘画进行描述，用言语将自己与人物之间的故事描述出来，看看哪位学生能够描述得最好。在学生描述过后，让学生将自己的语言跃然纸上，形成一篇优秀的作文。
（二）强化学生的语文写作技巧
在小学语文写作教学中，只有学生具备正确的写作技巧，才能够有方向，有条理地进行学习。为此教师在写作教学中要结合具体的语文教材内容，帮助学生分析课文中的写作技巧，让学生能够提升自己的写作技能。例如，在学习《落花生》一课时，这篇课文表现在写花生，实质上是作者运用朴实物化、清新自然的笔墨，来抒发对于社会以及人生的感悟和思考，将深邃的哲理以及优美的情思寄托在字里行间。在阅读文章的过程中，教师要教导学生这篇文章的整体结构，写作的手法，以及借物喻人，借物喻情的思想。学生在写作时也可以参照这篇文章的写法，在写关于哲理类的作文时，也可以起一个像《落花生》一样新颖的题目，从而强化学生的写作技巧。
（三）提升学生的思维创新能力
创新思维能力对于学生而言非常重要。在写作教学中，教师要着重培养学生的创新思维能力，充分激发学生的想象力，让学生能够在学习的过程中更追求原创，将自己的思想真正融入写作中去。例如在学习《律宾逊漂流记（节选）》一课时，教师可以让学生想象一下，在天空中的冒险，在大森林里的冒险，以此为题，让学生编写一段故事。通过对故事的编写，能够充分激活学生的大脑，让学生运用天马行空的想象力，描绘出生动的篇章。
（四）增加学生的课外知识储备
想要提升学生的写作能力，就要拓展学生的阅读视野，增长学生的知识面。小学生由于年龄小，生活经验优先，对生活的感知能力存在局限，并且知识储备相对匮乏，所以在写作时往往会受到局限。为此，教师可以适当地引导学生增加课外阅读积累，从而帮助学生提升阅读理解能力，丰富写作素材。在课余时间，教师可以为小学生筛选一些适合他们阅读的书籍。例如，五六年级的学生，可以看一些《冰心儿童文学》《女儿的故事》《我要做好孩子》《非法智慧》等书籍，既能够让学生获得心灵的启迪，也能帮助学生提升文学素养。在学生阅读的过程中，可以适当地做一些读书笔记，将自己的感想随时记录下来，并将文章中的好词好句也进行积累，从而为今后写作奠定基础。
三、结语
总而言之，在小学语文写作教学中，教师要基于学生的实际学习情况，采取多维并行的教学模式，从根本上对学生的写作进行指导，不断培养学生的写作兴趣，强化学生的写作技巧，提升其创新思维，增强课外积累，促进学生写作综合能力的提升。
（责任编辑：淳 洁）
参考文献：
[1] 张丽萍. 谈写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透[J]. 才智，2020（13）：2.
[2] 魏丽媛. 浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]. 艺术科技，2019，32（08）：196+198.
