摘 要：课程改革不断深入下，智慧课堂这一理念越发成熟，部分高中历史教师也进行了智慧课堂构建，以及相应学生自主学习引导的教学尝试。综合选用文献综述法与观察法进行研究可以发现，智慧课堂背景下高中历史自主学习相关教学状况并不理想，多种因素影响和制约下，相应教学活动开展中甚至存在一些明显不足。文章将具体分析智慧课堂背景下高中历史自主学习相关教学现状，并基于教学现状，提出更为有效的自主学习引导相关教学策略。
　　关键词：智慧课堂;高中历史;自主学习
　　一、 引言
　　得益于教学改革步伐的不断加快，以及教学创新环境的越发良好，高中历史智慧课堂构建的受重视程度进一步提升，信息技术越发成熟也为智慧课堂的构建提供了很多支持。在智慧课堂背景下，学生自主学习相关教学也得到了很多关注，部分教师更是进行了自主学习相关教学尝试。但从实际教学效果上看，很多教师的自主学习状况较差，智慧课堂的优势也并未充分体现出来。由于部分教师在这一进程中较为茫然，探寻出更为有效的自主学习相关教学策略也十分必要和重要。
　　二、 智慧课堂背景下高中历史自主学习教学概述
　　智慧课堂背景下高中历史自主学习教学具有重要意义，这也是部分教师纷纷进行相应教学尝试的直接原因。智慧课堂的构建本身是信息技术在课堂教学中的充分应用表现，而自主学习教学则能够将教学形式的创新与教学内涵的丰富较好联系在一起。从教师“教”的层面看，自主学习相关教学能够大为提升智慧课堂下学科教学的方向性与目的性，一些新的教学方法应用也可以为教学创新性的提升提供很大帮助与支持。从学生“学”的角度看，自主学习教学相关的引导能够为学生的自主学习意识、能力培养等提供很多帮助，学生在后续的隶属学科知识学习上也会更为轻松。
　　三、 智慧课堂背景下高中历史自主学习相关教学现状
　　（一）学生的自主学习意识参差不齐
　　智慧课堂背景下高中历史自主学习相关教学活动开展中，学生的自主学习意识参差不齐。部分学生具有较高的自主学习意识，其自主学习积极性较高，但也有一部分后进生，其自主学习意识明显不足，自主学习意识薄弱也导致自主学习教学引导上带有了更大压力。相当长一段时间里，部分教师侧重于在课堂教学中讲解教材知识，教师机械性地讲解学科知识，学生被动进行知识学习也成了一种常态。虽然部分教师基于信息技术的应用构建了智慧课堂，并在智慧课堂框架内进行着信息化教学，但有部分教师的教学认知，以及学生的知识学习认知并未及时转变。由于一部分学生养成了被动获取知识、学习知识的不良习惯，其自主学习意识自然处于较低水平。
　　（二）自主学习技巧的讲解不到位
　　智慧课堂背景下高中历史自主学习教学中，教师并未结合自主学习的特点，系统讲解自主学习技巧，这也成了相应教学中的一个明显不足。在评价学生的自主学习能力时，相应技巧的掌握与应用状况往往是十分基础的评价标准。一般来说，学生掌握了一定的自主学习技巧，并能够熟练应用相应技巧后，其自主学习能力便会处于一个相对较高的状态之中。相反，学生的自主学习能力便会处于较低水平。智慧课堂背景下，信息技术在教学中的应用提升了教学创新性，教师虽然进行了一定的自主学习教学尝试，但自主学习相关技巧的讲解并不到位，绝大多数学生对于如何借助平板电脑，如何借助线上平台进行自主学习也缺乏足够了解。
　　（三）自主学习中缺乏有效互动
　　智慧课堂背景下高中歷史自主学习教学中，部分教师忽略了相应的教学互动事宜，教学互动的频率与质量也处于较低水平，教学互动状况较差时，教师在引导学生自主学习的进程中便会十分被动。固化的课堂教学模式下，教师更为侧重站在一个教学主导者的角色讲解历史知识，学生被动进行知识学习也成了一种常态。因此，师生间的互动交流相对较少，加之智慧课堂背景下知识的传递也可以通过信息技术、平板电脑来进行，教师主动与学生进行互动的积极性进一步降低。由于缺乏足够多的教学互动，教师很难对学生真实的学习状态，特别是自主学习的意识、能力水平予以较好感知。
　　（四）自主学习相关评价与反馈不及时
　　智慧课堂背景下高中历史自主学习教学进程中，与自主学习相关的评价机制基本上处于缺位状态之中，学生自主学习状况相关的反馈也并不存在，这也成了一个具体的教学不足表现。诸多因素的制约与影响下，自主学习教学进程中难免会出现一些问题。一旦缺乏行之有效的评价，教师便无法对相应教学方式方法的选用状况予以较好掌握，教学活动在开展上也容易带有较高的盲目性。此外，学生自主学习也会受到多因素影响，不同学生在智慧课堂背景下的自主学习表现并不相同，学生个体差异的存在影响着教师对个体自主学习状况的评价？但这种评价机制缺位，或评价的明显滞后，教师很难在智慧课堂背景下对学生进行之有效性的引导，教师在自主学习教学中也会变得十分被动。
