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摘 要:教师教语音时应努力让学生会独立思考,使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力,变被动学习为主动学习,进而具备应用知识和创新知识的能力。因此,我们应该将语音教学在平时教学中作为主体,传授给学生。
关键词:小学英语;语音教学
小学开设英语,对早期开发儿童智力,激发儿童学习英语的兴趣,培养儿童良好的语言学习习惯,提高普及九年制义务教育的质量,都有重要的作用。小学英语教学要有效果,就必须遵守小学英语教学的规律,重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律,可以弥补教学条件的不足,扬长避短,实现优化。反之,则会使师资和教学条件的弱点更加突出,负效应更加明显,使小学英语成为“夹生饭”。在小学英语教学中,有许多问题需要研究。我认为小学阶段应首先把语音学好。
一、因材施教,循序渐进
小学生的好奇心较强。在刚开始接触英语时,他们往往抱有极大的热情,认为英语很奇妙。但是很快,他们的热情就会被浇灭。这主要是学生在学习英语的过程中,没有注重“讲”的重要性。因此,在小学的英语教学中,我们要注意因材施教,帮助学生掌握音标。同时要充分考虑学生的年龄、性格方面的差异,帮助学生有效对音标进行学习,具体分析如下。
1.年龄因素
根据小学生的特殊年龄,在进行音标教学时我们要设置不同的要求。对于低年级的学生,我们不必强调学生掌握音标的概念,或者音标的写法,而应该慢慢地帮助学生掌握音标的读法。在教学过程中,当我们讲到一个单词的时候,可以多读几遍音标,帮助学生记忆。
2.兴趣因素
小学生进行英语学习,是因为中国的教学课程安排,或是因为父母的单方面意愿。小学生对自己英语学习还没有主观意识。所以,在刚开始学习英语时,他们可能会因为好奇而兴奋。但是久而久之,英语对他们来说没有了新鲜感,学生发觉英语枯燥、乏味,他们学习英语的积极性就会磨灭,也就没有足够的耐心来学习英语了。因此,作为小学英语教师,培养学生学英语的兴趣是十分重要的。在进行英语的语音教学过程中,我们要帮助学生培养兴趣。英语一共有48个国际音标,包括20个元音和28个辅音。要让小学生对音标一个一个进行学习,学生很容易产生厌倦之情。所以,我们要在音标教学中增加趣味性,根据学生的兴趣不同,用不同的方法帮助学生打好音标基础。
二、搞好单词中的语音教学
每个单词都有一定的语音构成,教师要努力帮学生找到英语发音中的一些规律,找出相同字母的发音,然后通过练习,巩固记忆。例如在PEP小学英语教学中对于字母“i”的发音,通过让学生比较两组单词,第一组:fight,climb,nine,hiking。第二组:him,visit,winter,thing,找出它们之间有什么相同点。让学生在自己的朗读中总结规律,不需要我们特意的讲解发音规则,可以先让学生从简单的元音字母总结,然后逐渐扩展到辅音字母及字母组合发音。在单词教学中,要让学生从发音上整体把握单词,教师不要教他们这个字母发什么音,那个字母组合发什么音,或字母在这个单词中发音与那个单词中发音有何不同,这些机械的语音语法性质的东西对于小学生来说,无疑是一种障碍,重点是要从小培养学生的参与观念,善于总结,形成自己的语感。
1.chant与song中练习
我们如果单纯的要求学生练习语音,必然枯燥无味,不易引起他们的兴趣。根据小学生的心理特点,PEP英语教材设计了大量的chant,学生特别喜欢唱歌、跳舞,如果我们把一些教学内容改编成chant,则是一种很好的练习方式。儿歌说起来文字简练,节奏感强,对培养学生的兴趣和对语音的敏感性起到了积极的作用。学生对于感兴趣的知识,会不由自主地边做动作边说英语,真正能达到寓学习于娱乐中,事半功倍,将学生从无味的语音学习中解放出来。但是,我们也要随时注意观察学生的反应,及时纠正学生说唱中出现的不标准发音,千万不能只为了气氛高昂,而忽视了语音的学习。
2.游戏中练习
