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饶毅，《知识分子》主编、北京大学讲席教授，他曾在中国和美国做学生，而后在美国和中国做家长，还在美国和中国做过教师，他是中美两国教育的亲历者与实践者，也是冷静的观察者与思考者。
要不要送孩子出国读书，中美两国教育各有何特点及优劣比较，是众多家长关注的问题。就此，本刊特约记者采访了他。
年龄太小不宜出国
记者（以下简称记）：如今，很多中国家长都考虑过这么两个问题：一是教育孩子，要不要引进西方国家的教育方法；二是有没有必要送孩子到西方国家接受西式教育，比如到美国或英国接受学校教育。中国家长之所以会有这样的考虑，肯定是与中美教育的差异有关。请问，您对此怎么看？
饶毅（以下简称饶）：如果孩子在上小学或者中学，我是不主张国内家长将孩子送到国外读书的。主要原因在于，孩子的健康成长与家庭关系、与家庭成员的亲密程度密切相关，与家庭的分离对孩子的一生会有很大的影响。
我见过一个极端的例子。我在美国华盛顿大学任教之初，曾有一位中国外交官的儿子在那里读书。他是在比较小的时候就被送到了美国，他的学业成绩不错，但是在美国举目无亲，后来他自杀了，因为他的心理出现了问题。家庭的温暖对孩子的健康成长非常重要，家长或许能够长期离家不受孤独的影响，但是不代表孩子可以；而别人家的孩子可以，不代表你家的孩子也可以。毕竟，每个人对孤独和寂寞的心理承受能力不同。
除此之外，国内家长还要考虑中西方教育的方式。中国和美国的教育有很大的差别，这些差别并不能简单地概括为“美国的教育对所有的孩子都好，而中国的教育对所有的孩子都不好”，反过来讲，也不对。
从目前的实际情况看，美国的研究生教育普遍要比中国的研究生教育好，但是中国的有些机构，如北大、清华等高校的某些学科，也不错。至于大学里的有些学科，是美国好还是中国好？可能美国好的要稍微多一点，但是二者的差距不大，中国有些大学的有些学科明显比美国大学的同样学科的教育更好。但是在中小学教育方面，两国的差别很大，不过也不能简单地说谁好谁不好。
中美教育之比较
记：国内的大部分家长没有亲历过美国教育，因此他们非常想了解这方面的信息，所以，请您详细介绍一下美国的中小学教育，好吗？
饶：好的，中美教育机构确实有很多不一样的地方。比如，在美国的很多小学，同一位老师既教英文也教数学，身兼数职。而在中国，老师一般是专职的，教英文的老师不会再去教数学。其实，不同老师的特长不一样，当他跨学科教学时，对学科的教学是会有一些影响的。一般来说，美国中小学的数学、物理、化学、生物等理科课程，不如中国。这里，我要强调的是，这种比较是建立在中美两国的同等学区、同类学校的基础上的。
也就是说，中国中小学的理科教育普遍比美国中小学的理科教育好。我儿子先后在北大附中和芝加哥的公立中学读书。在上芝加哥公立中学时，他发现芝加哥公立中学的教学水平比北大附中的差远了，这导致他有时候不愿意去学校上课，认为还不如自己在网上学习或者自己拿书看一看，他甚至怀疑有些美国老师自己都没有搞懂要讲授给学生的内容。
对一般人来说，中国的教育模式可以为他打下比较好的理科基础，当然这也有弊端——当孩子理科差文科好时，如果家长逼着他学理科，他就会觉得很压抑，会怀疑理科学不好是不是意味着自己笨，结果造成巨大的心理压力。
其实，我希望社会、学校、家长都弄清楚，不同的人有不同的特点，没有谁笨谁聪明这一说，更不是说理科好的孩子就聪明，文科好的孩子就不够聪明。我偶尔也这样说，可那只是开玩笑。其实，文科学得好是认知能力强的表现，而理科学得好是另一种认知能力强的表现。
记：国内的语文教学与美国的语文教学相比，怎么样？
饶：国内的语文教学也就是我们的中文教学，对应的是美国的英文教学。坦率地说，我们的中文教学比美国的英文教学要差，而且可能普遍差得很多。原因在于，我们的中文教学主要是学习语言文字和表达，而英文教学在语言文字的基础上，要教学生如何对一篇文章进行分析、批判和创新。而分析、批判、创新这几个层面的知识，在国内极少作为课程内容教给学生们。中文教学的考试，是理解文字、总结内容、举一反三，不对文章进行分析、批判，更不谈如何在分析和批判的基础上怎么将文章写得更好、更有创意。
