论文部分内容阅读
摘要：中学时期是培养学生思维意识和问题意识的最好阶段。在这段时期中，学生大脑逐渐发育成熟，记忆力也慢慢增强并完善，吸收知识面变得更快、更广。如何才能让学生能更好地吸收知识并激发出对学习兴趣？这个环节中，老师就占有举足轻重的地位。
关键词：问题意识 激发学生 吸收 培养
数学课堂上，为了活跃教学气氛，激发学生的发散性思维，教师往往会设计情境问答提问学生，但每个学生的反应不尽相同。有的学生积极思考问题，发挥所学的知识进行回答；有的学生虽然有思考，但因为害怕回答后答案不对，不敢大胆提出，也不敢问同学，生怕被同学嘲笑、怀疑；还有的学生根本就对这些课堂书本知识不敢兴趣，自顾自的做自己的事。其实，学生的问题意识不仅是能培养学生在对学识求索道路的创新，努力克服困难，还能最大限度地激发出学生对生活的态度，并且逐渐养成一种良好的学习习惯。
一、 激发学生对学识的兴趣
俗话说，只有对学习产生了兴趣，才会产生学习的动力，也才能更好的了解数字这项科目的灵魂。激发学生的学习兴趣，是良好的、无形的教学方法。根据了解，学生的问题意识慢慢变得薄弱了，问题意识就是学生在提问过程中产生的疑问、不解、焦虑等心理状况。为此，以学生的独立自主思考和合作讨论为前提，我们可以采用如下启发诱导培养学生的问题意识，又或者是先从学生感兴趣的角度出发，提出问题，来激发学生对数学知识的兴趣：
例如：一个学校的操场周长是180米，长是宽的3倍还多70米，问：该校操场的长、宽各是多少？
解答时，从引导学生思维出发。首先，从学生感兴趣的角度入手，问："同学们，你们喜不喜欢体育课？"初中的体育课基本上都是自由活动，所以学生们都会争先恐后的回答："喜欢。"吊起了学生的胃口后，继续循入渐进："那你们平时都爱玩什么活动啊？"学生的回答会比较多样式，例如："我喜欢打羽毛球"，"我喜欢跳绳"，"跑步是我每天的习惯，所以我每天都会去跑步"......"嗯，很好，积极参加体育活动不但可以有利于身心健康，还可以使我们有一副清醒的头脑，增强记忆力，使我们更好的吸收知识。同学们，我们的操场能提供给你们锻炼，那你们知道它究竟有多大呢？或者是我们这道题所说的操场有多大呢？好好思考一下，发挥你们所学的知识。"学生们马上安静下来了，都在认真思考问题。很快，甲同学就举手回答了，说宽是40米，长是120米。"同学们，你们说对吗？"一阵讨论后，得出结果--不对。这时，老师要及时的引导同学："那错在哪呢？有哪位同学知道的帮他一下，好吗？"知道正确答案的同学会站起来回答："老师，他错了，应该是宽为10米，长为100米"。在有同学说出了正确的结果后，老师就应该开始对这道题目进行分析并解答，并注意肯定说错的同学的胆量："没错，刚才乙同学说的这个答案才是正确的，但是首先，同学们，刚才那位甲同学很勇敢，大胆的站起来回答问题，即使他回答的不对，但勇气可嘉，我们要多向他学习。接下来，我们来看看看这道题该怎么解答。首先我们可以运用一下所学的一元二次不等式，将长和宽都设为未知函数x、y,然后由长方形的周长公式的得（x y）*2=180......①等式，再由已知条件写出长跟宽的关系：x=3y 70......②，将两项等式相减，得出y=10，再把这个答案代入等式②中，计算出x=100，即是长为100米，宽为10米。好，同学们，你们都明白了吗。"
二、教师在培养学生问题意识中的地位
