论文部分内容阅读
摘 要：本篇文章立足实际，紧密联系笔者的教学实践经验，主要从教学形式、课堂氛围、师生互动以及兴趣激发四个层面，着重分析高中语文中文言文教学的现存不足与改善对策。
关键词：高中语文；文言文；课堂氛围；师生互动
文言文毫无疑问是高中语文的重点内容之一，而教好文言文则是每一名语文教师的心愿。不得不承认，当前的高中语文课堂上，文言文的教学成效距离我们教师的目标值，还着实有一段距离。比如说，学生学习文言文的积极性远没有学习现代文高，讲解文言文时的课堂氛围也不是很理想等等。而如何把理想与现实的差距逐渐缩小、如何针对不足找准改善对策，是我们每一名语文教师都需要认真思考的。
一、文言文教学的现状分析
（一）教学形式单一化
单一的教学形式可以说是当前文言文教学最严重的不足，单一的形式不仅给学生们一种乏味单调的学习感受，更抹杀了学生充分展示自身学习潜能的可能性。要知道，单一的形式不仅意味着单一的教学步骤与节奏，更表示这个每一次全新的文言文学习旅程，对学生而言是没有任何秘密与新意的，学生没有期待，文言文学习的效果又怎么会好呢？然而，当前许多语文教师似乎并没有认识到这一不足，导致教学效果没有预期那么好。
（二）课堂氛围压抑
教学实践证明，文言文学习的氛围过于枯燥，并且这种枯燥在朝着压抑的方向转化，成为影响学生学习的主要方面。文言文本身内容就不容易理解，学生在这个过程中非常容易产生畏难情绪，如果整节课的氛围非常压抑枯燥的话，学生就会更加抗拒。
此外，有的教师会说，文言文教学任务重、重难点多，本来课堂时间就不够用，再来营造氛围的话，一节课结束了也教不完所有内容。其实，这种想法是不正确的，要知道，氛围好了，学生的注意力高度集中，与教师的配合度就更高。正如一句俗话所说的：“磨刀不误砍柴工。”所以，正视氛围营造不足的问题，是所有语文教师都必须要做的。
（三）师生互动不全面
当前的文言文教学中，师生互动不够全面也是不容忽视的。有的教师只跟班上成绩优秀的学生互動，有的则是在互动的内容上过于狭隘。种种因素，已经制约了师生之间的了解与交流，学生和教师作为课堂的两个主要参与方，交流不到位，其不良影响是十分深远的。
（四）兴趣激发不到位
有的教师说激发学生的兴趣是小学教师的任务，高中时期，认识到学习重要性的学生不需要什么兴趣也可以考出好成绩。这种想法显然是以应试主义思想为核心的体现。学生在缺乏兴趣的情况下，单靠死记硬背固然可以偶尔取得理想的成绩，但是，其领略到文言文魅力、感受到汉语言精髓的可能性就大大降低了。换言之，我们想方设法教好文言文的目的并不仅仅是提升学生的卷面成绩，更为了帮助学生夯实文学基础，成长为一个有文化、有理想、有追求的人。
二、改善对策
（一）课下加强研究与交流，探索出更多的教学形式
教学形式的多样化发展，与教师课下的研究分不开，与同事之间的交流切磋分不开，俗话说，碰撞产生能量、合作创造奇迹。每个语文教师教授文言文的方式都存在大大小小的差别，加强彼此之间的交流，无疑是共同进步的必经之路。比如说，有的教师注重学生对古文的情境体验，有的教师更加强调学生语感的习得，有的教师更加喜欢分析词句，有的教师则擅长延伸拓展等等。总之，不同的侧重点直接演变为不同的教学形式。
（二）注重课堂氛围的营造与烘托，给学生以美的感受
有人说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样的道理，每一个教师都有自己营造氛围的独特风格与方法。在日常文言文教学中，我营造氛围的时候习惯使用两种方法。
第一，加入一些有趣的环节。夯实学生文言文基础的方式非常多，毫无疑问，有趣的环节是最有吸引力的。比如说，在讲解《荆轲刺秦王》这一课的时候，教师就可以引导学生们进行角色扮演，学生们表演的过程中，不仅课堂氛围活跃轻松，而且对于文章的理解更加深刻。
第二，尽可能使用诙谐幽默的语言也是十分可行的。著名语文教学专家魏书生就说过：“幽默诙谐的语言是有魔力的。”大多数教师非常注意提升语言的简洁化，为的是学生更加容易理解文本的内容。但是，不少教师都不约而同地忽略了语言幽默感的提升，因此，学生在听讲的时候容易注意力分散，所以，教师在讲解文言文的过程中，尽可能多讲一些学生们能够接受的诙谐有趣的话语，是很必要的。
