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摘 要：音乐游戏是将音乐与游戏融合在一起，对于促进小学生健康快乐的成长具有不可替代的作用。音乐游戏是小学教育的重要组成部分，是对小学生实施全面教育的重要手段。通过音乐所富有的情感性、形象性的艺术特征，在情感上打动小学生引起情感共鸣。音乐游戏使音乐同小学生的生活、玩耍融为一体，让小学生在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接的体验音乐、感知音乐、在欢乐中掌握音乐，并获得丰富的生活体验。
关键词：小学音乐；游戏教学
在学校和家长一味追求学生成绩的情况下，小学音乐课作为所谓的“副科”没有得到应有的重视，音乐教育是整个学校教育中十分薄弱的环节。音乐教学的硬件设施缺乏，音乐教师素质不高，教学内容单一等问题突出。为了解决这些问题，更好的发挥音乐的功能，本文提出了一些措施。
一、小学音乐游戏存在的问题
1.重视知识技能，忽视小学生的情感
小学的部分老师会认为上音乐课就是为了让小学生掌握好音乐知识和技能。我听过一个老师的音乐游戏课，她是这样进行的：同学们，今天我们要学唱的这首歌曲的名字是《三轮车》，这首歌曲它是C调的，四二拍子的，同学们跟着老师念C调四二拍，教师教学生反复念，想让其记住。然后开始教歌词，教了两三遍后，教师开始问，这首歌曲是什么调，什么拍子的，学生没有完全说对，教师又教了几遍。然后是游戏活动，学生玩的兴趣正浓时，老师又问，这是什么调，什么拍子的；让学生记住这些这种枯燥乏味的音乐知识有用吗？学生不去感受理解，就凭这空洞的记忆，能知道什么是C调，什么是四二拍子吗？这种注重音乐知识和技能的方法只会适得其反。
2.重视任务的完成，忽视学生的兴趣需要
受传统观念的影响，一些教师会用这样的程序上课：先介绍歌曲的名称，强化小学生对名称的记忆，然后就是老师试唱，试唱完后开始教歌词，歌词熟悉了，就一句一句的接唱，然后分组比赛唱，分角色唱，直到唱会为止。教师用这样的模式上课，完全没有顾及到学生的需要和感受，只是一味的完成教学内容，达到小学生会唱的目的，这样的做法会让小学生对音乐失去兴趣。教师在备课时应充分考虑小学生的特点，以小学生为主来进行。充分体现玩中学，学中玩。
3.重视游戏组织，忽视音乐功能
在小学中，教师会根据歌曲的内容来组织游戏，如《山羊痛踩小公鸡》这首歌，歌曲中有山羊和小公鸡两个角色，就可以分角色的进行游戏。可有些老师是这样教的：先请两个小朋友上来，一个扮山羊，一个扮小公鸡。唱到山羊时，扮演山羊的小朋友唱，唱到小公鸡时，扮演小公鸡的小学生唱。游戏反复进行，轮换学生来扮演。然后分组，把全班分两组，一组山羊，一组小公鸡。再进行游戏再唱。如此一来，小学生是有兴趣了，可教师只顾完成教学中的游戏，忽略了歌唱中应该让小朋友掌握的一些旋律和节奏。
4.重视游戏结果，忽视游戏过程
音乐游戏使小学生在欣赏旋律的过程中可以大胆的展示自我，表现自我，不断的在唱、跳和玩耍中获得乐趣。这就需要小学生积极体验游戏的过程，获得情感的陶冶。如在《小鸟飞》这个游戏中，教师就把握的比较好，把游戏的主动权交给了小学生，小学生在聆听音乐时情不自禁的飞了起来，教师同时引导小学生比较老鹰飞和蜜蜂飞的异同，让小学生在无形中提高了自己的社会认知。教师由于过分重视节拍和调号的记忆而忽略了小学生的身心体验，小学生在游戏中愉快吗？知识是否内化与已有生活经验衔接？
二、解决小学音乐游戏问题的建议
1.通过趣味性的游戏激发学生学习音乐的主动性
