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教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。教师一定要想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，在情境学习中锻炼运用语言的能力 ，激发学生的兴趣和学习的动机。在英语课堂中巧设情境，对教师的教、学生的学都大有裨益。
一、创“境”
1.从教材出发。小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。通过这些训练，师生共同进一步挖掘教材内涵，加大了课容量，丰富了学生的英语知识，培养了学生自主学习、探究的良好习惯。我们在创设情境时，应从教材出发，但也不应拘泥于教材，只有灵活运用教材，整合语言点，所创设的情境才会更贴合学生的需要。
2.从兴趣出发。英语课堂情境的创设更要考虑到学生的兴趣。在4A Unit 7 It’s late 时间的教学中，我利用小学生都爱看动画片的特点，我以动画片任务胡图图为主线，设计了一系列如：帮助图图认数，帮助图图通过数字竞赛，帮助图图合理安排时间等的情境。在上课之前先播放这部动画片的片头曲，让学生有如看动画片一样轻松地学习，最后又以这部动画一贯的结尾：胡图道理教育大家要学会珍惜时间。整节课像一集完整的动画片圆满结束。学生在课上由于兴趣所在，注意力前所未有的集中，学习效率也一下子高了许多。又如在3B Unit 10 Do you play …?教学四个球类单词时，我以学生都耳熟能详的动画片《羊羊运动会》为背景，在班级里也展开了一次运动会，把学生分为羊羊队和灰太狼队，让学生在动画片的情境中用英语开展竞赛，学习气氛空前热烈，教学效果也较好。
3.从生活出发。英语课程标准指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言。情境的创设更应该真实，只有当创设的情境遇学生实际生活经验相近时，才能激起学生在生活中的直观体验，使他们迅速的投入到所创设的情境中，从而准确的体验和理解语言。
英语是一门语言，语言是生活中必不可少的沟通工具，沟通离不开生活，所以英语课堂更应该多一些生活化，就是要尽量让学生在相对真实的情境中交流。只有在真实情境中学会的语言，学生在真正要用的时候才能够手到擒来，出口成章。
二、入“境”
1.教师引导。教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。不管哪种情境都需要教师的正确引导。比如教学：hungry， thirsty， tired， ill等感觉类的单词，单靠多媒体的几张图片是不能让学生理解并记忆的，只有再加上教师生动形象的体态语才会帮助学生更好的掌握。还有教学一些动作类的单词，如：eat， drink， write， read， copy， draw， open， close等，不管多媒体呈现的图片多么生动，总不及教师身体力行的示范真实。
其次，教师所创设的情境，也需要教师的一个眼神，一个表情，甚至是一个皱眉才让能让创设的情境更活灵活现。比如：在教学4A Unit 7时设计的图图学不会数字的情境，通过教师的又皱眉又摇头叹气的样子说出来，使得学生对图图的困难理解得更透彻，才能为接下来的教学做好铺垫。教师是课堂的引导者，教师的正确引导，让受局限的英语课堂“飞出”四四方方的教室，在无限的想象空间中不断扩大，让语言知识的掌握面更广。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
2.任务主导。在设计情境时，不可或缺的是任务的安排，英语课堂设置情境的目的就是为了学生的“学”，而最有效的手段就是安排各种相应的任务，来突破教学中的重难点，达到学生内化知识的效果。
设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。在所学内容基础上，结合有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。
其次，英语课堂中绘本的使用，也是情境创设中较好的方法。教师可以用大家喜爱的人物形象，安排在绘本中，让学生根据图片，自己编写对话，再进行表演，这样不仅令学生学以致用，也使得学生不以本为本，只会单独的操练本节课本单元的内容，充分培养了学生的综合语言运用能力。
3.评价指导。英语课程标准指出：在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。可见，评价，尤其是形成性评价在课堂中的重要性，在评价中，应体现学生的主体地位，以激励学生的学习为主。并且评价的方法更应多样，不应局限于几个口头的表扬。在情境教学中，更不应缺少对学生积极的评价。
