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精细动作即小肌肉动作，是指幼儿手的活动，主要包括眼手协调、手指屈伸和指尖动作等局部活动，精细动作对幼儿的发展意义重大。视力残疾儿童和普通儿童的发展有其相同的规律，［１］视力残疾幼儿“以手代目”认识外界事物，因此精细动作对他们生活、学习的影响更为巨大。
精细动作的发展直接影响到学前视障幼儿动手能力的发展，因此精细动作的培养尤为重要。培养学前视障幼儿的精细动作主要注意以下几个方面。
一、观察、评估、了解学前视障幼儿精细动作发展情况。
视力残疾，又称视觉损伤，一般包括盲和低视。［２］众多国内外的研究显示，视力残疾儿童的动作发展表现出动作发展迟缓等特点。［３］相对于普通幼儿而言，学前视障幼儿精细动作发展如何，主要集中在哪个年龄阶段？我们通过日常观察，并参照早教论坛《0—3岁精细动作发展指标》对我班视障幼儿精细动作发展进行评估，了解到我班盲幼儿精细动作发展比普通幼儿滞后两年左右，主要集中在2—3岁，低视幼儿精细动作发展和普通幼儿基本相同。
二、在日常生活教育中，培养学前视障幼儿精细动作。
《幼儿园指导纲要》明确指出：生活教育是幼儿教育的一个组成部分。［４］生活能力的培养贯穿于幼儿教育的整个阶段，因此我们应注重在日常生活教育中培养学前视障幼儿精细动作。
（一）盥洗活动。学前视障幼儿盥洗的主要内容是洗手、洗用点心的餐具。由于缺乏视觉模仿和系统学习，刚入校的学前视障幼儿还不完全知道洗手、洗餐具的正确顺序和方法。通过和老师一起交谈、洗手、洗餐具，我们把洗手、洗餐具分解成相互联系的几个动作，再把这些动作编成琅琅上口的儿歌。如：“小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里冲一冲，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。”通过边念儿歌边做洗手、洗餐具的动作，我们发现视障幼儿开始喜欢动手做事，也很快学会了洗手、洗餐具，还愿意尝试动手做其它力所能及的事，动手习惯开始养成。
（二）点心活动。点心活动作为学前视障幼儿日常生活教育的常规活动，是视障幼儿感兴趣的活动之一。通过点心活动，视障幼儿接触到不同的食物：糖、饼干、水果、坚果等，这些食物有不同的包装、吃法，如何打开包装、拿取、食用食物，对视障幼儿来说，这也是一个发展精细动作的机会。因此我们抓住点心活动这个契机，在点心活动时，为视障幼儿准备不同包装的食物、各种坚果等，引导他们进行大量的手指运动，加强精细动作的运用。
（三）进餐活动。在进餐活动中，学前视障幼儿主要运用抓握、手指协调、手指和手腕间配合等方面的能力。我们通过帮助视障幼儿认识碗、勺子，利用娃娃家、喂娃娃等活动，帮助视障幼儿学习正确吃饭的姿势、握勺的方法，并在他们吃饭时进行适时教育，帮助他们掌握吃饭的各种技能，使他们在抓握、手指协调、手指与手腕配合方面的能力得到巩固和提升，进一步发展精细动作。
三、开展形式多样、丰富多彩的分层分类教学活动，发展学前视障幼儿精细动作。
怎样才能避免枯燥的精细动作训练，让视障幼儿的精细动作都得到良好的提升和发展？根据视障幼儿身心发展特点和认知规律，结合我班视障幼儿的能力发展差异，我们开展了形式多样、丰富多彩的分层分类教学活动。
（一）从易到难，开展形式多样的训练活动。《幼儿园指导纲要》明确提出：“寓教于乐。”［５］强调幼儿在玩中学。因此我们把枯燥的精细动作训练改编成各种能吸引视障幼儿兴趣的游戏。如：送豆豆回家、喂娃娃、做饰品设计师、修房子、过山洞等。我们开展的每个活动都充分考虑到盲幼儿和低视幼儿的能力差异与特殊需求，对他们进行分层分类教学。
（二）循序渐进，安排丰富多彩的手指游戏。手指游戏作为操作游戏的一种，具有简单易学、有趣好玩的特点，深受广大幼儿的喜爱。它不仅可以锻炼幼儿手部小肌肉群，对幼儿视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也起着极大的促进作用。［６］因此，我们为学前视障幼儿循序渐进地安排了丰富多彩的手指游戏。1.通过《我的小小手》、《手指兄弟》等帮助他们认识手指，了解手指的名称、位置。2.通过《合拢分开》、《睡觉、起床》等帮助他们做五指合拢握拳、伸直打开的运动。3.通过《手指在哪里》、《手指上课》等帮助他们独立伸出不同的手指。4.通过《手指变变变》、《手指变魔术》等帮助他们用手指做各种动作。通过多种从简单到复杂有序、渐进的手指游戏，视障幼儿的手指变灵活了，完成了从不认识手指到熟悉每根手指，从握拳到伸出五指，从无法独立伸出手指到用每根手指做不同动作的飞跃。