游戏对于我们小学教师来说一点也不陌生,我们也经常参与学生的游戏活动。教师可以根据课本中的知识,编成一些游戏活动来进行操练。低年级的英语学习,因为认读单词较少,能拼写的单词更少,所以听力练习对于语音学习相当重要。我们可以根据课本内容编排一些游戏活动,如:Listen and number, Listen and match.让学生通过听力来理解然后做出选择。学生通过做这样的听力小练习,不知不觉地就成为了一个模仿者,在听的基础上不断与自己说的英语作比较,然后大胆的说出英语。
三、娱乐教学,活跃课堂
小学生的自制能力不够高。他们往往活泼好动,喜欢玩耍。在严肃的课堂上,可能会按捺不住自己的内心,会做一些小动作,讲一下小声话,或者传一下小纸条。针对小学生的特殊性,我们应想方设法培养学生对英语学习的兴趣。作为小学英语教师,要给学生灌输音标知识不采取一些“小手段”是行不通的。
1.游戏法
在小学的课堂上,如果教师突然提出要玩游戏,这会让学生兴奋不已。在进行音标教学的时候,我们可以让学生进行听音辨音标的游戏。让学生在课前准备48张卡片,在上面分别标注48个音标。在进行游戏时,教师给学生讲一个小故事,在其中穿插音标,要求学生在听到音标时就举起自己的卡片。然后教师进行评判,对那些举对卡片的学生进行一番鼓励,然后让出现错误的学生先把该音标读上四五遍,再让他为大家表演节目。这样就可以帮助学生在娱乐中认识音标,辨别音标。
2.音乐法
英语学习对中国小学生来说可能会有些吃力。在英语课堂中,我们可以采用音乐法帮助学生舒缓情绪。同时,还可以选择一些押韵性强的英文儿歌帮助学生学习音标。在学生刚开始接触英语的时候,我们可以给他们播放《ABCD》这首歌,让学生熟悉英语的字母。另外,可以根据学生的英语学习程度的不同,教学生唱不同的英文儿歌。
3.形象法
小学生的形象思维较强。因此,在小学英语的课堂中,我们可以通过形象法帮助学生学习音标。在进行英文字母的授课过程中,我们可以让学生用身体摆出字母,然后让其他学生读出来。在进行单词教学中,我们也可以让学生自由组合,合作摆出英语单词。当然,还可以让学生用英文字母、英文单词以及音标的图形标志来装饰课室。在课后让学生用自己所能想到的一切事物,例如树叶、易拉罐、铁盒等,制作自己心中最喜欢的英文字母、英文单词或者音标,然后对课室进行装饰。通过这样的方式,不仅给学生创造了表现其丰富多彩的创造力的机会,还可以让学生在平日里无意识地学习英语。
我们应该对小学英语语音教学给予足够的重视,并尽快地实施起来。从而使学生产生学习英语的兴趣,树立起学习英语的自信心,为其将来进一步学习英语打下良好的基础。
关键词:小学英语;语音教学
小学开设英语,对早期开发儿童智力,激发儿童学习英语的兴趣,培养儿童良好的语言学习习惯,提高普及九年制义务教育的质量,都有重要的作用。小学英语教学要有效果,就必须遵守小学英语教学的规律,重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律,可以弥补教学条件的不足,扬长避短,实现优化。反之,则会使师资和教学条件的弱点更加突出,负效应更加明显,使小学英语成为“夹生饭”。在小学英语教学中,有许多问题需要研究。我认为小学阶段应首先把语音学好。
一、因材施教,循序渐进
小学生的好奇心较强。在刚开始接触英语时,他们往往抱有极大的热情,认为英语很奇妙。但是很快,他们的热情就会被浇灭。这主要是学生在学习英语的过程中,没有注重“讲”的重要性。因此,在小学的英语教学中,我们要注意因材施教,帮助学生掌握音标。同时要充分考虑学生的年龄、性格方面的差异,帮助学生有效对音标进行学习,具体分析如下。
1.年龄因素
根据小学生的特殊年龄,在进行音标教学时我们要设置不同的要求。对于低年级的学生,我们不必强调学生掌握音标的概念,或者音标的写法,而应该慢慢地帮助学生掌握音标的读法。在教学过程中,当我们讲到一个单词的时候,可以多读几遍音标,帮助学生记忆。
2.兴趣因素
小学生进行英语学习,是因为中国的教学课程安排,或是因为父母的单方面意愿。小学生对自己英语学习还没有主观意识。所以,在刚开始学习英语时,他们可能会因为好奇而兴奋。但是久而久之,英语对他们来说没有了新鲜感,学生发觉英语枯燥、乏味,他们学习英语的积极性就会磨灭,也就没有足够的耐心来学习英语了。因此,作为小学英语教师,培养学生学英语的兴趣是十分重要的。在进行英语的语音教学过程中,我们要帮助学生培养兴趣。英语一共有48个国际音标,包括20个元音和28个辅音。要让小学生对音标一个一个进行学习,学生很容易产生厌倦之情。所以,我们要在音标教学中增加趣味性,根据学生的兴趣不同,用不同的方法帮助学生打好音标基础。