经过不断的启发、引导，让学生学会带着问题思考，找到问题解答的思路，然后解答出来。这是一个解答的过程，不仅能让我们享受解答的过程，还可以增加学生的自信心。数学知识是需要通过分析、复习，巩固，才能理清其思路所在，而不能死记硬背出来的，那样，可能一时之间可以记住某道题的解法，这次考试你会做，但要是稍微改变一下题型，你可能就不会做了，所以只有理清思路并掌握方法，这样一来，不管遇到什么问题都能迎刃而解。老师应该打破传统的教学方式，积极主动与学生互动，巧设题型：例如设情境问答、快速问答等方式，提高学生的反应能力；又例如：充分利用现代教学设备，投影仪、幻灯片的方式将图像以及各种抽象的事物真实地展现出来，开扩同学们的思维空间。不能区别对待学生，无论学生成绩好坏，都不能有等级观念之分，这样不但不能增强跟学生的互动，还阻碍教学课程的进度，应该对所有的学生一视同仁。同时，鼓励学生大胆展开想象，敢于思考，积极回答问题，不管回答的对与错，都先给予肯定，然后再指出其问题所在；鼓励学生克服自卑，胆怯心理，树立良好的自信心理，大胆的提出自己的见解，寻求正确的答案。
三、学习环境的改进
当今社会，科学技术的不断发展，教学设备的不断更新，不但有利于提高教学水平和教学质量，还有利于学生们全面容易吸收知识。
不要单纯的认为数学就是很枯燥的学科，其实，数字也具有很大的活动性，比如：组织学生参观科学馆，体验祖冲之的圆周率，华罗庚的华氏不等式，阿基米德的"逼近法"，牛顿的微积分等等，带领每一位学生去真正的领悟数学的奥秘。
此外，组织数学知识竞赛，设立奖项环节，引起学生的兴趣，鼓励学生踊跃参与，发散思维思考，独立完成，证明自己的观点，都对学生问题意识的培养起着非常重要的作用。
结束语：
多样化的教学方式，打破了传统依赖记忆式、机械模仿式数学的学习方式，这都是鼓励同学们带着问题思考，增强对知识的兴趣，培养问题意识的形态，让学习充满挑战性，趣味性，活跃思维。教师是学习的领路人，启发学生思维，通过增加学习的经验，联系生活本身，体验教学的应用价值，不断探索数学的奥秘，逐步渗透。
参考文献：
[1]谢立军.数学教学中学生问题意识的有效培养[J]
[2]杨晓彬.初中数学课堂教学中学生思维的培养[J]
[3]陶卫军.培养学生问题意识焕发数学课堂活力[J]
[4]夏太林.初中数学教学中学问题意识的培养[J]
关键词：问题意识 激发学生 吸收 培养
数学课堂上，为了活跃教学气氛，激发学生的发散性思维，教师往往会设计情境问答提问学生，但每个学生的反应不尽相同。有的学生积极思考问题，发挥所学的知识进行回答；有的学生虽然有思考，但因为害怕回答后答案不对，不敢大胆提出，也不敢问同学，生怕被同学嘲笑、怀疑；还有的学生根本就对这些课堂书本知识不敢兴趣，自顾自的做自己的事。其实，学生的问题意识不仅是能培养学生在对学识求索道路的创新，努力克服困难，还能最大限度地激发出学生对生活的态度，并且逐渐养成一种良好的学习习惯。
一、 激发学生对学识的兴趣
俗话说，只有对学习产生了兴趣，才会产生学习的动力，也才能更好的了解数字这项科目的灵魂。激发学生的学习兴趣，是良好的、无形的教学方法。根据了解，学生的问题意识慢慢变得薄弱了，问题意识就是学生在提问过程中产生的疑问、不解、焦虑等心理状况。为此，以学生的独立自主思考和合作讨论为前提，我们可以采用如下启发诱导培养学生的问题意识，又或者是先从学生感兴趣的角度出发，提出问题，来激发学生对数学知识的兴趣：
例如：一个学校的操场周长是180米，长是宽的3倍还多70米，问：该校操场的长、宽各是多少？
