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【摘要】本文以吉林省和山东省两区域之间存在的差异性为视角，着重在经济、文化等方面进行区域差异分析，并以全球化、信息化等外显的相似性做补充，浅析以此为背景的高校思想政治教育工作。
【关键词】
区域差异；高校；思想政治教育、
中共中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：“要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性。”认识区域差异下学生的特点，对于更好提升思想政治教育工作的针对性和时效性具有重要的意义。本文以吉林省和山东省为例。对区域差异视角下的高校思想政治教育进行研究，希望能给其他的教育工作者带来一定启示。
1 区域差异分析(吉林省与山东省)
“区域”是一个普遍的概念。一般来说，区域是指一个空间的概念，是地球表面上具有一定空间的、以不同物质客体为对象的地域结构形式。区域之间存在着异质性，人们称之为区域差异。区域差异的研究在地理学领域应用较为广泛，而在思想政治教育工作中应用不多，但区域差异影响下的学生特点差异的客观存在是不容忽视的。
1.1经济情况对比。吉林省由于其地理位置与原有工业基础，这里成为新中国的工业重地。改革开放后，在东北老工业基地振兴政策下，经济发展迅速。山东省由于区位影响，凭借沿海优势，经济发展迅速，在经济总量上处于国家前列。
吉林省与山东省的城镇化水平均高于全国平均水平。两省均处于快速城镇化阶段。(如表1)吉林省的城镇化率高出山东省约6个百分点，这主要由于吉林省原有工业基础和山东省的大人口限制。
如表2，吉林省与山东省的国内生产总值在总数量上相差巨大，山东省仅次于广东省，位列全国第二，而吉林省处于全国下游水平。在人均生产总值上，山东省也高于吉林省，山东经济比吉林经济发达。在三产比例上，两省均处于工业化中期，吉林省一产比例大，是农业大省，山东省二产比重远高于吉林省与全国平均水平，工业发达，但两省的三产比重均低于全国平均，服务业有待进一步发展。
1.2文化对比。
1.2.1历史的对比。吉林省自古以来就是汉族与少数民族混居区，少数民族主要有满族、朝鲜族、蒙古族等，他们大多以游牧为生，性情豪爽。在清朝后期与民国时期。山东与河南地方的难民大量迁人，发展了当地的农业，汉族与原有少数民族有了更大的融合。吉林人会生活。懂得享受，性情豪放。
山东省是中华文明发祥地之一，历史悠久，在史前就以大汶口文化和龙山文化为代表。在春秋战国时期以齐鲁两国分立泰山南北，并在这一时期诞生了中国历史上最重要的思想家孔子。山东早期就有发达的农业与手工业，秦汉以来，是中国的经济中心。在唐宋时手工业也极发达，后屡经战火，在明朝时由于京杭运河的繁忙，经济逐渐复苏。因此，普遍在性格方面受儒家思想影响，较为中庸，最初的适应新环境方面比较缓慢，变通能力不强。但为人坦诚，朴实，正直，能吃苦。
1.2.2教育的对比。
吉林省与山东省地方财政中的教育支出数额上想差较大，然而山东省人口多。而且在2007年全国人口变动情况抽样调查中，山东省的少年儿童抚养比比吉林省高出约四个百分点。基础教育投入大。
两省的普通高等教育水平在数量上看相差巨大，山东省在院校数、教职工数和在校学生数等方面均远远高于吉林省，但这些无法说明吉林省的高等教育水平就比山东省为差。两省的高校数虽相差巨大，可是在教育部直属72所高校上，两省相差无几，吉林省为2所，山东省为3所。在107所“211”高校中两省同为3所。
2 区域趋同分析
2.1 全球化的背景。全球化越来越被大家熟知、认同。随着现代性经济、政治、文化的广泛深入，人们无论是在时间还是空间都受到全球化效应的影响。随之而产生的有区域融合，边界模糊甚至是精神文化的交融。
2.2信息化的冲击。现代通信已经将世界变成全球与地方决定性地，持续性地相对交叉的“单一机制”。技术、知识的共享，遍及世界各地的网络，无障碍信息的迅速性传播，都是各区域广泛普及的，由此而形成的某些现代性观念受全球信息化的引导。呈现出一定的取向趋同性。
