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摘 要：教师教语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，进而具备应用知识和创新知识的能力。因此，我们应该将语音教学在平时教学中作为主体，传授给学生。
关键词：小学英语；语音教学
小学开设英语，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高普及九年制义务教育的质量，都有重要的作用。小学英语教学要有效果，就必须遵守小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显，使小学英语成为“夹生饭”。在小学英语教学中，有许多问题需要研究。我认为小学阶段应首先把语音学好。
一、因材施教，循序渐进
小学生的好奇心较强。在刚开始接触英语时，他们往往抱有极大的热情，认为英语很奇妙。但是很快，他们的热情就会被浇灭。这主要是学生在学习英语的过程中，没有注重“讲”的重要性。因此，在小学的英语教学中，我们要注意因材施教，帮助学生掌握音标。同时要充分考虑学生的年龄、性格方面的差异，帮助学生有效对音标进行学习，具体分析如下。
1.年龄因素
根据小学生的特殊年龄，在进行音标教学时我们要设置不同的要求。对于低年级的学生，我们不必强调学生掌握音标的概念，或者音标的写法，而应该慢慢地帮助学生掌握音标的读法。在教学过程中，当我们讲到一个单词的时候，可以多读几遍音标，帮助学生记忆。
2.兴趣因素
小学生进行英语学习，是因为中国的教学课程安排，或是因为父母的单方面意愿。小学生对自己英语学习还没有主观意识。所以，在刚开始学习英语时，他们可能会因为好奇而兴奋。但是久而久之，英语对他们来说没有了新鲜感，学生发觉英语枯燥、乏味，他们学习英语的积极性就会磨灭，也就没有足够的耐心来学习英语了。因此，作为小学英语教师，培养学生学英语的兴趣是十分重要的。在进行英语的语音教学过程中，我们要帮助学生培养兴趣。英语一共有48个国际音标，包括20个元音和28个辅音。要让小学生对音标一个一个进行学习，学生很容易产生厌倦之情。所以，我们要在音标教学中增加趣味性，根据学生的兴趣不同，用不同的方法帮助学生打好音标基础。
二、搞好单词中的语音教学
每个单词都有一定的语音构成，教师要努力帮学生找到英语发音中的一些规律，找出相同字母的发音，然后通过练习，巩固记忆。例如在PEP小学英语教学中对于字母“i”的发音，通过让学生比较两组单词，第一组：fight，climb，nine，hiking。第二组：him，visit，winter，thing，找出它们之间有什么相同点。让学生在自己的朗读中总结规律，不需要我们特意的讲解发音规则，可以先让学生从简单的元音字母总结，然后逐渐扩展到辅音字母及字母组合发音。在单词教学中，要让学生从发音上整体把握单词，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音有何不同，这些机械的语音语法性质的东西对于小学生来说，无疑是一种障碍，重点是要从小培养学生的参与观念，善于总结，形成自己的语感。
1.chant与song中练习
我们如果单纯的要求学生练习语音，必然枯燥无味，不易引起他们的兴趣。根据小学生的心理特点，PEP英语教材设计了大量的chant，学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果我们把一些教学内容改编成chant，则是一种很好的练习方式。儿歌说起来文字简练，节奏感强，对培养学生的兴趣和对语音的敏感性起到了积极的作用。学生对于感兴趣的知识，会不由自主地边做动作边说英语，真正能达到寓学习于娱乐中，事半功倍，将学生从无味的语音学习中解放出来。但是，我们也要随时注意观察学生的反应，及时纠正学生说唱中出现的不标准发音，千万不能只为了气氛高昂，而忽视了语音的学习。
2.游戏中练习
游戏对于我们小学教师来说一点也不陌生，我们也经常参与学生的游戏活动。教师可以根据课本中的知识，编成一些游戏活动来进行操练。低年级的英语学习，因为认读单词较少，能拼写的单词更少，所以听力练习对于语音学习相当重要。我们可以根据课本内容编排一些游戏活动，如：Listen and number， Listen and match.让学生通过听力来理解然后做出选择。学生通过做这样的听力小练习，不知不觉地就成为了一个模仿者，在听的基础上不断与自己说的英语作比较，然后大胆的说出英语。
