论文部分内容阅读
摘 要：语言作为文化传承工具的一部分，两者之间相互影响、相互作用。对于初中英语学习来说，学生不仅要熟练掌握其相关知识和应用，还要结合外国的文化习俗、宗教信仰等进行深入学习。在教学过程中，教师也应当意识到语言教学必须要和文化教学紧密相连，提高学生的语言能力和文化素养。本文主要分析了在初中英语语言教学中渗透文化教学的必要性，并针对教学原则提出了有效的教学策略。
关键词：初中英语;语言教学;英语文化;有机结合
引言：
一般来说，语言的学习是建立在文化了解的基础上，脱离文化背景的语言学习是较为片面性的。初中阶段是学习英语的重要阶段，学生要掌握的内容除了相关语言的发音、单词、语法结构等系统知识，还要进一步了解其背后所包含的文化知识。因此，教师在教学过程中要注重英语语言与文化的有机结合，帮助学生更好地学习课程内容以及了解中西方文化的差异，促进英语综合素养的全面发展，培养其跨文化交际能力。
一、初中英语语言教学中渗透文化教学的必要性
（一）符合社会发展的必然需求
随着经济全球化的日益发展，各国之间的文化交流也逐渐增多。中国作为在世界舞台上占据着重要地位的发展中强国，科学文化建设同经济建设一样不可忽视。自中国实行改革开放以来，大量的西方文化涌入中国，中国与外国的文化交流往来也日益频繁。同时，信息技术的普及使得人们更容易接触到各种西方文化，中学阶段的学生认知能力发展尚未成熟，对于一些文化价值和观念不具备辨明是非的能力。因此，英语教师应在教学过程中引导初中生正确认识西方文化，做到取其精华，弃其糟粕，拓宽学生的文化知识视野。
（二）文化教育有助于提高学生的跨文化交际能力
我国现阶段的《英语课程标准》强调了英语教学的核心目的是帮助学生了解中西方文化的异同，培养学生的英语交际能力。语言知识是进行交际的重要基础，但是并不意味着具备了相应的交际能力。就目前我国英语教学现状来看，教师受应试教育的影响较为注重教材中语法知识以及语法结构的教学，而忽视了语言应用的社会环境和文化背景，从而使得学生难以根据对象和场合来进行英语对话。例如：How old are you ？这种问法对于外国人来说是较为不礼貌的，会引起对方的反感。因此，在学习外语时结合该国家的历史、文化传统、价值观念、风俗习惯等，才能做到更好的理解和准确应用。
二、文化渗透教学的原则
教师在进行英语语言与文化有机结合的教学过程中，应注意遵循以下几个原则：（1）实用性原则。它是指教师所拓展的文化内容要与初中生所学的语言内容、日常交流等方面密切相关。让学生学有所得，学有所用，激发其对英语语言和文化学习的兴趣。（2）阶段性原则。文化内容的导入要做到符合学生的认知规律以及学习能力，由简单到复杂，由浅到深，循序渐进地让学生接受知识并掌握知识。（3）适合性原则。教师对于文化的导入内容要做到适度，对于与课程内容有关的要详细讲解，或者鼓励学生在课下自主进行查阅资料和阅读，增加自身的知识文化积累。
三、初中英语语言教学与文化有机结合的教学策略
文化教学的方法多种多样，目前教师的首要任务就是积极探索有效的语言教学与文化有机结合的策略，提高学生对英语学习的积极性和兴趣，培养文化意识。促使其主动地去了解并融入文化环境中。
（一）对比中外文化差异，激发学生学习兴趣
不同的民族背景、思维方式、行为方式、宗教信仰以及生活方式，必然会形成不同的文化观念。而在语言学习的过程中，对比外国与本民族文化的异同，在一定程度上可以更好地让学生了解到文化的多样性，激发学生的学习兴趣。例如：在学习“This is my sister”这一章节时，关于对家人的介绍有一段对话“Who is he？”“He is my uncle Wang.”在英语文化中对于亲属之间是直接用名字来相称呼的，而这与汉语文化中的亲属称谓存在一定的差异。除此之外，关于课文中常提到的“Thank you”感谢与答谢也有所不同，在英语文化中，人们对于礼物和称赞往往会当面打开或者欣然接受，而在汉语文化的亲密关系中往往不太习惯使用“谢谢”。
（二）创设语言情景，拓展课堂活动交流
在教学过程中营造良好的教学环境，可以让学生切身地体验学习的乐趣以及英语文化的魅力。教师可以根据教材内容设置不同的语言环境来配合学生的英语学习，创设英语阅读角、开展英语活动周、内容角色扮演等活动，积极鼓励学生参与课堂活动。例如：在学习“I am more outgoing than my sister.”一章时，教师可以引导学生采用“Is Tom smarter than Sam？”“No，Sam is smarter than Tom.”等句型进行对话交流，在掌握相关基础知识后，进一步引导学生去了解外国对于性格描述的说法，拓宽学生的知识视野。同时，教师也可以在课前让学生收集一些关于国外文化的资料，如图片、故事、阅读等，让学生在这个过程中更加了解英语文化的魅力，调动学生学习的积极性。
结束语：
基于当今新课改和素质教育的背景，在英语教学中注重文化背景知识的拓展对于促进学生英语素养的提高是有十分重要的积极意义的。不仅有助于激发学生对英语学习的积极性和兴趣，也使得学生更加了解中西文化的差异，丰富自身的文化素养和文化底蕴。教师也应该努力提高自身的文化素养，积极探索更加有效的教学策略，提高教学质量和效率。
参考文献
[1]高岩.初中英语教学中跨文化知识的渗透研究[J].课程教育研究，2018（04）：96-97.