四、家校合作，共同促进学前视障幼儿精细动作发展。
在学前视障幼儿精细动作发展过程中，我们特别注重学校与家庭之间的合作，主要表现在以下几个方面。
（一）转变家长观念，让其意识到精细动作发展的重要性。家长不正确的教养态度和观念也是阻碍视障幼儿精细动作发展的重要因素之一。家长不正确的教养态度和观念主要表现在：1.溺爱，过多代办、包办，阻碍视障幼儿动手。2.没有认识到手活动和脑活动之间的关系，忽视他们动手能力的培养。3.不知道精细动作的发展对视障幼儿生活、学习造成的巨大影响。因此我们通过同家长交谈、为家长讲解精细动作的作用、引导家长思考视障幼儿不能打开食物包装、扣纽扣等问题，帮助家长了解精细动作的重要性，让其转变前期的错误观念，帮助视障幼儿发展精细动作。
（二）开展家长培训，帮助家长了解精细动作训练的方法。很多家长意识到视障幼儿精细动作发展的重要性，也愿意帮助他们发展精细动作，但是他们不知道如何去帮助视障幼儿。我们围绕精细动作展开一系列家长培训，让家长了解什么是精细动作，视障幼儿在该年龄阶段应该具备哪些精细动作，如何帮助滞后的视障幼儿发展精细动作，还通过现场教学、操作演示、实践指导等方法让家长了解精细动作相关的训练方法，让他们能行动起来，帮助视障幼儿发展精细动作。
（三）家校教育一致，共同促进视障幼儿精细动作发展。为了更好地促进视障幼儿精细动作的发展，我们加强学校和家庭之间的合作，把家长转变成学校教育的伙伴。我们通过面谈、家校联系栏、家校联系册等，让家长充分了解视障幼儿在校学校内容，明确视障幼儿在家学习内容，使教师所教、幼儿所学与家长所教、幼儿所学紧密地结合在一起，在巩固视障幼儿学习的同时，促进他们精细动作的稳固发展。
综上所述，我们不难看出：从了解学前视障幼儿精细动作的发展情况入手，通过各种方式培养、训练他们的精细动作技能，最终能促进视障幼儿精细动作的发展。
参考文献：
［1］［2］彭霞光.视力残疾儿童的教育理论与实践.华夏出版社，1997.
［3］钱志亮.视力残疾儿童心理与教育.辽宁师范大学出版社，2002.
［4］［5］幼儿园指导纲要.
［6］浅谈手指游戏在小班活动中的作用.手指操的作用.
精细动作的发展直接影响到学前视障幼儿动手能力的发展，因此精细动作的培养尤为重要。培养学前视障幼儿的精细动作主要注意以下几个方面。
一、观察、评估、了解学前视障幼儿精细动作发展情况。
视力残疾，又称视觉损伤，一般包括盲和低视。［２］众多国内外的研究显示，视力残疾儿童的动作发展表现出动作发展迟缓等特点。［３］相对于普通幼儿而言，学前视障幼儿精细动作发展如何，主要集中在哪个年龄阶段？我们通过日常观察，并参照早教论坛《0—3岁精细动作发展指标》对我班视障幼儿精细动作发展进行评估，了解到我班盲幼儿精细动作发展比普通幼儿滞后两年左右，主要集中在2—3岁，低视幼儿精细动作发展和普通幼儿基本相同。
二、在日常生活教育中，培养学前视障幼儿精细动作。
《幼儿园指导纲要》明确指出：生活教育是幼儿教育的一个组成部分。［４］生活能力的培养贯穿于幼儿教育的整个阶段，因此我们应注重在日常生活教育中培养学前视障幼儿精细动作。
（一）盥洗活动。学前视障幼儿盥洗的主要内容是洗手、洗用点心的餐具。由于缺乏视觉模仿和系统学习，刚入校的学前视障幼儿还不完全知道洗手、洗餐具的正确顺序和方法。通过和老师一起交谈、洗手、洗餐具，我们把洗手、洗餐具分解成相互联系的几个动作，再把这些动作编成琅琅上口的儿歌。如：“小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里冲一冲，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。”通过边念儿歌边做洗手、洗餐具的动作，我们发现视障幼儿开始喜欢动手做事，也很快学会了洗手、洗餐具，还愿意尝试动手做其它力所能及的事，动手习惯开始养成。
（二）点心活动。点心活动作为学前视障幼儿日常生活教育的常规活动，是视障幼儿感兴趣的活动之一。通过点心活动，视障幼儿接触到不同的食物：糖、饼干、水果、坚果等，这些食物有不同的包装、吃法，如何打开包装、拿取、食用食物，对视障幼儿来说，这也是一个发展精细动作的机会。因此我们抓住点心活动这个契机，在点心活动时，为视障幼儿准备不同包装的食物、各种坚果等，引导他们进行大量的手指运动，加强精细动作的运用。
