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摘要：阅读与写作是语文教学中的重难点。学生面对写作时因写作素材积累不足和写作技能缺乏，经常无从下手;而面对阅读倒是较为轻松，因此小学语文教师应该将二者结合教学，使学生在阅读的过程中积累写作素材，了解写作手法，进而为语文教学的有效开展奠定基础。
关键词：小学语文;阅读与写作教学;巧妙融合中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-071
引言
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“重视阅读教学与写作教学之间的联系，善于将读与写有机结合、相互促进。”在语文教学中，阅读与写作从来都是密不可分的，阅读是为写作积累知识和感受，写作是促进阅读的深化与理解，阅读教学与写作教学的融合，就是要让阅读教学从“读什么”到“怎么读”，从“写什么”到“怎么写”，从而实现从“读”到“写”的迁移。
一、养成读书做笔记的习惯
阅读可以开阔学生的眼界，写作可以让学生在阅读中取得的技巧得以实践。俗话说“好记性不如烂笔头”，小学阶段，学生在阅读的过程中遇到精美的句子可以摘抄下来，在写作的过程中加工运用，这样别人文章中好的内容经过加工就可以变成自己的。这样会慢慢的提升学生的写作水平，随着时间的推移，学生头脑里就自然而然的生成一个写作素材库，在写作的时候就不会觉得很难了。写作和阅读的融合，可以提高学生学习的积极性，提高学生写作作文的质量。例如，在四年级上册书中，让学生以《生活万花筒》为题进行写作。老师在进行这单元教学的过程中，就要引导学生阅读一些贴近生活的文章，把文章中比较好的词语都好好的记录下来。在进行写作教学的时候让学生把他们搜集的与写作有关的东西拿出来，老师与学生共同研究这篇作文到底怎么写。最后学生的脑海中会大概形成一个思路，这样写出的作文会比老师直接讲、学生直接写的质量更高。
二、通过仿写或续写，提升学生读写结合能力
小学语文教材中的文章都是经过反复研究和提炼得出的，这些经典的文章不论是在遣词造句还是在语言表达方式上都独具匠心，是开展语文学习和指导的重要参考资料。因此，小学语文教师可以以此为基础，引导学生在学习和阅读教材中的文章之后，进行仿写或续写，以此来有效提升学生的读写结合能力。例如，部编版小学语文三年级上册第四单元的写作主题是“续写故事”，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好，从本单元的文章中选取一篇自己喜爱的作品。比如，对《总也倒不了的老屋》这篇文章进行续写时，教师要先指导学生对这篇文章进行反复阅读，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活动以及老屋与小动物的对话特点等，把握文章故事的情节和结构层次，并对文章中的故事进行重新续写，所写的故事也要符合原文的写作逻辑，这样创作出来的文学作品才更有水平。
三、拓展阅读文本，学习写作技巧
教材中的文章虽为经典之作，但很多都是对原文进行改编或从中截取一两个片段形成一篇课文，学生在阅读时往往只能就课文本身的内容进行理解，这样，学生难以形成深层次的理解，对于写作技巧的掌握自然也不够全面。所以，在阅读教学中，以教材为基础，通过引入原文、对比阅读、类比阅读等多种方式，有机补充阅读材料，加深对写作手法的感知和理解，从而实现采取“以文带文，读写结合”的教学效果。在学习五年级上册《落花生》一课时，这篇课文以“花生”喻人，告诉我们要像花生一样，做人要做有用的人。在学习该写作手法时，引入当代散文家林清玄的一篇散文《桃花心木》，作者同样以种树喻育人，通过描写桃花心木的种植，作者与种树人的谈论，引出“不经风雨，难成大树”的道理。所以，在课堂中，引领学生进行两篇文章习作手法异同点的对比，进而归纳总结出“借物喻人”的写作特点及技巧，最终迁移运用到写作中去。
四、以趣味性、挑战性的改写创作，促进学生深度阅读
相比于课文仿写、续写、缩写等写作训练方式，改写创作，尤其是进行课本剧的创作活动，更富有创造性、挑战性和趣味性。五年级下册第五课《草船借箭》，是名著《三国演义》中的节选，要想把故事表演好，除了需要学生对故事中的角色进行反复琢磨、对故事内容进行适当修改之外，还需要设计一些符合人物性格特征的台词，因此，在教学中尝试“以读代析，读写结合”的教学思路，让学生分组对此文改写成一个课本剧，并分组进行表演，从而促进学生的深度阅读、合理推理想象以及倾情的演绎。这样从“用”的起点出发，让读为写提供素材，让写为读提供动力，当学生真正将台词写出来了，表演出来了，他们对于课文内容的阅读理解也就到位了。阅读与写作的融合活动，促进了学生语文核心素养的大幅度提升。
结束语
综上所述，随着新课程改革以及素质教育的不断推进和发展，提高学生的语文阅读和写作能力已经成为当前语文教学工作者研究和探讨的热点话题。老师一定要积极性的引导学生提高寫作水平，小学阶段的学生写作能力比较弱，老师一定帮助他们树立写作信心，再不断地丰富阅读量，从而促进学生语文水平的整体提升。老师要不断地坚持阅读与写作教学的融合，创新教学方法，提高学生语文的综合素质。
参考文献
[1]黄永强.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊，2021（01）：143-144.