趣味性是整个游戏教学中的最明显的特征，而且它还非常符合小学生的成长心理。一般来说，有趣的游戏活动能够吸引小学生的注意力，直接能够使其产生倾向意识，进而产生主动性。最为常见的小学生活动便是游戏，这也是最受学生欢迎的活动。在小学音乐教学过程中，可以结合小学生这个心理特征，通过趣味性的游戏形式，创建出娱乐氛围，增强学生学习音乐的兴趣，激发学生学习音乐的主动性，进而掌握相关的音乐知识。例如：在学习音乐知识的时候，笔者将装有七个不同水量的瓶子让学生自主的进行敲击，使学生在游戏中感受音的高低；在学习休止符的时候，笔者是围绕着“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”这一红绿灯游戏来进行的，让学生觉得非常有趣，主动参与游戏的同时还能够感受到休止符的真正含义。
2.通过活动性的游戏引导学生参与到音乐活动中
活动性是整个游戏教学中的最基本的特征。一般来说，没有积极活动性的游戏不是好游戏。灵活的运用身体器官，初步掌握音乐知识，增强学生表现能力是小学音乐教学中的主要内容。游戏教学的活动性恰好能够调动学生灵活的运用身体器官，进而产生教育效应。例如：在学习花城出版社一年级上册第五课《在农场里》的歌曲时，笔者采用的是让学生扮演自己喜欢的动物，如猪、牛、鸭子等，一边扮演的同时还要一边跟唱该动物的音乐，通过学生自己尽情的表演，全身心的投入参与到音乐活动中，调动了学生学习音乐的热情和积极性，增强了对音乐感染力的认识，充分的展现了音乐的表现能力。
3.通过竞争性的游戏吸引学生对音乐的深入理解
竞争性是整个游戏教学中的又一特性，在具体的实施过程中需要有选择性的使用。一般来说，小学生具有着很强的争强好胜的心理，恰当、合适的竞争性游戏教学能够强烈的激发学生学习音乐的兴趣和斗志，形成探究音乐知识的动力。例如：在学习花城出版社六年级下册的《沂蒙山小调》的歌曲时，笔者采用的是先播放一遍《沂蒙山小调》，让学生结合自己所学过的音乐知识，充分发挥自己的想象力，为这首歌曲添加合适的歌名，名字贴近的学生将会获得五角星的奖励，于是，学生很快就开始仔细倾听歌曲，转动大脑，积极思考，学生回答的答案有《歌唱大山》、《沂蒙山歌》……就是这样一种简单的竞争形式就让学生积极的参与到游戏中来，无形之中加深了学生对《沂蒙山小调》的深入理解。
小学生是祖国的未来，民族的希望。音乐游戏已经被逐渐的引入小学生课堂，在运用中发挥着独特的价值，在促进小学生身心发展的过程中，教师和相关人士应结合具体的实践丰富和完善小学生音乐游戏的理论体系，使音乐游戏贯穿于小学生教育的始终。
关键词：小学音乐；游戏教学
在学校和家长一味追求学生成绩的情况下，小学音乐课作为所谓的“副科”没有得到应有的重视，音乐教育是整个学校教育中十分薄弱的环节。音乐教学的硬件设施缺乏，音乐教师素质不高，教学内容单一等问题突出。为了解决这些问题，更好的发挥音乐的功能，本文提出了一些措施。
一、小学音乐游戏存在的问题
1.重视知识技能，忽视小学生的情感
小学的部分老师会认为上音乐课就是为了让小学生掌握好音乐知识和技能。我听过一个老师的音乐游戏课，她是这样进行的：同学们，今天我们要学唱的这首歌曲的名字是《三轮车》，这首歌曲它是C调的，四二拍子的，同学们跟着老师念C调四二拍，教师教学生反复念，想让其记住。然后开始教歌词，教了两三遍后，教师开始问，这首歌曲是什么调，什么拍子的，学生没有完全说对，教师又教了几遍。然后是游戏活动，学生玩的兴趣正浓时，老师又问，这是什么调，什么拍子的；让学生记住这些这种枯燥乏味的音乐知识有用吗？学生不去感受理解，就凭这空洞的记忆，能知道什么是C调，什么是四二拍子吗？这种注重音乐知识和技能的方法只会适得其反。
2.重视任务的完成，忽视学生的兴趣需要
受传统观念的影响，一些教师会用这样的程序上课：先介绍歌曲的名称，强化小学生对名称的记忆，然后就是老师试唱，试唱完后开始教歌词，歌词熟悉了，就一句一句的接唱，然后分组比赛唱，分角色唱，直到唱会为止。教师用这样的模式上课，完全没有顾及到学生的需要和感受，只是一味的完成教学内容，达到小学生会唱的目的，这样的做法会让小学生对音乐失去兴趣。教师在备课时应充分考虑小学生的特点，以小学生为主来进行。充分体现玩中学，学中玩。