我在2015年北大毕业典礼上的致辞，得到了很多人的喜欢和称赞。其实，我的语文很差，但是我在写毕业典礼致辞时专门想过如何要写得有创意，如何在模式上与众不同而内容又要情真意切。我分析了一下：国内的毕业典礼致辞，很多都是学美国人讲故事，美国人讲故事有其道理，但也是因为英文不适合写排比，而中文有很多种表达方式，于是我想用中文的排比句，因为这是中文的一个优势。事实上，我本来准备了中英文两个版本，后来我没有用英文版，我感觉英文版还是不能与中文版相比。内容上，我也放弃了讲故事，而是用了一个概念——一个能引起很多中国人共鸣的概念，这是在批判已有致辞的基础上进行的创造，而不是一味地模仿他人的毕业典礼致辞。因为每年都有很多人在毕业典礼上致辞，我希望自己的这次能长久地被人记住，那么它就需要是与众不同的，而且是更好的。如果这样的教育在国内的中学就被教授给学生，我相信很多国内的中学生都会比我写得更好。
美国的中学教育，对孩子早期形成批判精神，养成理智的辩论习惯，提倡创造性，都是很有帮助的。
年轻时不妨多学点理科
记：通过以上您的分析比较，我感觉家长应该根据自己孩子的特长来决定孩子要不要出国。比如，家长准备在中小学阶段送孩子出国的话，应考虑孩子如果理科强，到了海外，他的理科得到发挥、发展的可能性比在中国低很多，而不是高很多。
饶：的确如此。在这里，我想说一下我个人的一点偏见。我认为，如果孩子能够学好理科的话，那么在他年轻的时候就应该多学点理科。因为在小学、中学甚至大学，孩子不学文科的话，晚一点还能学。当然，这完全是我个人的偏见。因为我在工作中发现，以前我没有学过的，与历史或者其他文科相关的知识，年纪大一点一样能够学会。但是反过来，先学文后学理，困难就相当大了。但是也有例外，著名的当代物理学家、普林斯顿大学的Witten教授，他在大学时学历史，后来研究物理、数学，一样取得了很好的成绩。只是这样的例子很少，大部分人先学文再学理，会感到困难重重。
记：我还想替一些家长问问您，如果孩子不出国，就在国内读中小学，能不能培养他的创造力呢？
饶：在这方面，我觉得学校能做的比较少，因为学校有学校的压力，要保证升学率以及其他的一些指标的完成。但是家长可以大有作为，可以和孩子一起读一些文科的书籍，古文或者现代文，甚至是鲁迅的文章。家长可以把文章拎出来与孩子一起讨论、分析甚至反驳、批判文中的观点，然后思考一下哪些地方改改，效果会更好？哪些想法还需要考虑其他方面，鼓励孩子在批评的基础上提出更好的想法，然后动手改写。
记：除了分析和批判外，创造性在一定程度上是不是也是这样，在很大程度上需要家长注重对孩子的培养？
饶：家长如果平时多注意孩子观察的事物，让他对看到的事物提出观点和想法，甚至做一些课题研究，就可以鼓励孩子的创造性。家长甚至可以就近送孩子到大学研究所或者其他的一些单位，让他参加大人的一些活动以培养其创造性，让他参与并看看决策是怎样做出来的。另外，还有一点很重要——批判性不仅仅是批评别人，也要批评自己。
另外，还要懂得怎么理智地和别人进行讨论。国内教育对孩子缺乏批判性的训练，给社会造成的损害不仅是不互相批评，还有一个更大的问题是，一旦批评起来，就容易失去理智。这也是美国中小学教授批评和讨论课程时，为何一定要教如何理性讨论的原因。
理性讨论，对建设一个真正理性、和谐而不是压制的社会，非常重要。关于这一点，我非常希望中国的中小学校长、老师，到国外去看一看，学一学，然后把可用的东西带回来运用到我们国内的教育上，把我们的孩子都培养成能够提出建设性意见，以及可以进行理智讨论的人，这对增加我们社会的向心力将有很大的帮助和好处。
大到一个国家，小到一个家庭，教育都是非常重要的，同时也是非常有趣的。我当过学生，后来也成了家长；我在国内受过教育，后来去美国接受了西方的教育，我发现不同的学生必然有其不同的特长，不同的国家必然有其独特的教育理念和结构，熟悉、了解对方，是非常有趣的过程。大家可以立足实际，从对方那里学习、吸收对自己有益的东西。所以，我希望家长朋友们在关心教育的同时，不要把它看成不得不去完成的任务，而要把它当成一种乐趣，这样就会形成一种更轻松的氛圍，教育效果会更好。
