论文部分内容阅读
虽说英语是一门外语，是我们母语之外的第二语言，学和教都有一定难度，且教材的版本也多，我已见过教过的就有人教版、湘教版和冀教版，而人教版又有Junior English for China和 Go for it！其教学内容各不相同，教学编排也各具特色，但不管哪种版本，它都是以一定的语言材料为载体，传授给学生大致相同的语言知识和技能，一般来讲，外语教学的根本目标都是发展学生的语言能力。不管其辅助资料有多少，我们都不能脱离英语课本进行教学。课本是根本，只有吃透课本，灵活运用课本进行知识的学习及延伸才是我们师生教学的主渠道。
我们强调课堂要高效，师生要互动，课堂气氛要和谐，教学方式要多样化，以教师为主导，学生为主体;在课堂教学时要注意方方面面，面向全体学生，兼顾个体;在教学中要融入情感教育，不但要教书，更要育人。这些都是教学本身的要求和希望达到的效果。但一切都必须从处理好教材出发。我们现行使用的教材是人教版的Go for it！，它有它本身的特点和优势。俗话说，教无定法。但一堂课的设计是否科学、合理，直接关系到能否达到教材预先设想的教学效果。以八年级下册Unit 5 If you go to the party，you’ll have a great
time！为例，本单元分为Section A、Section B两部分。在Section A中开篇就给出了Language Goal： Talk about consequences，接着是由几个画面组成的一幅图画。1a要求学生Look at the pictures，then match the statements with responses below .1b Listen，check your answers .1c Pair work，make conversations.通过1a、1b、1c看、听、说初步了解If条件句的结构，接下来的是2a Listen and number the phrases.2b Listen again and answer the questions.通过2a的听并完成任务，让学生掌握一些重点短语和更好的理解If条件句，2b要求学生以书面形式填表，写出表达结果的主句，那么几个环节下来看、听、说、写都运用上了，而2c Pair work，role play the conversation.把从 go to the party到have the party联系起来，达到再次练习巩固If条件句的目的，最后呈现Grammar Focus.一环扣一环的从language中习得Grammar，这样学生就不会觉得语法来得突然、乏味、学习难度大了，这是教材的编者们为我们教学本身提供的最基本的教学过程，而这些教学内容也要求教师一节课完成。但作为我们教师个体，在面对这些教学内容时，会根据自身的理解、教学水平以及面对的学生的具体情况而做出相应的调整，采用不同的教学方法。就Unit 5而言，本节课的重难点是初步掌握If引导的条件状语的用法，内容不复杂，且与现实生活联系很密切，学生不会有陌生感，所以我在设计该课堂流程时就将1a、1b、1c整合后，用另一学生更感兴趣的“party”呈现，而将2a、2b交给学生以Group work、Pair wok的形式去理解完成。最后的2c，则以一首师生合编的歌诀结尾，整节课在语言载体的选用上做出了一定的调整与舍去，变别人的“party”，为我们师生共同的“party”，在师生以主人翁身份积极参与中去掌握本节课应掌握的语言知识与语言技能。应该说，各种教学方法都有各自的优点和缺点，只不过程度不同而已。从目前来看，强调以学生为主体的教学方法、强调培养交际能力的教学方法、强调任务式学习的教学方法似乎更加受到人们的青睐。我们现在对Go for it！采用的就是任务型语言教学模式，综合运用三种教学方法。还是以八年级下册Unit 5 If you go to the party，you’ll have a great time！为例来分析教材与课堂设计的关系，我是这样设计第一课时的：
StepⅠ Warming up
（多媒体呈现An English song "If you’re happy"）
T： Do as I do.
（The teacher and the students watch、sing and do together.）
[设计意图]拉近师生距离，让学习的过程充满快乐，培养学生自信心。
StepⅡ Lead-in
（教师设计一个自己将要举行生日party的情节，邀请学生go to the party.）
T： Saturday morning is my birthday party.Would you like to come？
Ss： Yes，I’d love to./ Sorry，I can’t.……
T： If you go to my party，you’ll have a great time！
（Screen上呈现Unit 5 的 title）
[设计意图]自然过渡，将学生带入“party”。
StepⅢ Presentation
（模拟情景，师生对话）
T： If you go to my party，what will you do？
（First let the students write down the answers，then act.）
S1： I’ll give you a gift.
S2： I’ll bring you some flowers.
S3： ……
T： OK，thank you.Maybe you can say： If I go to your party，I’ll give you a gift .（板 书）
（要求学生照此形式先写后练习。）
[设计意图]通过手、口并用，师生互动，让学生从听、说、写中对If条件句有一个初步印象。
StepⅣ Practice
1.（多媒体依次呈现多幅图片）Look and say.
T： What can you see in Picture 1？
Ss： A boy is running.Maybe he is late for school.