解答时，从引导学生思维出发。首先，从学生感兴趣的角度入手，问："同学们，你们喜不喜欢体育课？"初中的体育课基本上都是自由活动，所以学生们都会争先恐后的回答："喜欢。"吊起了学生的胃口后，继续循入渐进："那你们平时都爱玩什么活动啊？"学生的回答会比较多样式，例如："我喜欢打羽毛球"，"我喜欢跳绳"，"跑步是我每天的习惯，所以我每天都会去跑步"......"嗯，很好，积极参加体育活动不但可以有利于身心健康，还可以使我们有一副清醒的头脑，增强记忆力，使我们更好的吸收知识。同学们，我们的操场能提供给你们锻炼，那你们知道它究竟有多大呢？或者是我们这道题所说的操场有多大呢？好好思考一下，发挥你们所学的知识。"学生们马上安静下来了，都在认真思考问题。很快，甲同学就举手回答了，说宽是40米，长是120米。"同学们，你们说对吗？"一阵讨论后，得出结果--不对。这时，老师要及时的引导同学："那错在哪呢？有哪位同学知道的帮他一下，好吗？"知道正确答案的同学会站起来回答："老师，他错了，应该是宽为10米，长为100米"。在有同学说出了正确的结果后，老师就应该开始对这道题目进行分析并解答，并注意肯定说错的同学的胆量："没错，刚才乙同学说的这个答案才是正确的，但是首先，同学们，刚才那位甲同学很勇敢，大胆的站起来回答问题，即使他回答的不对，但勇气可嘉，我们要多向他学习。接下来，我们来看看看这道题该怎么解答。首先我们可以运用一下所学的一元二次不等式，将长和宽都设为未知函数x、y,然后由长方形的周长公式的得（x y）*2=180......①等式，再由已知条件写出长跟宽的关系：x=3y 70......②，将两项等式相减，得出y=10，再把这个答案代入等式②中，计算出x=100，即是长为100米，宽为10米。好，同学们，你们都明白了吗。"
二、教师在培养学生问题意识中的地位
经过不断的启发、引导，让学生学会带着问题思考，找到问题解答的思路，然后解答出来。这是一个解答的过程，不仅能让我们享受解答的过程，还可以增加学生的自信心。数学知识是需要通过分析、复习，巩固，才能理清其思路所在，而不能死记硬背出来的，那样，可能一时之间可以记住某道题的解法，这次考试你会做，但要是稍微改变一下题型，你可能就不会做了，所以只有理清思路并掌握方法，这样一来，不管遇到什么问题都能迎刃而解。老师应该打破传统的教学方式，积极主动与学生互动，巧设题型：例如设情境问答、快速问答等方式，提高学生的反应能力；又例如：充分利用现代教学设备，投影仪、幻灯片的方式将图像以及各种抽象的事物真实地展现出来，开扩同学们的思维空间。不能区别对待学生，无论学生成绩好坏，都不能有等级观念之分，这样不但不能增强跟学生的互动，还阻碍教学课程的进度，应该对所有的学生一视同仁。同时，鼓励学生大胆展开想象，敢于思考，积极回答问题，不管回答的对与错，都先给予肯定，然后再指出其问题所在；鼓励学生克服自卑，胆怯心理，树立良好的自信心理，大胆的提出自己的见解，寻求正确的答案。
三、学习环境的改进
当今社会，科学技术的不断发展，教学设备的不断更新，不但有利于提高教学水平和教学质量，还有利于学生们全面容易吸收知识。
不要单纯的认为数学就是很枯燥的学科，其实，数字也具有很大的活动性，比如：组织学生参观科学馆，体验祖冲之的圆周率，华罗庚的华氏不等式，阿基米德的"逼近法"，牛顿的微积分等等，带领每一位学生去真正的领悟数学的奥秘。
此外，组织数学知识竞赛，设立奖项环节，引起学生的兴趣，鼓励学生踊跃参与，发散思维思考，独立完成，证明自己的观点，都对学生问题意识的培养起着非常重要的作用。
结束语：
多样化的教学方式，打破了传统依赖记忆式、机械模仿式数学的学习方式，这都是鼓励同学们带着问题思考，增强对知识的兴趣，培养问题意识的形态，让学习充满挑战性，趣味性，活跃思维。教师是学习的领路人，启发学生思维，通过增加学习的经验，联系生活本身，体验教学的应用价值，不断探索数学的奥秘，逐步渗透。
参考文献：
[1]谢立军.数学教学中学生问题意识的有效培养[J]
[2]杨晓彬.初中数学课堂教学中学生思维的培养[J]
[3]陶卫军.培养学生问题意识焕发数学课堂活力[J]
[4]夏太林.初中数学教学中学问题意识的培养[J]