2.3人流、物流、交通流的影响。全球发展，包括通讯、基础设施、交通等给各国各地区带来了利益。该利益包括资金、技术、资源、人才，而这些人口的广泛流动，物品的互相补给，技术的交流，思想的碰撞，削弱了区域的差异性，使人们观念有着较之过去的深远转变，接受事物的是速度和能力都有提高。而有这样的全球化信息化影响，交通、货币、人口、资源流通能力大大提高。中国现在已跻身世界先列，无论是生产力生产方式上面都取得迅速的发展。在经济上，社会上，全国之间的联系都愈加密切，区域的差异在物质文明，精神文明上面客观存在。但相似性也逐渐增强。
3 高校思想政治教育的措施
在新时代新背景下的区域的相似性影响下，针对客观存在的区域差异性以及在这种差异背后所表现出的观念、价值取向的不同，高校思想政治教育工作者应积极思考方式方法，给受教育者相应的思想指导，情感倾注，行动支持。
3.1注重多层次的个体差异。心理学家冯特通过实验研究人类行为的共同特点时发现，由于被试个体之间存在差异，导致被试个体对于同一刺激，各人的反应常常不同。以往的思想政治教育，更多的是“一刀切”，忽视个体的差异。在实际工作中。学生都是以个体形式存在的人，来自不同的地区，他们之间存在着各种各样的个性心理差异。个性心理差异，是指人在自身的心理发展过程中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。这种特征主要体现在人的气质、性格和能力三方面。思想政治教育者要在了解学生的个性特征的基础上，有针对性地确定教育方法和教育培养目标，因材施教，使思想政治教育多层次化。
3.2建立全方位的公平机制。教育的过程涉及面广。实为复杂。公平机制应深入到制度、管理中，逐渐消除因区域不同、差异明显而带来的受教育者的弱势感，从而使之找到归属感，建立自信心。而要使教育过程中体现公平，受教育者体会公平，除了变革不利于公平发展的制度，全面了解各文化，地域差异等因素外。还应在寝室分配、班级建设等上面做文章。应以学生为第一关注对象，寝室为第二关注对象，班级年级为第三关注对象，及时找到切入点，做到信息畅通，交流平台宽泛。在大学生入校时依据不同的地域不同的名族，给学生做个人档案，及时从正面和侧面了解学生思想动态。在寝室分派上，秉承全面综合塑造寝室原则，把不同地方，不同性格的人们打乱排入各寝室，建立寝室管理制度，寝室文化建设方案；进行定期的团体心理辅导，为增强寝室文化寝室情感，组织一定的活动，引导寝室建设，带动寝室发展。
3.3构建多元化的校园氛围。高校公平机制的深入，实现教育过程平等，也体现在构建多元化的校园氛围上。一所学校的文化环境的健康向上，会直接影响学生的身心成长。通过实施多元文化教育，构建适应不同文化背景学习者的教学体系，寻找归属感，减少文化偏见、反映弱势群体的文化需求。为全体学生提供公平的学习机会和学业成功机会。教育者应从点滴小事做起。充分重视点滴细节。营造多元公平的校园文化环境，让大家感受到人文关怀。尤其是针对远路求学、背景离乡的学生，我们更应该倾注多一点的关心和爱，对于他们的小的诉求，抱怨，做到倾听，关注。引导学生适应多元多变的环境，培养多元化意识。在明确自己目标和理想的基础上，让他们视野放长，放远，有容乃大。
参考文献
[1]
崔功豪，魏清泉，陈宗兴，区域分析与规划[M]，北京：高等教育出版社，2006
[2]政府网站
[3]
国家统计局(2008)中国统计年鉴[M]，北京：中国统计局，2007
[4]
城市文化读本[M]，洛杉矶学派和芝加哥学派(P100)
[5]
詹姆斯科尔曼[美]，教育机会均等的概念[A]，何瑾。张人杰译，国外教育社会学基本文选[c]，上海：华东师范大学出版社，1989，183
[6]《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，《人民日报》，2006，10，19
[7]
刘贵芹，《学习贯彻十六届六中全会精神。用社会主义核心价值体系教育大学生)，《学校党建与思想教育》，2006，11
[8]《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，《光明日报>，2004，10，15