3.重视游戏组织，忽视音乐功能
在小学中，教师会根据歌曲的内容来组织游戏，如《山羊痛踩小公鸡》这首歌，歌曲中有山羊和小公鸡两个角色，就可以分角色的进行游戏。可有些老师是这样教的：先请两个小朋友上来，一个扮山羊，一个扮小公鸡。唱到山羊时，扮演山羊的小朋友唱，唱到小公鸡时，扮演小公鸡的小学生唱。游戏反复进行，轮换学生来扮演。然后分组，把全班分两组，一组山羊，一组小公鸡。再进行游戏再唱。如此一来，小学生是有兴趣了，可教师只顾完成教学中的游戏，忽略了歌唱中应该让小朋友掌握的一些旋律和节奏。
4.重视游戏结果，忽视游戏过程
音乐游戏使小学生在欣赏旋律的过程中可以大胆的展示自我，表现自我，不断的在唱、跳和玩耍中获得乐趣。这就需要小学生积极体验游戏的过程，获得情感的陶冶。如在《小鸟飞》这个游戏中，教师就把握的比较好，把游戏的主动权交给了小学生，小学生在聆听音乐时情不自禁的飞了起来，教师同时引导小学生比较老鹰飞和蜜蜂飞的异同，让小学生在无形中提高了自己的社会认知。教师由于过分重视节拍和调号的记忆而忽略了小学生的身心体验，小学生在游戏中愉快吗？知识是否内化与已有生活经验衔接？
二、解决小学音乐游戏问题的建议
1.通过趣味性的游戏激发学生学习音乐的主动性
趣味性是整个游戏教学中的最明显的特征，而且它还非常符合小学生的成长心理。一般来说，有趣的游戏活动能够吸引小学生的注意力，直接能够使其产生倾向意识，进而产生主动性。最为常见的小学生活动便是游戏，这也是最受学生欢迎的活动。在小学音乐教学过程中，可以结合小学生这个心理特征，通过趣味性的游戏形式，创建出娱乐氛围，增强学生学习音乐的兴趣，激发学生学习音乐的主动性，进而掌握相关的音乐知识。例如：在学习音乐知识的时候，笔者将装有七个不同水量的瓶子让学生自主的进行敲击，使学生在游戏中感受音的高低；在学习休止符的时候，笔者是围绕着“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”这一红绿灯游戏来进行的，让学生觉得非常有趣，主动参与游戏的同时还能够感受到休止符的真正含义。
2.通过活动性的游戏引导学生参与到音乐活动中
活动性是整个游戏教学中的最基本的特征。一般来说，没有积极活动性的游戏不是好游戏。灵活的运用身体器官，初步掌握音乐知识，增强学生表现能力是小学音乐教学中的主要内容。游戏教学的活动性恰好能够调动学生灵活的运用身体器官，进而产生教育效应。例如：在学习花城出版社一年级上册第五课《在农场里》的歌曲时，笔者采用的是让学生扮演自己喜欢的动物，如猪、牛、鸭子等，一边扮演的同时还要一边跟唱该动物的音乐，通过学生自己尽情的表演，全身心的投入参与到音乐活动中，调动了学生学习音乐的热情和积极性，增强了对音乐感染力的认识，充分的展现了音乐的表现能力。
3.通过竞争性的游戏吸引学生对音乐的深入理解
竞争性是整个游戏教学中的又一特性，在具体的实施过程中需要有选择性的使用。一般来说，小学生具有着很强的争强好胜的心理，恰当、合适的竞争性游戏教学能够强烈的激发学生学习音乐的兴趣和斗志，形成探究音乐知识的动力。例如：在学习花城出版社六年级下册的《沂蒙山小调》的歌曲时，笔者采用的是先播放一遍《沂蒙山小调》，让学生结合自己所学过的音乐知识，充分发挥自己的想象力，为这首歌曲添加合适的歌名，名字贴近的学生将会获得五角星的奖励，于是，学生很快就开始仔细倾听歌曲，转动大脑，积极思考，学生回答的答案有《歌唱大山》、《沂蒙山歌》……就是这样一种简单的竞争形式就让学生积极的参与到游戏中来，无形之中加深了学生对《沂蒙山小调》的深入理解。
小学生是祖国的未来，民族的希望。音乐游戏已经被逐渐的引入小学生课堂，在运用中发挥着独特的价值，在促进小学生身心发展的过程中，教师和相关人士应结合具体的实践丰富和完善小学生音乐游戏的理论体系，使音乐游戏贯穿于小学生教育的始终。