随着新课改的不断深入，傳统教学模式的弊端也逐渐显露，促进了新的教学模式对传统教学模式的不断更替。传统教学模式下的初中英语教学太过看重学生的英语学习成绩，导致学生的英语实际应用能力薄弱，学生硬性要求下按规定学习英语，也导致了学生对英语失去学习兴趣。在新课改的推动下，互动式教学模式已逐步且多元化应用到课堂教学过程当中，初中英语教学模式也随之发生变化，教师逐渐重视起课堂上以学生为主体的课堂教学主体结构，教师则在课堂上发挥着引导学生学习的作用，以此提升学生的学习效率，使英语课堂教学效果得到有效保障。
　　1. 互动式教学在初中英语教学中发挥的功效
　　1.1和谐师生关系
　　学生在互动式教学模式下能充分发挥自身的主观能动性，以此彰显了学生的课堂教学主体地位。教师在教学过程中，充分尊重学生的个性及想法，在学习过程中认可学生的表现和思想，能有效提升学生对学习英语的自信心。教学过程当中，教师更注重倾听学生表达的思想，并对学生的想法表示认可，能帮助学生与教师间形成地位平等的情谊，使学生更加亲近和信任教师，从而构建良好师生关系。
　　1.2培养学生合作精神
　　学生在互动式教学模式下，不仅能充分与教师进行交流互动，同时与同学之间也有了充分的沟通交流机会，在这种教学模式下，英语课堂可以是以小组为分组的合作式学习课堂，教师将学生按照一定层次进行小组划分，引导学生在课堂上分组互动，在多形式下的互动下，给学生提供充足的交流机会，使学生在交流中共同探讨问题，共同学习和成长，从而收获团队意识和合作精神。
　　1.3激发学生学习兴趣
　　英语作为一种语言，学生在学习初期对英语是充满兴趣的，但是传统教学模式中，过于强调学生在硬性规定下掌握词汇和语法，这导致了学生逐渐丧失对学习英语的兴趣。而互动教学模式变革了这种硬性学习规定，教师由以往的灌输式教学转变为引导式教学，以学生的兴趣点出发，引导学生沿着自身兴趣点推进课堂学习进程，充分强调了学生的课堂主体地位，这样的教学模式的目标是激发学生学习英语的兴趣，通过激发兴趣来培养学生的自主学习能力，以此提高学生的英语学习效率。
　　2. 互动式教学模式在初中英语教学中的有效构建
　　2.1游戏化教学
　　寓教于乐是每个教师的追求。由于初中阶段的学生仍是爱玩的年纪，因此初中英语教师可充分利用这一学生特性，将游戏化教学应用到课堂教学当中，使学生在充满乐趣的心态下参与到课堂学习当中。例如，教师在教学学生动词词汇时，可采用“听单词做动作”的游戏教学方式，配合小组教学模式，来开展课堂教学，如教学“smile、cry、laugh”等表情动词时，引导学生来做游戏，当教师说“cry”时，学生迅速做出“哭”的表情，谁的反应快又准，谁就获得胜利，哪个小组获胜次数多，哪个小组就将取得最终的胜利。这种多元化的教学模式不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能使学生感受到集体荣誉感，使课堂处于愉悦的教学氛围，学生在游戏进行时频繁互动，也使得学生逐渐增强自身的团队合作能力。
　　2.2角色扮演式教学
　　有效的情境创设能引导学生在情境下更深入地互动。提问、讲故事、唱歌等是常见的情境创设形式，教师可运用多媒体的技术支持，播放音乐或视频，配合课堂教学的有效开展。教师在开展课堂教学前，应充分分析教学内容中包含的情境，结合学生的实际生活，以此来设计较为真实的学习情境。例如，教师在教学《自我介绍》一课时，可以利用多媒体技术的支持，播放开学时两位新同学初次见面时的情境，这种情境每个学生都有过这样的经历，这会引发他们自身的真实回忆。紧接着，教师提出问题：大家都会使用中文进行自我介绍，但是如何用英文进行自我介绍呢？教师抛出的问题能引起学生的兴趣，然后教师再讲解如何使用英文进行自我介绍，最后引导学生相互之间用英语进行自我介绍。
　　2.3课后布置创意作业
　　教师可在课后为学生布置一些创意作业，并利用QQ、微信等社交平台，充分与学生、学生家长进行沟通交流，以此实现课后的课堂教学以互动的形式延伸，教师可通过这种形式与家长进行沟通，使家长能实时了解学生的学习情况及作业完成情况，并针对学生当天的课堂学习情况进行讨论，促进家长与学生间也适当进行一些英语交流。
　　3. 结语
　　综上所述，互动式教学模式对于初中英语课堂教学的有效性提供了保障，英语教师在运用互动式教学模式进行课堂教学时，应秉承以学生为主体的原则，尊重学生的主体性和差异性，互动式教学模式也具有开放性，因此互动式教学并不局限于课堂教学，还能延伸到课后，教师应积极探索互动式教学模式的意义及成功经验，不断寻找更有效的教学形式，从而提升初中英语课堂的教学效果。
　　[1] 程树鹏. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 课程教育研究，2018 （39）.
　　[2] 吴梦. 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D]. 哈尔滨师范大学，2016.
　　（作者单位：山东省青岛第二实验中学）