（三）进餐活动。在进餐活动中，学前视障幼儿主要运用抓握、手指协调、手指和手腕间配合等方面的能力。我们通过帮助视障幼儿认识碗、勺子，利用娃娃家、喂娃娃等活动，帮助视障幼儿学习正确吃饭的姿势、握勺的方法，并在他们吃饭时进行适时教育，帮助他们掌握吃饭的各种技能，使他们在抓握、手指协调、手指与手腕配合方面的能力得到巩固和提升，进一步发展精细动作。
三、开展形式多样、丰富多彩的分层分类教学活动，发展学前视障幼儿精细动作。
怎样才能避免枯燥的精细动作训练，让视障幼儿的精细动作都得到良好的提升和发展？根据视障幼儿身心发展特点和认知规律，结合我班视障幼儿的能力发展差异，我们开展了形式多样、丰富多彩的分层分类教学活动。
（一）从易到难，开展形式多样的训练活动。《幼儿园指导纲要》明确提出：“寓教于乐。”［５］强调幼儿在玩中学。因此我们把枯燥的精细动作训练改编成各种能吸引视障幼儿兴趣的游戏。如：送豆豆回家、喂娃娃、做饰品设计师、修房子、过山洞等。我们开展的每个活动都充分考虑到盲幼儿和低视幼儿的能力差异与特殊需求，对他们进行分层分类教学。
（二）循序渐进，安排丰富多彩的手指游戏。手指游戏作为操作游戏的一种，具有简单易学、有趣好玩的特点，深受广大幼儿的喜爱。它不仅可以锻炼幼儿手部小肌肉群，对幼儿视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也起着极大的促进作用。［６］因此，我们为学前视障幼儿循序渐进地安排了丰富多彩的手指游戏。1.通过《我的小小手》、《手指兄弟》等帮助他们认识手指，了解手指的名称、位置。2.通过《合拢分开》、《睡觉、起床》等帮助他们做五指合拢握拳、伸直打开的运动。3.通过《手指在哪里》、《手指上课》等帮助他们独立伸出不同的手指。4.通过《手指变变变》、《手指变魔术》等帮助他们用手指做各种动作。通过多种从简单到复杂有序、渐进的手指游戏，视障幼儿的手指变灵活了，完成了从不认识手指到熟悉每根手指，从握拳到伸出五指，从无法独立伸出手指到用每根手指做不同动作的飞跃。
四、家校合作，共同促进学前视障幼儿精细动作发展。
在学前视障幼儿精细动作发展过程中，我们特别注重学校与家庭之间的合作，主要表现在以下几个方面。
（一）转变家长观念，让其意识到精细动作发展的重要性。家长不正确的教养态度和观念也是阻碍视障幼儿精细动作发展的重要因素之一。家长不正确的教养态度和观念主要表现在：1.溺爱，过多代办、包办，阻碍视障幼儿动手。2.没有认识到手活动和脑活动之间的关系，忽视他们动手能力的培养。3.不知道精细动作的发展对视障幼儿生活、学习造成的巨大影响。因此我们通过同家长交谈、为家长讲解精细动作的作用、引导家长思考视障幼儿不能打开食物包装、扣纽扣等问题，帮助家长了解精细动作的重要性，让其转变前期的错误观念，帮助视障幼儿发展精细动作。
（二）开展家长培训，帮助家长了解精细动作训练的方法。很多家长意识到视障幼儿精细动作发展的重要性，也愿意帮助他们发展精细动作，但是他们不知道如何去帮助视障幼儿。我们围绕精细动作展开一系列家长培训，让家长了解什么是精细动作，视障幼儿在该年龄阶段应该具备哪些精细动作，如何帮助滞后的视障幼儿发展精细动作，还通过现场教学、操作演示、实践指导等方法让家长了解精细动作相关的训练方法，让他们能行动起来，帮助视障幼儿发展精细动作。
（三）家校教育一致，共同促进视障幼儿精细动作发展。为了更好地促进视障幼儿精细动作的发展，我们加强学校和家庭之间的合作，把家长转变成学校教育的伙伴。我们通过面谈、家校联系栏、家校联系册等，让家长充分了解视障幼儿在校学校内容，明确视障幼儿在家学习内容，使教师所教、幼儿所学与家长所教、幼儿所学紧密地结合在一起，在巩固视障幼儿学习的同时，促进他们精细动作的稳固发展。
综上所述，我们不难看出：从了解学前视障幼儿精细动作的发展情况入手，通过各种方式培养、训练他们的精细动作技能，最终能促进视障幼儿精细动作的发展。
参考文献：
［1］［2］彭霞光.视力残疾儿童的教育理论与实践.华夏出版社，1997.
［3］钱志亮.视力残疾儿童心理与教育.辽宁师范大学出版社，2002.
［4］［5］幼儿园指导纲要.
［6］浅谈手指游戏在小班活动中的作用.手指操的作用.