　　四、 智慧课堂背景下高中历史自主学习的有效策略
　　（一）兴趣导学下强化学生自主学习兴趣
　　智慧课堂背景下高中历史自主学习教学中，教师应当将学生的自主学习兴趣培养，以及学生的自主学习意识强化作为基础。兴趣导学下进行自主学习教学从逻辑看更为科学，学生的兴趣与意识处于较高水平时，后续的自主学习教学活动在开展上也能变得更为轻松。
　　（二）结合微视频讲解自主学习技巧
　　结合微视频讲解一些自主学习技巧也十分可取，这也是智慧课堂背景下学生自主学习教学中的一个重要途径。例如，在《当代世界政治格局的多极化趋势》一单元的知识讲解中，教师可以在网络上搜集相应资源，结合时下热门的一些在线教学平台应用（诸如畅言系统、智学网）等，制作相应的自主学习技巧讲解相应微视频。通过将各种在线教学平台如何应用，如何在智慧课堂背景下利用平板电脑等设备进行自主学习等技巧呈现在学生面前，强化学生的自主学习技巧掌握、应用能力，整体教学中学生对于自主学习也能有更为深刻的理解。例如，教师可以将“智学网”平台上课本内容相关的教学资源搜集、下载与分享流程等技巧作为微视频中的核心内容。通过让学生掌握运用平板使用在线教学系统，精准获取教学资源的方式，对时下热门的线上 线下学习模式形成永恒较好了解。因此，结合自主学习能力培养的需要，联系智慧课堂的特点，依托微视频，即微课教学法应用讲解一些自主学习技巧十分重要。伴随着学生相应技巧掌握与应用能力的不断提升，智慧课堂背景下自主学习教学有效性也能更好提升。 　　（三）结合在线教学平台进行有效互动
　　智慧课堂背景下高中历史教学中教师要额外关注教学互动事宜，结合在线教学平台进行有效的教学互动也十分重要。具体来说，教师应当构建多维互动的智慧课堂教学模式，将生本互动、生生互动与师生互动更为系统地联系在一起。例如，在《古代中国的科学技术与文学艺术》这一单元知识的讲解中，教师可以结合一些古代中国科学技术成果的复原资源、视频等，与学生一同进行古代中国科学技术成果的鉴赏、分析。平板这一自主学习终端应用的进程中，教师也可以创设一些趣味性更强的活动，诸如为陶瓷作品上色，为历史老照片上色等“人机交互”的教学互动任务。教师也可以通过一些线上博物馆中3D式教学资源的分享，让学生可以在平板上对古代科学技术结晶，以及文学艺术佳作的“真容”予以较好观察、了解。这一进程中，教师也可以创设一些自主学习任务，诸如“古代中国科学技术成果在现代的应用有哪些”等，引导学生进行自主学习式的探讨、交流。深入到学生群体中观察学生的表现，结合学生自主学习表现进行有效的互动、交流后，多维度的教学互动也能促进智慧课堂背景下自主学习教学有效性的提升。
　　（四）定期进行自主学习评价与反馈
　　定期进行自主学习评价与反馈也十分重要，这也是智慧课堂背景下学生自学学习教学有效性提升的重要途径。例如，在《中国近现代社会生活的变迁》一课中，教师可以创设“社会生活中衣、食、住、行层面的变化有哪些”等问题创设自主学习任务。课堂上，教师可以将课堂教学时间等分为三份。前15分钟教师借助多媒体教学设备讲解学科重点知识;中间15分钟学生结合自主学习任务进行自主学习并总结答案;最后15分钟，教师结合学生解答状况进行点评，结合一些共性问题进行集中讲解。此外，教师每周也應当对学生群体的自主学习任务完成效率，解答的精准度等进行汇总、分析与评估。结合学生的自主学习教学表现，给予学生一些更有针对性的指导。这一评价与反馈机制有效运转的基础上，教师也能站在更高的视角进行智慧课堂背景下自主学习教学统筹与设计。
　　五、 结语
　　高中历史教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当加深对智慧课堂背景下自主学习相关教学的认识，并积极进行相应教学尝试。值得注意的是，动态的教学进程势必会受到很多因素影响，学生的自主学习能力培养、提升也需要一定时间周期。因此，教师应当定期进行自主学习相关教学状况的审视、分析，并将自主学习相关教学作为一项常态化工作坚持下去。结合教学实际进行相应教学调整与优化后，智慧课堂背景下自主学习相应教学质量也能更好提升。
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　　作者简介：
　　王婉梅，广东省广州市，广州市南沙第一中学。