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【摘要】情感教学早就有之，在现实教学中往往是只见知识的传授而不见情感的培养。随着社会竞争加剧，越来越多的人追求“高分”，而忽视了情感与态度价值观的落实。我们的教育是塑造“人”的教育，我们的教育不仅要传授知识，还要用情感引导学生发展，健全心理素质，树立正确的人生观、价值观。
【关键词】化学知识 情感教学 情感与态度价值观
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0153-01
自2003年开始，我国开始了新课程改革，依据布鲁姆等学者观点提出了三维教学目标，其中就有情感与态度价值观这一维目标。经过十多年的教学实践检验，虽然新课改取得了丰硕成果但是过于单一重视知识传授忽视情感与态度价值观教育的弊端并没有得到改善。对于一个正在成长的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。
2015年12修改的《中华人民共和国教育法》第六条明确指出教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。然而在实际的化学教学中，受到升学率、高考指挥棒、家长期望等因素的影响，有相当一部分教师把考试的需要作为教学内容取舍的唯一依据，注重讲练，追求知识的系统和完备，要求答案的规范统一，使原本情趣盎然的化学课程变成了知识训练的工具性学科。这种情况下的化学教学，老师教得辛苦，学生学得辛苦，结果是师生都变成了考试的机器，教师因为忽视育人目标而失去教学的制高点，而对于整个化学教学来说也失去了其存在的本真意义。
作为人，我们更需要的是树立正确的人生观，追求正确人生的价值。化学教学中的情感与态度价值观作为一种教学目标的第三个维度，能有效促进认知活动的发展，这一点在教育界已达成了共识。那么在化学教学中应当如何体现或者说是落实呢？笔者在十多年的教学实践中得到四点经验和各位分享与交流。
第一、 发挥化学实验的魅力，引发学生学习兴趣，树立起实事求是的价值观
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学界的窗口。化学实验有着形象、生动的特点，最能吸引学生的注意力，激发学生的学习的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段。同时，实验中实验现象的如实记录，实验数据的如实填写，实验过程中遇到的问题需要探究。例如，化学选修四中有关酸碱中和滴定的实验中，很多学生为了数据的理想化而去修改数据，老师要努力引导学生养成实事求是的品质。
第二、利用生活中的化学小知识来进行情感态度的渗透
化学知识与生产生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献。要注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而培养学生良好的情感态度。我在教学过程中，结合教学内容，强化知识信息，适当地让学生了解一些化学史料及生活中的化学，培养学生热爱化学的兴趣。例如我讲有关金属冶炼这一内容时，介绍了我国历史上炼铁技术（湿法炼铁，火法炼铁）的辉煌以此增强学生的民族自豪感。又如在教学中要联系实际，讲解水资源保护时，可带领学生参观自来水厂，请工人介绍水净化过程，使学生搞清楚自然水并非饮用水，水的存在对我们生活的重要性，这样学生利用自己的知识，去改造自然。学生尝试到“知识有用武之地”的心灵快感，认同知识就是力量，从而达到从兴趣到乐趣、志趣的转变。
第三、利用化学史教育培养学生的责任感
凯库勒曾说过：“化学史也就是化学家的历史”。化学发展的每一步都和化学家息息相关，他们勤奋探索、追求真理、献身科学的精神和坚持真理，勇于创新、实事求是、锲而不舍等科学品德光辉时时刻刻鼓励着我们。在教学过程中，充分利用这些生动的化学史资料，对培养学生的科学态度有重要意义。例如，1882年英国化学家瑞利根据由氨制得氮气与由空气制得氮气密度相差 0.0067克/升，通过进一步研究发现了氩，培养学生实事求是、精益求精、善于质疑的科学态度；在《元素周期律》教学中，可向学生讲述门捷列夫在发现元素周期律过程中表现出卓越的预见力和批判精神，培养学生坚持真理、修正错误、敢于创新的科学态度；居里夫人在提取钋和镭的过程中表现出的顽强毅力、废寝忘食的工作态度和献身科学、热爱祖国的精神也会深深感动学生。一个人的情感往往受他的人生观和价值观的影响和支配。青少年时期是世界观开始萌芽并逐步形成的时期，英雄模范榜样，往往是他们向往的理想人格、追求的楷模。教学中对学生进行一些榜样的教育，可帮助他们形成正确的人生观和价值观。
第四、通过化学学科美陶冶学生美的情操
美无处不在，教师要帮助学生发现和揭示化学蕴含的美。化学科学涉及生活中形形色色的商品，矿物资源的构造，奇异景观的形成，这些都可激发学生热爱自然，热爱祖国的情感；有机分子模型，简洁多样，复杂奇妙，具有造型美；化学实验操作规范、利落、舒坦，具有化学实验的动作美；化学实验复杂多变，能激发学生探究美的兴趣。元素周期律中关于原子结构决定物质性质，物质性质决定其用途，化合反应与分解反应，氧化反应与还原反应，质量守恒和能量守恒等无不体现化学中蕴含着哲学美，这种内在美可促进思维提升。
总之，化学教学中的情感态度与价值观的落实还有很多方法途徑。我们常说教无定法，我想无论采用什么样的教学方法，都不能脱离我们培养人才的终极目标：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中华人民共和国教育法[M].2015. 12.27
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.教育——财富蕴藏其中[ M].教育科学出版社，1996
[3]刘华.利用情感教学优化初中课堂教学管理[D].硕士学位论文，西北师范大学，2002.8-10
[4]齐艳娟，郝雷.初中化学教学中情感教学目的研究的必要性 [J].初中化学教学，2002，3
[5]王新梅.化学教学中的情感教育[J].2003，6