【编辑：杨子】
要不要送孩子出国读书，中美两国教育各有何特点及优劣比较，是众多家长关注的问题。就此，本刊特约记者采访了他。
年龄太小不宜出国
记者（以下简称记）：如今，很多中国家长都考虑过这么两个问题：一是教育孩子，要不要引进西方国家的教育方法；二是有没有必要送孩子到西方国家接受西式教育，比如到美国或英国接受学校教育。中国家长之所以会有这样的考虑，肯定是与中美教育的差异有关。请问，您对此怎么看？
饶毅（以下简称饶）：如果孩子在上小学或者中学，我是不主张国内家长将孩子送到国外读书的。主要原因在于，孩子的健康成长与家庭关系、与家庭成员的亲密程度密切相关，与家庭的分离对孩子的一生会有很大的影响。
我见过一个极端的例子。我在美国华盛顿大学任教之初，曾有一位中国外交官的儿子在那里读书。他是在比较小的时候就被送到了美国，他的学业成绩不错，但是在美国举目无亲，后来他自杀了，因为他的心理出现了问题。家庭的温暖对孩子的健康成长非常重要，家长或许能够长期离家不受孤独的影响，但是不代表孩子可以；而别人家的孩子可以，不代表你家的孩子也可以。毕竟，每个人对孤独和寂寞的心理承受能力不同。
除此之外，国内家长还要考虑中西方教育的方式。中国和美国的教育有很大的差别，这些差别并不能简单地概括为“美国的教育对所有的孩子都好，而中国的教育对所有的孩子都不好”，反过来讲，也不对。
从目前的实际情况看，美国的研究生教育普遍要比中国的研究生教育好，但是中国的有些机构，如北大、清华等高校的某些学科，也不错。至于大学里的有些学科，是美国好还是中国好？可能美国好的要稍微多一点，但是二者的差距不大，中国有些大学的有些学科明显比美国大学的同样学科的教育更好。但是在中小学教育方面，两国的差别很大，不过也不能简单地说谁好谁不好。
中美教育之比较
记：国内的大部分家长没有亲历过美国教育，因此他们非常想了解这方面的信息，所以，请您详细介绍一下美国的中小学教育，好吗？
饶：好的，中美教育机构确实有很多不一样的地方。比如，在美国的很多小学，同一位老师既教英文也教数学，身兼数职。而在中国，老师一般是专职的，教英文的老师不会再去教数学。其实，不同老师的特长不一样，当他跨学科教学时，对学科的教学是会有一些影响的。一般来说，美国中小学的数学、物理、化学、生物等理科课程，不如中国。这里，我要强调的是，这种比较是建立在中美两国的同等学区、同类学校的基础上的。
也就是说，中国中小学的理科教育普遍比美国中小学的理科教育好。我儿子先后在北大附中和芝加哥的公立中学读书。在上芝加哥公立中学时，他发现芝加哥公立中学的教学水平比北大附中的差远了，这导致他有时候不愿意去学校上课，认为还不如自己在网上学习或者自己拿书看一看，他甚至怀疑有些美国老师自己都没有搞懂要讲授给学生的内容。
对一般人来说，中国的教育模式可以为他打下比较好的理科基础，当然这也有弊端——当孩子理科差文科好时，如果家长逼着他学理科，他就会觉得很压抑，会怀疑理科学不好是不是意味着自己笨，结果造成巨大的心理压力。
其实，我希望社会、学校、家长都弄清楚，不同的人有不同的特点，没有谁笨谁聪明这一说，更不是说理科好的孩子就聪明，文科好的孩子就不够聪明。我偶尔也这样说，可那只是开玩笑。其实，文科学得好是认知能力强的表现，而理科学得好是另一种认知能力强的表现。
记：国内的语文教学与美国的语文教学相比，怎么样？
饶：国内的语文教学也就是我们的中文教学，对应的是美国的英文教学。坦率地说，我们的中文教学比美国的英文教学要差，而且可能普遍差得很多。原因在于，我们的中文教学主要是学习语言文字和表达，而英文教学在语言文字的基础上，要教学生如何对一篇文章进行分析、批判和创新。而分析、批判、创新这几个层面的知识，在国内极少作为课程内容教给学生们。中文教学的考试，是理解文字、总结内容、举一反三，不对文章进行分析、批判，更不谈如何在分析和批判的基础上怎么将文章写得更好、更有创意。
