义务教育课程标准实验教科书苏教版语文六年级上册《姥姥的剪纸》是一篇文质兼美，情感朴实而动人的文章。教学结束，文章中浓浓的亲情却依然留在心间，让人有一种缠绵、悠远、依恋而倍感亲切的情感。我想这可能是因为我们每个人都有姥姥，都得到过姥姥关爱的缘故吧！
　　教学伊始，我向学生介绍剪纸是中国民间的一种艺术形式，并在古典民乐的伴奏声中，让同学欣赏我课前准备的剪纸作品。学生很快被美丽的剪纸图案所吸引，我就势导入课文。抓住文中描写姥姥剪纸图案的句子让学生勾画、朗读和感悟，重点引导体会“喜鹊登枝”和“老牛小兔”两种剪纸图案的精美和其中所蕴含的道理。（譬如，“喜鹊登枝”有“喜上眉、抬头见喜、喜庆和美”等含义。“老牛小兔”的含义文中作了交代，学生都能够了解。）学生不难从“顽皮的小兔、蹦跳的兔子、奔跑的兔子、睡觉的兔子、拉车的老牛、耕地的老牛、啃食青草的老牛”等词语中想象和体会到“老牛小兔”的生动和谐之美。这种和谐是因为姥姥是属牛的，而“我”是属兔的，姥姥的剪纸中饱含了祖孙俩人的深情。也正因为了解了姥姥剪纸中蕴含的情谊，因此，在课文结尾段中作者写道“我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”我让学生想象这幅剪纸图所蕴含的意思，并理解“开阔的草地”象征的含义。六年级学生的情感激流开始涌动，有的认为，这片开阔地象征着姥姥和我各自的生活天地，姥姥和我生活的天地不一样，但我们都能在各自的天地里有所作为，我们都能在各自的天地里相互牵挂；有的则认为，“那片开阔的草地”实际上含着姥姥对“我”的美好祝福，她希望“我”在广阔的天地里，在未来的道路上越走越好，发展的空间越来越大。但无论我未来如何，姥姥永远牵挂着我，祝福着我……
　　人们常说：“读一本好书，就好比在与一位高尚的人对话。”教学中，在品读课文，体会姥姥的心灵手巧时，我引导学生抓住文中描写姥姥的句子进行体会，如：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能……”句中用“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”形象生动地写出了姥姥的手巧。接下来，为了介绍姥姥到底有多巧，作者通过写“我”把姥姥的眼睛蒙住，让她摸着剪“喜鹊登枝”的图案，不大一会儿工夫，姥姥就剪出一幅形象生动、大小疏密无可挑剔的图案。紧接着，作者又写道“她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图案……”作者在这段的描写中，就像影片中的特写镜头，使我们对姥姥的了解，从大概到具体，从整体到局部，从模糊到清晰，使我们真切地感受到姥姥的手巧。姥姥不仅手巧，心地还特别善良。屯里人有求必应，任谁开口都行，难怪左邻右舍的窗子上都贴着她的劳作。姥姥深入人心的不仅是她的手艺，更重要的是她的为人和品行。经过品读、欣赏，姥姥在学生心中的形象也越来越高大，大家对姥姥油然而生一种敬慕之情，她是那样崇高，那样朴实，她在家里什么活都干，还要变着法用各种生动的剪纸拴住我，任我怎么取闹都不生气……活脱脱一个我们大家都喜欢的慈祥的姥姥！姥姥的崇高与大气，折射出生活中许多人的自私和小气，读后让我们每个人的心灵都得到过滤和净化。姥姥身上具有的勤劳、朴实、心灵手巧和以人为善的品质，正是中国老百姓所具有的品质，也是我们这个时代的孩子所缺乏的品质。所以，认识姥姥、了解姥姥、解读文本的教学过程，也是一个让孩子们心灵净化的过程。
　　作者单位
　　昆明市西山区马街中心小学
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