[2]陈小艳.小学语文教学中阅读与写作教学的融合分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]李学严.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：小学语文;阅读与写作教学;巧妙融合中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-071
引言
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“重视阅读教学与写作教学之间的联系，善于将读与写有机结合、相互促进。”在语文教学中，阅读与写作从来都是密不可分的，阅读是为写作积累知识和感受，写作是促进阅读的深化与理解，阅读教学与写作教学的融合，就是要让阅读教学从“读什么”到“怎么读”，从“写什么”到“怎么写”，从而实现从“读”到“写”的迁移。
一、养成读书做笔记的习惯
阅读可以开阔学生的眼界，写作可以让学生在阅读中取得的技巧得以实践。俗话说“好记性不如烂笔头”，小学阶段，学生在阅读的过程中遇到精美的句子可以摘抄下来，在写作的过程中加工运用，这样别人文章中好的内容经过加工就可以变成自己的。这样会慢慢的提升学生的写作水平，随着时间的推移，学生头脑里就自然而然的生成一个写作素材库，在写作的时候就不会觉得很难了。写作和阅读的融合，可以提高学生学习的积极性，提高学生写作作文的质量。例如，在四年级上册书中，让学生以《生活万花筒》为题进行写作。老师在进行这单元教学的过程中，就要引导学生阅读一些贴近生活的文章，把文章中比较好的词语都好好的记录下来。在进行写作教学的时候让学生把他们搜集的与写作有关的东西拿出来，老师与学生共同研究这篇作文到底怎么写。最后学生的脑海中会大概形成一个思路，这样写出的作文会比老师直接讲、学生直接写的质量更高。
二、通过仿写或续写，提升学生读写结合能力
小学语文教材中的文章都是经过反复研究和提炼得出的，这些经典的文章不论是在遣词造句还是在语言表达方式上都独具匠心，是开展语文学习和指导的重要参考资料。因此，小学语文教师可以以此为基础，引导学生在学习和阅读教材中的文章之后，进行仿写或续写，以此来有效提升学生的读写结合能力。例如，部编版小学语文三年级上册第四单元的写作主题是“续写故事”，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好，从本单元的文章中选取一篇自己喜爱的作品。比如，对《总也倒不了的老屋》这篇文章进行续写时，教师要先指导学生对这篇文章进行反复阅读，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活动以及老屋与小动物的对话特点等，把握文章故事的情节和结构层次，并对文章中的故事进行重新续写，所写的故事也要符合原文的写作逻辑，这样创作出来的文学作品才更有水平。
三、拓展阅读文本，学习写作技巧
教材中的文章虽为经典之作，但很多都是对原文进行改编或从中截取一两个片段形成一篇课文，学生在阅读时往往只能就课文本身的内容进行理解，这样，学生难以形成深层次的理解，对于写作技巧的掌握自然也不够全面。所以，在阅读教学中，以教材为基础，通过引入原文、对比阅读、类比阅读等多种方式，有机补充阅读材料，加深对写作手法的感知和理解，从而实现采取“以文带文，读写结合”的教学效果。在学习五年级上册《落花生》一课时，这篇课文以“花生”喻人，告诉我们要像花生一样，做人要做有用的人。在学习该写作手法时，引入当代散文家林清玄的一篇散文《桃花心木》，作者同样以种树喻育人，通过描写桃花心木的种植，作者与种树人的谈论，引出“不经风雨，难成大树”的道理。所以，在课堂中，引领学生进行两篇文章习作手法异同点的对比，进而归纳总结出“借物喻人”的写作特点及技巧，最终迁移运用到写作中去。
四、以趣味性、挑战性的改写创作，促进学生深度阅读
相比于课文仿写、续写、缩写等写作训练方式，改写创作，尤其是进行课本剧的创作活动，更富有创造性、挑战性和趣味性。五年级下册第五课《草船借箭》，是名著《三国演义》中的节选，要想把故事表演好，除了需要学生对故事中的角色进行反复琢磨、对故事内容进行适当修改之外，还需要设计一些符合人物性格特征的台词，因此，在教学中尝试“以读代析，读写结合”的教学思路，让学生分组对此文改写成一个课本剧，并分组进行表演，从而促进学生的深度阅读、合理推理想象以及倾情的演绎。这样从“用”的起点出发，让读为写提供素材，让写为读提供动力，当学生真正将台词写出来了，表演出来了，他们对于课文内容的阅读理解也就到位了。阅读与写作的融合活动，促进了学生语文核心素养的大幅度提升。
结束语
综上所述，随着新课程改革以及素质教育的不断推进和发展，提高学生的语文阅读和写作能力已经成为当前语文教学工作者研究和探讨的热点话题。老师一定要积极性的引导学生提高寫作水平，小学阶段的学生写作能力比较弱，老师一定帮助他们树立写作信心，再不断地丰富阅读量，从而促进学生语文水平的整体提升。老师要不断地坚持阅读与写作教学的融合，创新教学方法，提高学生语文的综合素质。
参考文献
[1]黄永强.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊，2021（01）：143-144.
[2]陈小艳.小学语文教学中阅读与写作教学的融合分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]李学严.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.