关键词：低年级学生;数学生活化;教学模式;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0128-02
小学生已经从以前对事物感知的模糊走向能确切的了解事物发展的组成部分，并能够理解事物和它的组成部分之间的关系。但大部分低年级学生本身的形象性思维较为活跃，自身的逻辑思维发展十分的有限，往往难以快速的接受和理解具有一定复杂性和逻辑性的内容。且大部分小学生本身的自控能力相对较低，会被外界的新颖事物所吸引，导致注意力不集中，而且他们的记忆还是片面的，无意识的，机械性的，所以从根本上不能很好的理解和应用知识，这就需要老师的教导和督促。
1.生活化教学模式
（1）生活化教学模式的定义
生活化教学模式即是指在日常生活的背景下，利用所学到的知识来解决生活中遇到的问题，从而加深对知识的理解。在课堂教学过程當中，教师还需要立足于实际的小学数学教材，对于重量级知识进行有效的分析和总结，将教学的内容融入到生活中去，引导学生进行针对性的分析和实践。生活化的教学模式是以学生为主导，根据学生的接受能力和思维能力来进行教学规划和课堂结构的整合，尽可能的为学生安排自主探究和思考的空间;以教师作为辅导，全面加强对学生学习过程的关注，根据不同层次学生的学习情况为其提供一些针对性的意见和建议，导正学生的数学学习方向。在教学过程当中，还需要利用有效的方式和手段来引导学生自主学习，鼓励同学之间探讨，老师进行相应的指导，激发出学生的学习兴趣，从而加深了学生对知识的印象，能更好的应用知识。
（2）生活化教学模式的特性
第一，多样性。
任课老师可以采取多种多样的方式来加深学生对所学知识的理解。教师可以结合教学主题来引入一些多样化的教学素材，也可以根据学生的生活经验来模拟相关的场景，引导学生直观的进行数学分析和思考。例如，假设学生都处在商店里，当有人要结算商品时怎么结算，应该付多少钱;再者，玩一些小游戏。所有的单号男生是五角，双号是一元，凑成两元。学生会动脑筋来想如何就能凑成两元，这样在玩耍的同时加深对知识的理解。教师也可以从学生心里出发，引入一些与生活有关的故事或者绘本，引导学生在阅读和交流过程当中掌握相关的数学知识。
第二，稳定性。
教学模式是建立在大量的教学实践上的一种方法，具有普遍性，适用于各个学科。它能提供给教学活动一定的参考作用，具有稳定性。
第三，目标性。
任何一种教学模式都有一定的教学目标。并且每一项教学模式的运作同样需要相应的条件。因而，没有任何一个模式适用于任何教学过程。说不清楚哪种的教学模式好，只有达到教学目标的教学模式是最好的。因此，要分析每种教学模式的特点，再根据教学目标的不同来选择相应的教学模式。
第四，操作性。
教学模式是一项具体化，操作性强的教学思想。它是把一些教学理论或者是一些活动的重要部分结合起来的一种模式。它能给教师提供将抽象化的理论具体到实际的教学框架，能够在充分的考虑课堂学习需求的情况之下，有针对性的将生活化教学和多媒体教学、小组合作教学、探究性教学进行有机组合，为学生提供更加良好的数学课堂体验。另外，制定了教师的教学大纲，能够让老师在课堂上有章可循，有理可据，更能方便老师的理解，把握和应用。
（3）生活化教学模式的意义
第一，生活化的教学模式能够激励学生的学习兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师。但大部分的教师习惯于根据教材来进行数学课堂教学，引导学生进行有效的分析和探究，但低年级学生在进入小学之前并没有接受过系统的数学学习，本身的数学基础和理解能力相对较弱，无法难以跟上教师的教学节奏。老师可以就学生最感兴趣的方面去进行授课，为学生构建具有较强趣味性和吸引力的小学数学课堂，可以显著提高学生的学习效率。第二，生活化教学模式是将所学到的知识应用到日常生活中去。教师也可以在课程当中为学生模拟相关的生活场景，引导学生从熟悉的事件入手来进行分析，可以提升学生对应用知识的能力，积极主动地解决实际生活中遇到的问题。第三，生活化教学模式可以帮助学生更好的消化和吸收所学到的知识。利用课堂上举行的各种活动加深对知识的理解。教师也可以增加一些教学方法和技巧的讲解，引导学生掌握正确的数学思想方法和数学学习规律，也可以鼓励学生以小组为单位来进行分析和思考，通过探究总结的方式来掌握更多的学习经验和方法。
2.实施数学生活化教学模式的策略
（1）小学低年级数学课本的编制
小学数学的课本概念性的知识比较多，缺乏实际性例子，小学生本身注意力不集中，再加上课本的枯燥，会明显降低学习数学的兴趣。所以数学的课本就需要重新编辑，多加入一些生活中常见的涉及到小学数学的例子。也可以利用互联网络搜寻一些具有个性化、针对性、多元性、区域性的教学资源，或结合本地区的具体需求来进行校本课程的开发。再者，教师在备课时要充分地利用教材内容，加一些常见的事例，尤其是具有实践性活动的事例来调动学生的课堂积极性。这样不仅能够最大限度的激发学生的学习兴趣和激情，同时也能有效增加小学数学课程教材和学生生活之间的联系。
（2）在作业方面要经常设置家庭作业
在家庭的日常生活中，经常要用到数学的运算。例如，买菜的时候，家里添置家具的时候要先量一下尺寸;闹钟的设置等等，都会用到。所以老师在作业方面可以布置算算自己家里一天的开销有多少并写出分类，或者量出自己家的长和宽，数数自己的压岁钱有多少。这些家庭作业不仅将数学与生活有机的结合起来，也调动学生参与度，学习了知识，还增强了应用知识的能力。
（3）课堂上开展多样化的活动
小孩子的天性是玩耍，并且儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。动手实践是学生自主活动的过程，也是加深理解的过程。老师要抓住这一特点，在数学课上展开丰富多彩的课堂活动。在每一节课的最后十分钟，设置一些小游戏，这些小游戏要涉及刚刚上课讲到的数学新知识，让学生们积极的思考，探索，才能更好的理解数学知识背后的含义。从而，提升学习的兴趣。
（4）学校要定期开展关于数学的活动
在每一周或者是每一个月开设关于小学数学的活动。可以是设置一个‘学校的商店’，让每个孩子去买自己喜欢的物品，并且要算出自己要付多少元;或者举办各种数学比赛，以此来调动学生的积极度，让学生主动地去参与到比賽中。教师也可以成立数学计算小组、数学心算小组、数学竞赛小组等不同的兴趣小组，引导学生根据自己的倾向和喜好参与其中，让学生围绕本小组主题来进行相关活动策划，并在教师的指导之下完成组织和实践。
綜上所述，在当下的小学低年级数学课堂教学过程当中，教师必须要树立生活化的教学理念和以学生为主体的教学思想，依据教学目标和教学相关的要求，科学的制定生活化课程教学方案。由于小学低年级的学生正处于对新鲜事物充满好奇的阶段，所以任课老师必须要开展各种形式的课堂活动，这些活动要将刚刚学到的知识应用到日常生活中，这样才能大力地调动学生的参与性，并且积极与学生在课堂上进行互动，让每一个小学生对知识都保持新鲜感，这样才能加深他们对知识的理解。
参考文献
[1]白雪.基于生活化视角的小学数学教学途径[J].新西部（理论版），2016（22）：171-167
[2]初源.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[J].中国校外教育，2016（25）：124-125