[6]孙海珍.化学教学中情感教学策略的实验研究[D].广西师范大学，2003.16-18
[7]陈香.初中化学教学中的情感教学研究[D].上海师范大学，2009.7-8
【关键词】化学知识 情感教学 情感与态度价值观
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0153-01
自2003年开始，我国开始了新课程改革，依据布鲁姆等学者观点提出了三维教学目标，其中就有情感与态度价值观这一维目标。经过十多年的教学实践检验，虽然新课改取得了丰硕成果但是过于单一重视知识传授忽视情感与态度价值观教育的弊端并没有得到改善。对于一个正在成长的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。
2015年12修改的《中华人民共和国教育法》第六条明确指出教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。然而在实际的化学教学中，受到升学率、高考指挥棒、家长期望等因素的影响，有相当一部分教师把考试的需要作为教学内容取舍的唯一依据，注重讲练，追求知识的系统和完备，要求答案的规范统一，使原本情趣盎然的化学课程变成了知识训练的工具性学科。这种情况下的化学教学，老师教得辛苦，学生学得辛苦，结果是师生都变成了考试的机器，教师因为忽视育人目标而失去教学的制高点，而对于整个化学教学来说也失去了其存在的本真意义。
作为人，我们更需要的是树立正确的人生观，追求正确人生的价值。化学教学中的情感与态度价值观作为一种教学目标的第三个维度，能有效促进认知活动的发展，这一点在教育界已达成了共识。那么在化学教学中应当如何体现或者说是落实呢？笔者在十多年的教学实践中得到四点经验和各位分享与交流。
第一、 发挥化学实验的魅力，引发学生学习兴趣，树立起实事求是的价值观
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学界的窗口。化学实验有着形象、生动的特点，最能吸引学生的注意力，激发学生的学习的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段。同时，实验中实验现象的如实记录，实验数据的如实填写，实验过程中遇到的问题需要探究。例如，化学选修四中有关酸碱中和滴定的实验中，很多学生为了数据的理想化而去修改数据，老师要努力引导学生养成实事求是的品质。
第二、利用生活中的化学小知识来进行情感态度的渗透
化学知识与生产生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献。要注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而培养学生良好的情感态度。我在教学过程中，结合教学内容，强化知识信息，适当地让学生了解一些化学史料及生活中的化学，培养学生热爱化学的兴趣。例如我讲有关金属冶炼这一内容时，介绍了我国历史上炼铁技术（湿法炼铁，火法炼铁）的辉煌以此增强学生的民族自豪感。又如在教学中要联系实际，讲解水资源保护时，可带领学生参观自来水厂，请工人介绍水净化过程，使学生搞清楚自然水并非饮用水，水的存在对我们生活的重要性，这样学生利用自己的知识，去改造自然。学生尝试到“知识有用武之地”的心灵快感，认同知识就是力量，从而达到从兴趣到乐趣、志趣的转变。
第三、利用化学史教育培养学生的责任感
凯库勒曾说过：“化学史也就是化学家的历史”。化学发展的每一步都和化学家息息相关，他们勤奋探索、追求真理、献身科学的精神和坚持真理，勇于创新、实事求是、锲而不舍等科学品德光辉时时刻刻鼓励着我们。在教学过程中，充分利用这些生动的化学史资料，对培养学生的科学态度有重要意义。例如，1882年英国化学家瑞利根据由氨制得氮气与由空气制得氮气密度相差 0.0067克/升，通过进一步研究发现了氩，培养学生实事求是、精益求精、善于质疑的科学态度；在《元素周期律》教学中，可向学生讲述门捷列夫在发现元素周期律过程中表现出卓越的预见力和批判精神，培养学生坚持真理、修正错误、敢于创新的科学态度；居里夫人在提取钋和镭的过程中表现出的顽强毅力、废寝忘食的工作态度和献身科学、热爱祖国的精神也会深深感动学生。一个人的情感往往受他的人生观和价值观的影响和支配。青少年时期是世界观开始萌芽并逐步形成的时期，英雄模范榜样，往往是他们向往的理想人格、追求的楷模。教学中对学生进行一些榜样的教育，可帮助他们形成正确的人生观和价值观。
第四、通过化学学科美陶冶学生美的情操
美无处不在，教师要帮助学生发现和揭示化学蕴含的美。化学科学涉及生活中形形色色的商品，矿物资源的构造，奇异景观的形成，这些都可激发学生热爱自然，热爱祖国的情感；有机分子模型，简洁多样，复杂奇妙，具有造型美；化学实验操作规范、利落、舒坦，具有化学实验的动作美；化学实验复杂多变，能激发学生探究美的兴趣。元素周期律中关于原子结构决定物质性质，物质性质决定其用途，化合反应与分解反应，氧化反应与还原反应，质量守恒和能量守恒等无不体现化学中蕴含着哲学美，这种内在美可促进思维提升。
总之，化学教学中的情感态度与价值观的落实还有很多方法途徑。我们常说教无定法，我想无论采用什么样的教学方法，都不能脱离我们培养人才的终极目标：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中华人民共和国教育法[M].2015. 12.27
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.教育——财富蕴藏其中[ M].教育科学出版社，1996
[3]刘华.利用情感教学优化初中课堂教学管理[D].硕士学位论文，西北师范大学，2002.8-10
[4]齐艳娟，郝雷.初中化学教学中情感教学目的研究的必要性 [J].初中化学教学，2002，3
[5]王新梅.化学教学中的情感教育[J].2003，6
[6]孙海珍.化学教学中情感教学策略的实验研究[D].广西师范大学，2003.16-18
[7]陈香.初中化学教学中的情感教学研究[D].上海师范大学，2009.7-8