当然评价应公平客观，只有学生在学习中体会到了成功，才会渴望更大的胜利，同样的，当看到其他同学成功后受到的表扬，会有更多的学生乐于说，乐于做，真是这种积极向上的竞争意识让学生在情境中更好学，使英语课堂往更积极的方向发展。
一、创“境”
1.从教材出发。小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。通过这些训练，师生共同进一步挖掘教材内涵，加大了课容量，丰富了学生的英语知识，培养了学生自主学习、探究的良好习惯。我们在创设情境时，应从教材出发，但也不应拘泥于教材，只有灵活运用教材，整合语言点，所创设的情境才会更贴合学生的需要。
2.从兴趣出发。英语课堂情境的创设更要考虑到学生的兴趣。在4A Unit 7 It’s late 时间的教学中，我利用小学生都爱看动画片的特点，我以动画片任务胡图图为主线，设计了一系列如：帮助图图认数，帮助图图通过数字竞赛，帮助图图合理安排时间等的情境。在上课之前先播放这部动画片的片头曲，让学生有如看动画片一样轻松地学习，最后又以这部动画一贯的结尾：胡图道理教育大家要学会珍惜时间。整节课像一集完整的动画片圆满结束。学生在课上由于兴趣所在，注意力前所未有的集中，学习效率也一下子高了许多。又如在3B Unit 10 Do you play …?教学四个球类单词时，我以学生都耳熟能详的动画片《羊羊运动会》为背景，在班级里也展开了一次运动会，把学生分为羊羊队和灰太狼队，让学生在动画片的情境中用英语开展竞赛，学习气氛空前热烈，教学效果也较好。
3.从生活出发。英语课程标准指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言。情境的创设更应该真实，只有当创设的情境遇学生实际生活经验相近时，才能激起学生在生活中的直观体验，使他们迅速的投入到所创设的情境中，从而准确的体验和理解语言。
英语是一门语言，语言是生活中必不可少的沟通工具，沟通离不开生活，所以英语课堂更应该多一些生活化，就是要尽量让学生在相对真实的情境中交流。只有在真实情境中学会的语言，学生在真正要用的时候才能够手到擒来，出口成章。
二、入“境”
1.教师引导。教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。不管哪种情境都需要教师的正确引导。比如教学：hungry， thirsty， tired， ill等感觉类的单词，单靠多媒体的几张图片是不能让学生理解并记忆的，只有再加上教师生动形象的体态语才会帮助学生更好的掌握。还有教学一些动作类的单词，如：eat， drink， write， read， copy， draw， open， close等，不管多媒体呈现的图片多么生动，总不及教师身体力行的示范真实。
其次，教师所创设的情境，也需要教师的一个眼神，一个表情，甚至是一个皱眉才让能让创设的情境更活灵活现。比如：在教学4A Unit 7时设计的图图学不会数字的情境，通过教师的又皱眉又摇头叹气的样子说出来，使得学生对图图的困难理解得更透彻，才能为接下来的教学做好铺垫。教师是课堂的引导者，教师的正确引导，让受局限的英语课堂“飞出”四四方方的教室，在无限的想象空间中不断扩大，让语言知识的掌握面更广。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
2.任务主导。在设计情境时，不可或缺的是任务的安排，英语课堂设置情境的目的就是为了学生的“学”，而最有效的手段就是安排各种相应的任务，来突破教学中的重难点，达到学生内化知识的效果。
设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。在所学内容基础上，结合有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。
其次，英语课堂中绘本的使用，也是情境创设中较好的方法。教师可以用大家喜爱的人物形象，安排在绘本中，让学生根据图片，自己编写对话，再进行表演，这样不仅令学生学以致用，也使得学生不以本为本，只会单独的操练本节课本单元的内容，充分培养了学生的综合语言运用能力。
3.评价指导。英语课程标准指出：在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。可见，评价，尤其是形成性评价在课堂中的重要性，在评价中，应体现学生的主体地位，以激励学生的学习为主。并且评价的方法更应多样，不应局限于几个口头的表扬。在情境教学中，更不应缺少对学生积极的评价。
当然评价应公平客观，只有学生在学习中体会到了成功，才会渴望更大的胜利，同样的，当看到其他同学成功后受到的表扬，会有更多的学生乐于说，乐于做，真是这种积极向上的竞争意识让学生在情境中更好学，使英语课堂往更积极的方向发展。