[9]社会主义核心价值体系学习读本[M]，北京：中共党史出版杜，2007
[10]社会主义核心价值体系学习读本[M]，北京：中共党史出版社，2007
【关键词】
区域差异；高校；思想政治教育、
中共中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：“要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性。”认识区域差异下学生的特点，对于更好提升思想政治教育工作的针对性和时效性具有重要的意义。本文以吉林省和山东省为例。对区域差异视角下的高校思想政治教育进行研究，希望能给其他的教育工作者带来一定启示。
1 区域差异分析(吉林省与山东省)
“区域”是一个普遍的概念。一般来说，区域是指一个空间的概念，是地球表面上具有一定空间的、以不同物质客体为对象的地域结构形式。区域之间存在着异质性，人们称之为区域差异。区域差异的研究在地理学领域应用较为广泛，而在思想政治教育工作中应用不多，但区域差异影响下的学生特点差异的客观存在是不容忽视的。
1.1经济情况对比。吉林省由于其地理位置与原有工业基础，这里成为新中国的工业重地。改革开放后，在东北老工业基地振兴政策下，经济发展迅速。山东省由于区位影响，凭借沿海优势，经济发展迅速，在经济总量上处于国家前列。
吉林省与山东省的城镇化水平均高于全国平均水平。两省均处于快速城镇化阶段。(如表1)吉林省的城镇化率高出山东省约6个百分点，这主要由于吉林省原有工业基础和山东省的大人口限制。
如表2，吉林省与山东省的国内生产总值在总数量上相差巨大，山东省仅次于广东省，位列全国第二，而吉林省处于全国下游水平。在人均生产总值上，山东省也高于吉林省，山东经济比吉林经济发达。在三产比例上，两省均处于工业化中期，吉林省一产比例大，是农业大省，山东省二产比重远高于吉林省与全国平均水平，工业发达，但两省的三产比重均低于全国平均，服务业有待进一步发展。
1.2文化对比。
1.2.1历史的对比。吉林省自古以来就是汉族与少数民族混居区，少数民族主要有满族、朝鲜族、蒙古族等，他们大多以游牧为生，性情豪爽。在清朝后期与民国时期。山东与河南地方的难民大量迁人，发展了当地的农业，汉族与原有少数民族有了更大的融合。吉林人会生活。懂得享受，性情豪放。
山东省是中华文明发祥地之一，历史悠久，在史前就以大汶口文化和龙山文化为代表。在春秋战国时期以齐鲁两国分立泰山南北，并在这一时期诞生了中国历史上最重要的思想家孔子。山东早期就有发达的农业与手工业，秦汉以来，是中国的经济中心。在唐宋时手工业也极发达，后屡经战火，在明朝时由于京杭运河的繁忙，经济逐渐复苏。因此，普遍在性格方面受儒家思想影响，较为中庸，最初的适应新环境方面比较缓慢，变通能力不强。但为人坦诚，朴实，正直，能吃苦。
1.2.2教育的对比。
吉林省与山东省地方财政中的教育支出数额上想差较大，然而山东省人口多。而且在2007年全国人口变动情况抽样调查中，山东省的少年儿童抚养比比吉林省高出约四个百分点。基础教育投入大。
两省的普通高等教育水平在数量上看相差巨大，山东省在院校数、教职工数和在校学生数等方面均远远高于吉林省，但这些无法说明吉林省的高等教育水平就比山东省为差。两省的高校数虽相差巨大，可是在教育部直属72所高校上，两省相差无几，吉林省为2所，山东省为3所。在107所“211”高校中两省同为3所。
2 区域趋同分析
2.1 全球化的背景。全球化越来越被大家熟知、认同。随着现代性经济、政治、文化的广泛深入，人们无论是在时间还是空间都受到全球化效应的影响。随之而产生的有区域融合，边界模糊甚至是精神文化的交融。
2.2信息化的冲击。现代通信已经将世界变成全球与地方决定性地，持续性地相对交叉的“单一机制”。技术、知识的共享，遍及世界各地的网络，无障碍信息的迅速性传播，都是各区域广泛普及的，由此而形成的某些现代性观念受全球信息化的引导。呈现出一定的取向趋同性。