三、娱乐教学，活跃课堂
小学生的自制能力不够高。他们往往活泼好动，喜欢玩耍。在严肃的课堂上，可能会按捺不住自己的内心，会做一些小动作，讲一下小声话，或者传一下小纸条。针对小学生的特殊性，我们应想方设法培养学生对英语学习的兴趣。作为小学英语教师，要给学生灌输音标知识不采取一些“小手段”是行不通的。
1.游戏法
在小学的课堂上，如果教师突然提出要玩游戏，这会让学生兴奋不已。在进行音标教学的时候，我们可以让学生进行听音辨音标的游戏。让学生在课前准备48张卡片，在上面分别标注48个音标。在进行游戏时，教师给学生讲一个小故事，在其中穿插音标，要求学生在听到音标时就举起自己的卡片。然后教师进行评判，对那些举对卡片的学生进行一番鼓励，然后让出现错误的学生先把该音标读上四五遍，再让他为大家表演节目。这样就可以帮助学生在娱乐中认识音标，辨别音标。
2.音乐法
英语学习对中国小学生来说可能会有些吃力。在英语课堂中，我们可以采用音乐法帮助学生舒缓情绪。同时，还可以选择一些押韵性强的英文儿歌帮助学生学习音标。在学生刚开始接触英语的时候，我们可以给他们播放《ABCD》这首歌，让学生熟悉英语的字母。另外，可以根据学生的英语学习程度的不同，教学生唱不同的英文儿歌。
3.形象法
小学生的形象思维较强。因此，在小学英语的课堂中，我们可以通过形象法帮助学生学习音标。在进行英文字母的授课过程中，我们可以让学生用身体摆出字母，然后让其他学生读出来。在进行单词教学中，我们也可以让学生自由组合，合作摆出英语单词。当然，还可以让学生用英文字母、英文单词以及音标的图形标志来装饰课室。在课后让学生用自己所能想到的一切事物，例如树叶、易拉罐、铁盒等，制作自己心中最喜欢的英文字母、英文单词或者音标，然后对课室进行装饰。通过这样的方式，不仅给学生创造了表现其丰富多彩的创造力的机会，还可以让学生在平日里无意识地学习英语。
我们应该对小学英语语音教学给予足够的重视，并尽快地实施起来。从而使学生产生学习英语的兴趣，树立起学习英语的自信心，为其将来进一步学习英语打下良好的基础。
关键词：小学英语；语音教学
小学开设英语，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高普及九年制义务教育的质量，都有重要的作用。小学英语教学要有效果，就必须遵守小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显，使小学英语成为“夹生饭”。在小学英语教学中，有许多问题需要研究。我认为小学阶段应首先把语音学好。
一、因材施教，循序渐进
小学生的好奇心较强。在刚开始接触英语时，他们往往抱有极大的热情，认为英语很奇妙。但是很快，他们的热情就会被浇灭。这主要是学生在学习英语的过程中，没有注重“讲”的重要性。因此，在小学的英语教学中，我们要注意因材施教，帮助学生掌握音标。同时要充分考虑学生的年龄、性格方面的差异，帮助学生有效对音标进行学习，具体分析如下。
1.年龄因素
根据小学生的特殊年龄，在进行音标教学时我们要设置不同的要求。对于低年级的学生，我们不必强调学生掌握音标的概念，或者音标的写法，而应该慢慢地帮助学生掌握音标的读法。在教学过程中，当我们讲到一个单词的时候，可以多读几遍音标，帮助学生记忆。
2.兴趣因素
小学生进行英语学习，是因为中国的教学课程安排，或是因为父母的单方面意愿。小学生对自己英语学习还没有主观意识。所以，在刚开始学习英语时，他们可能会因为好奇而兴奋。但是久而久之，英语对他们来说没有了新鲜感，学生发觉英语枯燥、乏味，他们学习英语的积极性就会磨灭，也就没有足够的耐心来学习英语了。因此，作为小学英语教师，培养学生学英语的兴趣是十分重要的。在进行英语的语音教学过程中，我们要帮助学生培养兴趣。英语一共有48个国际音标，包括20个元音和28个辅音。要让小学生对音标一个一个进行学习，学生很容易产生厌倦之情。所以，我们要在音标教学中增加趣味性，根据学生的兴趣不同，用不同的方法帮助学生打好音标基础。