（三）及时进行师生互动，互动的范围应辐射全班学生
一般而言，有效的互动应该具有两点特征，一是互动的时机要准确；二是互动的范围要广泛。比如说，我们在讲解《师说》这篇文章的时候，互动的最佳时机就应该是讲到核心句“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的时候，针对重点句与学生互动，不仅可以加深学生对重点句的印象，还能够了解学生是不是真正把握了文章的中心思想。另外一点，就是互动的范围要广泛。个别教师总是喜欢跟班上成绩相对优异的几个学生互动，这对其他学生而言无疑是不公平的，我们要尽可能与更多的学生互动，鼓励更多的孩子全面的参与到文言文的学习之中。
（四）各种方式展示古文魅力，启发学生爱学、乐学
是否需要激发学生的兴趣，与学生的年龄是没有关系的，不论是小学生，还是高中生，学习的内容与自己的兴趣点相吻合都是一件非常幸福的事情，所以，高中文言文的教学中，我们也必须重视兴趣激发的问题。在激发学生们文言文学习兴趣的过程中，需要注意两个方面的问题，一方面，激发学生的兴趣要坚持持之以恒的原则。在文言文教学之初，重视兴趣的激发固然是要紧的，但是，激发趣味的工作贯穿始终也是非常关键的。尤其是在学期中段的时候，学生最容易浮躁，这个时候，调动起学生学习的积极性就会取得非常好的教学效果。
另一方面，激发学生的兴趣必须要真正了解学生。在跟学生沟通的过程中，我发现，其实每个孩子都对文言文学习有自己的认识，有想要探究的层面。我们的任务就是了解学生到底想怎样学习文言文，想强化自己哪方面的文学基础，一句话，了解了学生，我们的兴趣激发才是有效的、有前景的，学生才会真正爱学乐学。
三、结语
文言文不仅是高中语文教学的重点内容，更是一个难点所在，教好文言文之所以有难度，一是对执教者的综合素养有较高的要求，二是它更需要有新意、有创意的教学形式的推进与产生。发现自身教学的不足，找到准确的改善路径无疑是我们改变现状的主要方法，路很长，我们还在实现梦想的路上，只要坚持，一定有收获！
关键词：高中语文；文言文；课堂氛围；师生互动
文言文毫无疑问是高中语文的重点内容之一，而教好文言文则是每一名语文教师的心愿。不得不承认，当前的高中语文课堂上，文言文的教学成效距离我们教师的目标值，还着实有一段距离。比如说，学生学习文言文的积极性远没有学习现代文高，讲解文言文时的课堂氛围也不是很理想等等。而如何把理想与现实的差距逐渐缩小、如何针对不足找准改善对策，是我们每一名语文教师都需要认真思考的。
一、文言文教学的现状分析
（一）教学形式单一化
单一的教学形式可以说是当前文言文教学最严重的不足，单一的形式不仅给学生们一种乏味单调的学习感受，更抹杀了学生充分展示自身学习潜能的可能性。要知道，单一的形式不仅意味着单一的教学步骤与节奏，更表示这个每一次全新的文言文学习旅程，对学生而言是没有任何秘密与新意的，学生没有期待，文言文学习的效果又怎么会好呢？然而，当前许多语文教师似乎并没有认识到这一不足，导致教学效果没有预期那么好。
（二）课堂氛围压抑
教学实践证明，文言文学习的氛围过于枯燥，并且这种枯燥在朝着压抑的方向转化，成为影响学生学习的主要方面。文言文本身内容就不容易理解，学生在这个过程中非常容易产生畏难情绪，如果整节课的氛围非常压抑枯燥的话，学生就会更加抗拒。
此外，有的教师会说，文言文教学任务重、重难点多，本来课堂时间就不够用，再来营造氛围的话，一节课结束了也教不完所有内容。其实，这种想法是不正确的，要知道，氛围好了，学生的注意力高度集中，与教师的配合度就更高。正如一句俗话所说的：“磨刀不误砍柴工。”所以，正视氛围营造不足的问题，是所有语文教师都必须要做的。
（三）师生互动不全面
当前的文言文教学中，师生互动不够全面也是不容忽视的。有的教师只跟班上成绩优秀的学生互動，有的则是在互动的内容上过于狭隘。种种因素，已经制约了师生之间的了解与交流，学生和教师作为课堂的两个主要参与方，交流不到位，其不良影响是十分深远的。