T： So we can say：
If I get up at 9：00，I’ll be late for school .（板 书）
（接下来让学生互问互答，并让学生板书。）
2.找一找规律，你能发现什么？
（观察板书的If条件句）
S1：从句在前，主句在后。
S2：中间用逗号隔开。
S3： ……
T：本节课的重难点：If引导的条件状语从句——时态“主将从现”。（板 书）
现在让我们一起来编If条件句歌诀：（板书）
条件句，常放前;
逗号要放句中间;
主将从现要牢记;
……
[设计意图]通过呈现图片为学生创设情景，让学生感知并习得新知识。
StepⅤ 情感教育
（师生讨论，本节课让我们懂得在生活中我们应怎么做？）
做事情要考虑后果，三思而后行，上学不迟到，乐观做到，热爱生活……
[设计意图]从课堂延伸到生活，教书更育人。
怎样才能让课堂精彩，达到高效，师生满意？这是一个值得长期探索的课题，也是我们教育工作者追求的目标，“仁者见仁，智者见智”让我们共同努力为精彩、高效的课堂添砖加瓦。
我们强调课堂要高效，师生要互动，课堂气氛要和谐，教学方式要多样化，以教师为主导，学生为主体;在课堂教学时要注意方方面面，面向全体学生，兼顾个体;在教学中要融入情感教育，不但要教书，更要育人。这些都是教学本身的要求和希望达到的效果。但一切都必须从处理好教材出发。我们现行使用的教材是人教版的Go for it！，它有它本身的特点和优势。俗话说，教无定法。但一堂课的设计是否科学、合理，直接关系到能否达到教材预先设想的教学效果。以八年级下册Unit 5 If you go to the party，you’ll have a great
time！为例，本单元分为Section A、Section B两部分。在Section A中开篇就给出了Language Goal： Talk about consequences，接着是由几个画面组成的一幅图画。1a要求学生Look at the pictures，then match the statements with responses below .1b Listen，check your answers .1c Pair work，make conversations.通过1a、1b、1c看、听、说初步了解If条件句的结构，接下来的是2a Listen and number the phrases.2b Listen again and answer the questions.通过2a的听并完成任务，让学生掌握一些重点短语和更好的理解If条件句，2b要求学生以书面形式填表，写出表达结果的主句，那么几个环节下来看、听、说、写都运用上了，而2c Pair work，role play the conversation.把从 go to the party到have the party联系起来，达到再次练习巩固If条件句的目的，最后呈现Grammar Focus.一环扣一环的从language中习得Grammar，这样学生就不会觉得语法来得突然、乏味、学习难度大了，这是教材的编者们为我们教学本身提供的最基本的教学过程，而这些教学内容也要求教师一节课完成。但作为我们教师个体，在面对这些教学内容时，会根据自身的理解、教学水平以及面对的学生的具体情况而做出相应的调整，采用不同的教学方法。就Unit 5而言，本节课的重难点是初步掌握If引导的条件状语的用法，内容不复杂，且与现实生活联系很密切，学生不会有陌生感，所以我在设计该课堂流程时就将1a、1b、1c整合后，用另一学生更感兴趣的“party”呈现，而将2a、2b交给学生以Group work、Pair wok的形式去理解完成。最后的2c，则以一首师生合编的歌诀结尾，整节课在语言载体的选用上做出了一定的调整与舍去，变别人的“party”，为我们师生共同的“party”，在师生以主人翁身份积极参与中去掌握本节课应掌握的语言知识与语言技能。应该说，各种教学方法都有各自的优点和缺点，只不过程度不同而已。从目前来看，强调以学生为主体的教学方法、强调培养交际能力的教学方法、强调任务式学习的教学方法似乎更加受到人们的青睐。我们现在对Go for it！采用的就是任务型语言教学模式，综合运用三种教学方法。还是以八年级下册Unit 5 If you go to the party，you’ll have a great time！为例来分析教材与课堂设计的关系，我是这样设计第一课时的：
StepⅠ Warming up
（多媒体呈现An English song "If you’re happy"）
T： Do as I do.
（The teacher and the students watch、sing and do together.）
[设计意图]拉近师生距离，让学习的过程充满快乐，培养学生自信心。
StepⅡ Lead-in
（教师设计一个自己将要举行生日party的情节，邀请学生go to the party.）
T： Saturday morning is my birthday party.Would you like to come？
Ss： Yes，I’d love to./ Sorry，I can’t.……
T： If you go to my party，you’ll have a great time！
（Screen上呈现Unit 5 的 title）
[设计意图]自然过渡，将学生带入“party”。
StepⅢ Presentation
（模拟情景，师生对话）
T： If you go to my party，what will you do？
（First let the students write down the answers，then act.）
S1： I’ll give you a gift.
S2： I’ll bring you some flowers.
S3： ……
T： OK，thank you.Maybe you can say： If I go to your party，I’ll give you a gift .（板 书）
（要求学生照此形式先写后练习。）
[设计意图]通过手、口并用，师生互动，让学生从听、说、写中对If条件句有一个初步印象。
StepⅣ Practice
1.（多媒体依次呈现多幅图片）Look and say.
T： What can you see in Picture 1？
Ss： A boy is running.Maybe he is late for school.
T： So we can say：
If I get up at 9：00，I’ll be late for school .（板 书）
（接下来让学生互问互答，并让学生板书。）
2.找一找规律，你能发现什么？
（观察板书的If条件句）
S1：从句在前，主句在后。
S2：中间用逗号隔开。
S3： ……
T：本节课的重难点：If引导的条件状语从句——时态“主将从现”。（板 书）
现在让我们一起来编If条件句歌诀：（板书）
条件句，常放前;
逗号要放句中间;
主将从现要牢记;
……
[设计意图]通过呈现图片为学生创设情景，让学生感知并习得新知识。
StepⅤ 情感教育
（师生讨论，本节课让我们懂得在生活中我们应怎么做？）
做事情要考虑后果，三思而后行，上学不迟到，乐观做到，热爱生活……
[设计意图]从课堂延伸到生活，教书更育人。
怎样才能让课堂精彩，达到高效，师生满意？这是一个值得长期探索的课题，也是我们教育工作者追求的目标，“仁者见仁，智者见智”让我们共同努力为精彩、高效的课堂添砖加瓦。