[2]史晓星. 浅析初中英語教学中文化意识的培养[N]. 发展导报，2017-11-24（026）.
[3]杨春英.浅谈初中英语教学中语言与文化的相互渗透[J].英语教师，2017，17（10）：97-99.
关键词：初中英语;语言教学;英语文化;有机结合
引言：
一般来说，语言的学习是建立在文化了解的基础上，脱离文化背景的语言学习是较为片面性的。初中阶段是学习英语的重要阶段，学生要掌握的内容除了相关语言的发音、单词、语法结构等系统知识，还要进一步了解其背后所包含的文化知识。因此，教师在教学过程中要注重英语语言与文化的有机结合，帮助学生更好地学习课程内容以及了解中西方文化的差异，促进英语综合素养的全面发展，培养其跨文化交际能力。
一、初中英语语言教学中渗透文化教学的必要性
（一）符合社会发展的必然需求
随着经济全球化的日益发展，各国之间的文化交流也逐渐增多。中国作为在世界舞台上占据着重要地位的发展中强国，科学文化建设同经济建设一样不可忽视。自中国实行改革开放以来，大量的西方文化涌入中国，中国与外国的文化交流往来也日益频繁。同时，信息技术的普及使得人们更容易接触到各种西方文化，中学阶段的学生认知能力发展尚未成熟，对于一些文化价值和观念不具备辨明是非的能力。因此，英语教师应在教学过程中引导初中生正确认识西方文化，做到取其精华，弃其糟粕，拓宽学生的文化知识视野。
（二）文化教育有助于提高学生的跨文化交际能力
我国现阶段的《英语课程标准》强调了英语教学的核心目的是帮助学生了解中西方文化的异同，培养学生的英语交际能力。语言知识是进行交际的重要基础，但是并不意味着具备了相应的交际能力。就目前我国英语教学现状来看，教师受应试教育的影响较为注重教材中语法知识以及语法结构的教学，而忽视了语言应用的社会环境和文化背景，从而使得学生难以根据对象和场合来进行英语对话。例如：How old are you ？这种问法对于外国人来说是较为不礼貌的，会引起对方的反感。因此，在学习外语时结合该国家的历史、文化传统、价值观念、风俗习惯等，才能做到更好的理解和准确应用。
二、文化渗透教学的原则
教师在进行英语语言与文化有机结合的教学过程中，应注意遵循以下几个原则：（1）实用性原则。它是指教师所拓展的文化内容要与初中生所学的语言内容、日常交流等方面密切相关。让学生学有所得，学有所用，激发其对英语语言和文化学习的兴趣。（2）阶段性原则。文化内容的导入要做到符合学生的认知规律以及学习能力，由简单到复杂，由浅到深，循序渐进地让学生接受知识并掌握知识。（3）适合性原则。教师对于文化的导入内容要做到适度，对于与课程内容有关的要详细讲解，或者鼓励学生在课下自主进行查阅资料和阅读，增加自身的知识文化积累。
三、初中英语语言教学与文化有机结合的教学策略
文化教学的方法多种多样，目前教师的首要任务就是积极探索有效的语言教学与文化有机结合的策略，提高学生对英语学习的积极性和兴趣，培养文化意识。促使其主动地去了解并融入文化环境中。
（一）对比中外文化差异，激发学生学习兴趣
不同的民族背景、思维方式、行为方式、宗教信仰以及生活方式，必然会形成不同的文化观念。而在语言学习的过程中，对比外国与本民族文化的异同，在一定程度上可以更好地让学生了解到文化的多样性，激发学生的学习兴趣。例如：在学习“This is my sister”这一章节时，关于对家人的介绍有一段对话“Who is he？”“He is my uncle Wang.”在英语文化中对于亲属之间是直接用名字来相称呼的，而这与汉语文化中的亲属称谓存在一定的差异。除此之外，关于课文中常提到的“Thank you”感谢与答谢也有所不同，在英语文化中，人们对于礼物和称赞往往会当面打开或者欣然接受，而在汉语文化的亲密关系中往往不太习惯使用“谢谢”。
（二）创设语言情景，拓展课堂活动交流
在教学过程中营造良好的教学环境，可以让学生切身地体验学习的乐趣以及英语文化的魅力。教师可以根据教材内容设置不同的语言环境来配合学生的英语学习，创设英语阅读角、开展英语活动周、内容角色扮演等活动，积极鼓励学生参与课堂活动。例如：在学习“I am more outgoing than my sister.”一章时，教师可以引导学生采用“Is Tom smarter than Sam？”“No，Sam is smarter than Tom.”等句型进行对话交流，在掌握相关基础知识后，进一步引导学生去了解外国对于性格描述的说法，拓宽学生的知识视野。同时，教师也可以在课前让学生收集一些关于国外文化的资料，如图片、故事、阅读等，让学生在这个过程中更加了解英语文化的魅力，调动学生学习的积极性。
结束语：
基于当今新课改和素质教育的背景，在英语教学中注重文化背景知识的拓展对于促进学生英语素养的提高是有十分重要的积极意义的。不仅有助于激发学生对英语学习的积极性和兴趣，也使得学生更加了解中西文化的差异，丰富自身的文化素养和文化底蕴。教师也应该努力提高自身的文化素养，积极探索更加有效的教学策略，提高教学质量和效率。
参考文献
[1]高岩.初中英语教学中跨文化知识的渗透研究[J].课程教育研究，2018（04）：96-97.
[2]史晓星. 浅析初中英語教学中文化意识的培养[N]. 发展导报，2017-11-24（026）.
[3]杨春英.浅谈初中英语教学中语言与文化的相互渗透[J].英语教师，2017，17（10）：97-99.