2.3人流、物流、交通流的影响。全球发展，包括通讯、基础设施、交通等给各国各地区带来了利益。该利益包括资金、技术、资源、人才，而这些人口的广泛流动，物品的互相补给，技术的交流，思想的碰撞，削弱了区域的差异性，使人们观念有着较之过去的深远转变，接受事物的是速度和能力都有提高。而有这样的全球化信息化影响，交通、货币、人口、资源流通能力大大提高。中国现在已跻身世界先列，无论是生产力生产方式上面都取得迅速的发展。在经济上，社会上，全国之间的联系都愈加密切，区域的差异在物质文明，精神文明上面客观存在。但相似性也逐渐增强。
3 高校思想政治教育的措施
在新时代新背景下的区域的相似性影响下，针对客观存在的区域差异性以及在这种差异背后所表现出的观念、价值取向的不同，高校思想政治教育工作者应积极思考方式方法，给受教育者相应的思想指导，情感倾注，行动支持。
3.1注重多层次的个体差异。心理学家冯特通过实验研究人类行为的共同特点时发现，由于被试个体之间存在差异，导致被试个体对于同一刺激，各人的反应常常不同。以往的思想政治教育，更多的是“一刀切”，忽视个体的差异。在实际工作中。学生都是以个体形式存在的人，来自不同的地区，他们之间存在着各种各样的个性心理差异。个性心理差异，是指人在自身的心理发展过程中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。这种特征主要体现在人的气质、性格和能力三方面。思想政治教育者要在了解学生的个性特征的基础上，有针对性地确定教育方法和教育培养目标，因材施教，使思想政治教育多层次化。
3.2建立全方位的公平机制。教育的过程涉及面广。实为复杂。公平机制应深入到制度、管理中，逐渐消除因区域不同、差异明显而带来的受教育者的弱势感，从而使之找到归属感，建立自信心。而要使教育过程中体现公平，受教育者体会公平，除了变革不利于公平发展的制度，全面了解各文化，地域差异等因素外。还应在寝室分配、班级建设等上面做文章。应以学生为第一关注对象，寝室为第二关注对象，班级年级为第三关注对象，及时找到切入点，做到信息畅通，交流平台宽泛。在大学生入校时依据不同的地域不同的名族，给学生做个人档案，及时从正面和侧面了解学生思想动态。在寝室分派上，秉承全面综合塑造寝室原则，把不同地方，不同性格的人们打乱排入各寝室，建立寝室管理制度，寝室文化建设方案；进行定期的团体心理辅导，为增强寝室文化寝室情感，组织一定的活动，引导寝室建设，带动寝室发展。
3.3构建多元化的校园氛围。高校公平机制的深入，实现教育过程平等，也体现在构建多元化的校园氛围上。一所学校的文化环境的健康向上，会直接影响学生的身心成长。通过实施多元文化教育，构建适应不同文化背景学习者的教学体系，寻找归属感，减少文化偏见、反映弱势群体的文化需求。为全体学生提供公平的学习机会和学业成功机会。教育者应从点滴小事做起。充分重视点滴细节。营造多元公平的校园文化环境，让大家感受到人文关怀。尤其是针对远路求学、背景离乡的学生，我们更应该倾注多一点的关心和爱，对于他们的小的诉求，抱怨，做到倾听，关注。引导学生适应多元多变的环境，培养多元化意识。在明确自己目标和理想的基础上，让他们视野放长，放远，有容乃大。
参考文献
[1]
崔功豪，魏清泉，陈宗兴，区域分析与规划[M]，北京：高等教育出版社，2006
[2]政府网站
[3]
国家统计局(2008)中国统计年鉴[M]，北京：中国统计局，2007
[4]
城市文化读本[M]，洛杉矶学派和芝加哥学派(P100)
[5]
詹姆斯科尔曼[美]，教育机会均等的概念[A]，何瑾。张人杰译，国外教育社会学基本文选[c]，上海：华东师范大学出版社，1989，183
[6]《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，《人民日报》，2006，10，19
[7]
刘贵芹，《学习贯彻十六届六中全会精神。用社会主义核心价值体系教育大学生)，《学校党建与思想教育》，2006，11
[8]《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，《光明日报>，2004，10，15
[9]社会主义核心价值体系学习读本[M]，北京：中共党史出版杜，2007
[10]社会主义核心价值体系学习读本[M]，北京：中共党史出版社，2007