（四）兴趣激发不到位
有的教师说激发学生的兴趣是小学教师的任务，高中时期，认识到学习重要性的学生不需要什么兴趣也可以考出好成绩。这种想法显然是以应试主义思想为核心的体现。学生在缺乏兴趣的情况下，单靠死记硬背固然可以偶尔取得理想的成绩，但是，其领略到文言文魅力、感受到汉语言精髓的可能性就大大降低了。换言之，我们想方设法教好文言文的目的并不仅仅是提升学生的卷面成绩，更为了帮助学生夯实文学基础，成长为一个有文化、有理想、有追求的人。
二、改善对策
（一）课下加强研究与交流，探索出更多的教学形式
教学形式的多样化发展，与教师课下的研究分不开，与同事之间的交流切磋分不开，俗话说，碰撞产生能量、合作创造奇迹。每个语文教师教授文言文的方式都存在大大小小的差别，加强彼此之间的交流，无疑是共同进步的必经之路。比如说，有的教师注重学生对古文的情境体验，有的教师更加强调学生语感的习得，有的教师更加喜欢分析词句，有的教师则擅长延伸拓展等等。总之，不同的侧重点直接演变为不同的教学形式。
（二）注重课堂氛围的营造与烘托，给学生以美的感受
有人说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样的道理，每一个教师都有自己营造氛围的独特风格与方法。在日常文言文教学中，我营造氛围的时候习惯使用两种方法。
第一，加入一些有趣的环节。夯实学生文言文基础的方式非常多，毫无疑问，有趣的环节是最有吸引力的。比如说，在讲解《荆轲刺秦王》这一课的时候，教师就可以引导学生们进行角色扮演，学生们表演的过程中，不仅课堂氛围活跃轻松，而且对于文章的理解更加深刻。
第二，尽可能使用诙谐幽默的语言也是十分可行的。著名语文教学专家魏书生就说过：“幽默诙谐的语言是有魔力的。”大多数教师非常注意提升语言的简洁化，为的是学生更加容易理解文本的内容。但是，不少教师都不约而同地忽略了语言幽默感的提升，因此，学生在听讲的时候容易注意力分散，所以，教师在讲解文言文的过程中，尽可能多讲一些学生们能够接受的诙谐有趣的话语，是很必要的。
（三）及时进行师生互动，互动的范围应辐射全班学生
一般而言，有效的互动应该具有两点特征，一是互动的时机要准确；二是互动的范围要广泛。比如说，我们在讲解《师说》这篇文章的时候，互动的最佳时机就应该是讲到核心句“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的时候，针对重点句与学生互动，不仅可以加深学生对重点句的印象，还能够了解学生是不是真正把握了文章的中心思想。另外一点，就是互动的范围要广泛。个别教师总是喜欢跟班上成绩相对优异的几个学生互动，这对其他学生而言无疑是不公平的，我们要尽可能与更多的学生互动，鼓励更多的孩子全面的参与到文言文的学习之中。
（四）各种方式展示古文魅力，启发学生爱学、乐学
是否需要激发学生的兴趣，与学生的年龄是没有关系的，不论是小学生，还是高中生，学习的内容与自己的兴趣点相吻合都是一件非常幸福的事情，所以，高中文言文的教学中，我们也必须重视兴趣激发的问题。在激发学生们文言文学习兴趣的过程中，需要注意两个方面的问题，一方面，激发学生的兴趣要坚持持之以恒的原则。在文言文教学之初，重视兴趣的激发固然是要紧的，但是，激发趣味的工作贯穿始终也是非常关键的。尤其是在学期中段的时候，学生最容易浮躁，这个时候，调动起学生学习的积极性就会取得非常好的教学效果。
另一方面，激发学生的兴趣必须要真正了解学生。在跟学生沟通的过程中，我发现，其实每个孩子都对文言文学习有自己的认识，有想要探究的层面。我们的任务就是了解学生到底想怎样学习文言文，想强化自己哪方面的文学基础，一句话，了解了学生，我们的兴趣激发才是有效的、有前景的，学生才会真正爱学乐学。
三、结语
文言文不仅是高中语文教学的重点内容，更是一个难点所在，教好文言文之所以有难度，一是对执教者的综合素养有较高的要求，二是它更需要有新意、有创意的教学形式的推进与产生。发现自身教学的不足，找到准确的改善路径无疑是我们改变现状的主要方法，路很长，我们还在实现梦想的路上，只要坚持，一定有收获！