二、搞好单词中的语音教学
每个单词都有一定的语音构成,教师要努力帮学生找到英语发音中的一些规律,找出相同字母的发音,然后通过练习,巩固记忆。例如在PEP小学英语教学中对于字母“i”的发音,通过让学生比较两组单词,第一组:fight,climb,nine,hiking。第二组:him,visit,winter,thing,找出它们之间有什么相同点。让学生在自己的朗读中总结规律,不需要我们特意的讲解发音规则,可以先让学生从简单的元音字母总结,然后逐渐扩展到辅音字母及字母组合发音。在单词教学中,要让学生从发音上整体把握单词,教师不要教他们这个字母发什么音,那个字母组合发什么音,或字母在这个单词中发音与那个单词中发音有何不同,这些机械的语音语法性质的东西对于小学生来说,无疑是一种障碍,重点是要从小培养学生的参与观念,善于总结,形成自己的语感。
1.chant与song中练习
我们如果单纯的要求学生练习语音,必然枯燥无味,不易引起他们的兴趣。根据小学生的心理特点,PEP英语教材设计了大量的chant,学生特别喜欢唱歌、跳舞,如果我们把一些教学内容改编成chant,则是一种很好的练习方式。儿歌说起来文字简练,节奏感强,对培养学生的兴趣和对语音的敏感性起到了积极的作用。学生对于感兴趣的知识,会不由自主地边做动作边说英语,真正能达到寓学习于娱乐中,事半功倍,将学生从无味的语音学习中解放出来。但是,我们也要随时注意观察学生的反应,及时纠正学生说唱中出现的不标准发音,千万不能只为了气氛高昂,而忽视了语音的学习。
2.游戏中练习
游戏对于我们小学教师来说一点也不陌生,我们也经常参与学生的游戏活动。教师可以根据课本中的知识,编成一些游戏活动来进行操练。低年级的英语学习,因为认读单词较少,能拼写的单词更少,所以听力练习对于语音学习相当重要。我们可以根据课本内容编排一些游戏活动,如:Listen and number, Listen and match.让学生通过听力来理解然后做出选择。学生通过做这样的听力小练习,不知不觉地就成为了一个模仿者,在听的基础上不断与自己说的英语作比较,然后大胆的说出英语。
三、娱乐教学,活跃课堂
小学生的自制能力不够高。他们往往活泼好动,喜欢玩耍。在严肃的课堂上,可能会按捺不住自己的内心,会做一些小动作,讲一下小声话,或者传一下小纸条。针对小学生的特殊性,我们应想方设法培养学生对英语学习的兴趣。作为小学英语教师,要给学生灌输音标知识不采取一些“小手段”是行不通的。
1.游戏法
在小学的课堂上,如果教师突然提出要玩游戏,这会让学生兴奋不已。在进行音标教学的时候,我们可以让学生进行听音辨音标的游戏。让学生在课前准备48张卡片,在上面分别标注48个音标。在进行游戏时,教师给学生讲一个小故事,在其中穿插音标,要求学生在听到音标时就举起自己的卡片。然后教师进行评判,对那些举对卡片的学生进行一番鼓励,然后让出现错误的学生先把该音标读上四五遍,再让他为大家表演节目。这样就可以帮助学生在娱乐中认识音标,辨别音标。
2.音乐法
英语学习对中国小学生来说可能会有些吃力。在英语课堂中,我们可以采用音乐法帮助学生舒缓情绪。同时,还可以选择一些押韵性强的英文儿歌帮助学生学习音标。在学生刚开始接触英语的时候,我们可以给他们播放《ABCD》这首歌,让学生熟悉英语的字母。另外,可以根据学生的英语学习程度的不同,教学生唱不同的英文儿歌。
3.形象法
小学生的形象思维较强。因此,在小学英语的课堂中,我们可以通过形象法帮助学生学习音标。在进行英文字母的授课过程中,我们可以让学生用身体摆出字母,然后让其他学生读出来。在进行单词教学中,我们也可以让学生自由组合,合作摆出英语单词。当然,还可以让学生用英文字母、英文单词以及音标的图形标志来装饰课室。在课后让学生用自己所能想到的一切事物,例如树叶、易拉罐、铁盒等,制作自己心中最喜欢的英文字母、英文单词或者音标,然后对课室进行装饰。通过这样的方式,不仅给学生创造了表现其丰富多彩的创造力的机会,还可以让学生在平日里无意识地学习英语。
我们应该对小学英语语音教学给予足够的重视,并尽快地实施起来。从而使学生产生学习英语的兴趣,树立起学习英语的自信心,为其将来进一步学习英语打下良好的基础。