关键词：多位并行;小学语文写作;指导教学
一、小学生语文写作存在的问题
（一）写作兴趣不足
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”但是在写作教学过程中，很多教师的教学方式非常单一，过于依赖传统教学，使写作教学课堂气氛非常枯燥，学生的学习积极性无法被有效调动。
（二）缺乏有效的写作技巧
长时间的教学经验发现，很多学生在写作时十分假大空，缺乏真情实感，一方面是由于学生对生活缺少体会和观察，另一方面是学生严重缺乏写作技巧，导致写作效果欠佳。
（三）学生自主创新能力差
当前，正处于互联网时代，网上海量的信息云集。小学生也早早接触了网络，在面对写作时，很多学生存在思维惰性，抄袭网上的文章，导致班级里很多学生的作文存在雷同现象，学生的自主创新能力严重不足。
（四）学生的素材储备不足
在写作过程中，很多学生都存在“畏难”情绪，不知道该如何写好一篇作文，这与学生的素材积累量息息相关。学生没有足够的素材积累，在写文章时用词用典就相对匮乏，自然写不出好的文章。
二、多维并行优化小学生语文写作指导教学的策略
（一）培养学生的语文写作兴趣
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，一个人的学习兴趣对于其学习的重要性。在小学语文写作教学中，教师要打造“以生为本”的教学课堂，引导学生对外界事物认真观察，鼓励学生大胆诉说自己的想法，减少学生对于写作的抵触心理，最大限度地培养学生的写作兴趣，让学生充分感受写作的乐趣。例如在进行“习作：笔尖流出的故事”一课之前，教师可以开展“生活中的放大镜”实践活动，让学生主动去生活中观察身边的人物和事情，比如学生的父母、老师、同学、朋友、邻居等等，并将与人物相关的故事绘制成一幅图画。在实际开展教学时，让学生对自己的绘画进行描述，用言语将自己与人物之间的故事描述出来，看看哪位学生能够描述得最好。在学生描述过后，让学生将自己的语言跃然纸上，形成一篇优秀的作文。
（二）强化学生的语文写作技巧
在小学语文写作教学中，只有学生具备正确的写作技巧，才能够有方向，有条理地进行学习。为此教师在写作教学中要结合具体的语文教材内容，帮助学生分析课文中的写作技巧，让学生能够提升自己的写作技能。例如，在学习《落花生》一课时，这篇课文表现在写花生，实质上是作者运用朴实物化、清新自然的笔墨，来抒发对于社会以及人生的感悟和思考，将深邃的哲理以及优美的情思寄托在字里行间。在阅读文章的过程中，教师要教导学生这篇文章的整体结构，写作的手法，以及借物喻人，借物喻情的思想。学生在写作时也可以参照这篇文章的写法，在写关于哲理类的作文时，也可以起一个像《落花生》一样新颖的题目，从而强化学生的写作技巧。
（三）提升学生的思维创新能力
创新思维能力对于学生而言非常重要。在写作教学中，教师要着重培养学生的创新思维能力，充分激发学生的想象力，让学生能够在学习的过程中更追求原创，将自己的思想真正融入写作中去。例如在学习《律宾逊漂流记（节选）》一课时，教师可以让学生想象一下，在天空中的冒险，在大森林里的冒险，以此为题，让学生编写一段故事。通过对故事的编写，能够充分激活学生的大脑，让学生运用天马行空的想象力，描绘出生动的篇章。
（四）增加学生的课外知识储备
想要提升学生的写作能力，就要拓展学生的阅读视野，增长学生的知识面。小学生由于年龄小，生活经验优先，对生活的感知能力存在局限，并且知识储备相对匮乏，所以在写作时往往会受到局限。为此，教师可以适当地引导学生增加课外阅读积累，从而帮助学生提升阅读理解能力，丰富写作素材。在课余时间，教师可以为小学生筛选一些适合他们阅读的书籍。例如，五六年级的学生，可以看一些《冰心儿童文学》《女儿的故事》《我要做好孩子》《非法智慧》等书籍，既能够让学生获得心灵的启迪，也能帮助学生提升文学素养。在学生阅读的过程中，可以适当地做一些读书笔记，将自己的感想随时记录下来，并将文章中的好词好句也进行积累，从而为今后写作奠定基础。
三、结语
总而言之，在小学语文写作教学中，教师要基于学生的实际学习情况，采取多维并行的教学模式，从根本上对学生的写作进行指导，不断培养学生的写作兴趣，强化学生的写作技巧，提升其创新思维，增强课外积累，促进学生写作综合能力的提升。
（责任编辑：淳 洁）
参考文献：
[1] 张丽萍. 谈写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透[J]. 才智，2020（13）：2.
[2] 魏丽媛. 浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]. 艺术科技，2019，32（08）：196+198.