二、搞好单词中的语音教学
每个单词都有一定的语音构成，教师要努力帮学生找到英语发音中的一些规律，找出相同字母的发音，然后通过练习，巩固记忆。例如在PEP小学英语教学中对于字母“i”的发音，通过让学生比较两组单词，第一组：fight，climb，nine，hiking。第二组：him，visit，winter，thing，找出它们之间有什么相同点。让学生在自己的朗读中总结规律，不需要我们特意的讲解发音规则，可以先让学生从简单的元音字母总结，然后逐渐扩展到辅音字母及字母组合发音。在单词教学中，要让学生从发音上整体把握单词，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音有何不同，这些机械的语音语法性质的东西对于小学生来说，无疑是一种障碍，重点是要从小培养学生的参与观念，善于总结，形成自己的语感。
1.chant与song中练习
我们如果单纯的要求学生练习语音，必然枯燥无味，不易引起他们的兴趣。根据小学生的心理特点，PEP英语教材设计了大量的chant，学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果我们把一些教学内容改编成chant，则是一种很好的练习方式。儿歌说起来文字简练，节奏感强，对培养学生的兴趣和对语音的敏感性起到了积极的作用。学生对于感兴趣的知识，会不由自主地边做动作边说英语，真正能达到寓学习于娱乐中，事半功倍，将学生从无味的语音学习中解放出来。但是，我们也要随时注意观察学生的反应，及时纠正学生说唱中出现的不标准发音，千万不能只为了气氛高昂，而忽视了语音的学习。
2.游戏中练习
游戏对于我们小学教师来说一点也不陌生，我们也经常参与学生的游戏活动。教师可以根据课本中的知识，编成一些游戏活动来进行操练。低年级的英语学习，因为认读单词较少，能拼写的单词更少，所以听力练习对于语音学习相当重要。我们可以根据课本内容编排一些游戏活动，如：Listen and number， Listen and match.让学生通过听力来理解然后做出选择。学生通过做这样的听力小练习，不知不觉地就成为了一个模仿者，在听的基础上不断与自己说的英语作比较，然后大胆的说出英语。
三、娱乐教学，活跃课堂
小学生的自制能力不够高。他们往往活泼好动，喜欢玩耍。在严肃的课堂上，可能会按捺不住自己的内心，会做一些小动作，讲一下小声话，或者传一下小纸条。针对小学生的特殊性，我们应想方设法培养学生对英语学习的兴趣。作为小学英语教师，要给学生灌输音标知识不采取一些“小手段”是行不通的。
1.游戏法
在小学的课堂上，如果教师突然提出要玩游戏，这会让学生兴奋不已。在进行音标教学的时候，我们可以让学生进行听音辨音标的游戏。让学生在课前准备48张卡片，在上面分别标注48个音标。在进行游戏时，教师给学生讲一个小故事，在其中穿插音标，要求学生在听到音标时就举起自己的卡片。然后教师进行评判，对那些举对卡片的学生进行一番鼓励，然后让出现错误的学生先把该音标读上四五遍，再让他为大家表演节目。这样就可以帮助学生在娱乐中认识音标，辨别音标。
2.音乐法
英语学习对中国小学生来说可能会有些吃力。在英语课堂中，我们可以采用音乐法帮助学生舒缓情绪。同时，还可以选择一些押韵性强的英文儿歌帮助学生学习音标。在学生刚开始接触英语的时候，我们可以给他们播放《ABCD》这首歌，让学生熟悉英语的字母。另外，可以根据学生的英语学习程度的不同，教学生唱不同的英文儿歌。
3.形象法
小学生的形象思维较强。因此，在小学英语的课堂中，我们可以通过形象法帮助学生学习音标。在进行英文字母的授课过程中，我们可以让学生用身体摆出字母，然后让其他学生读出来。在进行单词教学中，我们也可以让学生自由组合，合作摆出英语单词。当然，还可以让学生用英文字母、英文单词以及音标的图形标志来装饰课室。在课后让学生用自己所能想到的一切事物，例如树叶、易拉罐、铁盒等，制作自己心中最喜欢的英文字母、英文单词或者音标，然后对课室进行装饰。通过这样的方式，不仅给学生创造了表现其丰富多彩的创造力的机会，还可以让学生在平日里无意识地学习英语。
我们应该对小学英语语音教学给予足够的重视，并尽快地实施起来。从而使学生产生学习英语的兴趣，树立起学习英语的自信心，为其将来进一步学习英语打下良好的基础。