我在2015年北大毕业典礼上的致辞，得到了很多人的喜欢和称赞。其实，我的语文很差，但是我在写毕业典礼致辞时专门想过如何要写得有创意，如何在模式上与众不同而内容又要情真意切。我分析了一下：国内的毕业典礼致辞，很多都是学美国人讲故事，美国人讲故事有其道理，但也是因为英文不适合写排比，而中文有很多种表达方式，于是我想用中文的排比句，因为这是中文的一个优势。事实上，我本来准备了中英文两个版本，后来我没有用英文版，我感觉英文版还是不能与中文版相比。内容上，我也放弃了讲故事，而是用了一个概念——一个能引起很多中国人共鸣的概念，这是在批判已有致辞的基础上进行的创造，而不是一味地模仿他人的毕业典礼致辞。因为每年都有很多人在毕业典礼上致辞，我希望自己的这次能长久地被人记住，那么它就需要是与众不同的，而且是更好的。如果这样的教育在国内的中学就被教授给学生，我相信很多国内的中学生都会比我写得更好。
美国的中学教育，对孩子早期形成批判精神，养成理智的辩论习惯，提倡创造性，都是很有帮助的。
年轻时不妨多学点理科
记：通过以上您的分析比较，我感觉家长应该根据自己孩子的特长来决定孩子要不要出国。比如，家长准备在中小学阶段送孩子出国的话，应考虑孩子如果理科强，到了海外，他的理科得到发挥、发展的可能性比在中国低很多，而不是高很多。
饶：的确如此。在这里，我想说一下我个人的一点偏见。我认为，如果孩子能够学好理科的话，那么在他年轻的时候就应该多学点理科。因为在小学、中学甚至大学，孩子不学文科的话，晚一点还能学。当然，这完全是我个人的偏见。因为我在工作中发现，以前我没有学过的，与历史或者其他文科相关的知识，年纪大一点一样能够学会。但是反过来，先学文后学理，困难就相当大了。但是也有例外，著名的当代物理学家、普林斯顿大学的Witten教授，他在大学时学历史，后来研究物理、数学，一样取得了很好的成绩。只是这样的例子很少，大部分人先学文再学理，会感到困难重重。
记：我还想替一些家长问问您，如果孩子不出国，就在国内读中小学，能不能培养他的创造力呢？
饶：在这方面，我觉得学校能做的比较少，因为学校有学校的压力，要保证升学率以及其他的一些指标的完成。但是家长可以大有作为，可以和孩子一起读一些文科的书籍，古文或者现代文，甚至是鲁迅的文章。家长可以把文章拎出来与孩子一起讨论、分析甚至反驳、批判文中的观点，然后思考一下哪些地方改改，效果会更好？哪些想法还需要考虑其他方面，鼓励孩子在批评的基础上提出更好的想法，然后动手改写。
记：除了分析和批判外，创造性在一定程度上是不是也是这样，在很大程度上需要家长注重对孩子的培养？
饶：家长如果平时多注意孩子观察的事物，让他对看到的事物提出观点和想法，甚至做一些课题研究，就可以鼓励孩子的创造性。家长甚至可以就近送孩子到大学研究所或者其他的一些单位，让他参加大人的一些活动以培养其创造性，让他参与并看看决策是怎样做出来的。另外，还有一点很重要——批判性不仅仅是批评别人，也要批评自己。
另外，还要懂得怎么理智地和别人进行讨论。国内教育对孩子缺乏批判性的训练，给社会造成的损害不仅是不互相批评，还有一个更大的问题是，一旦批评起来，就容易失去理智。这也是美国中小学教授批评和讨论课程时，为何一定要教如何理性讨论的原因。
理性讨论，对建设一个真正理性、和谐而不是压制的社会，非常重要。关于这一点，我非常希望中国的中小学校长、老师，到国外去看一看，学一学，然后把可用的东西带回来运用到我们国内的教育上，把我们的孩子都培养成能够提出建设性意见，以及可以进行理智讨论的人，这对增加我们社会的向心力将有很大的帮助和好处。
大到一个国家，小到一个家庭，教育都是非常重要的，同时也是非常有趣的。我当过学生，后来也成了家长；我在国内受过教育，后来去美国接受了西方的教育，我发现不同的学生必然有其不同的特长，不同的国家必然有其独特的教育理念和结构，熟悉、了解对方，是非常有趣的过程。大家可以立足实际，从对方那里学习、吸收对自己有益的东西。所以，我希望家长朋友们在关心教育的同时，不要把它看成不得不去完成的任务，而要把它当成一种乐趣，这样就会形成一种更轻松的氛圍，教育效果会更好。
【编辑：杨子】