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摘要：在小学语文的教学当中，想要让学生能够在语文这门学科当中取得优异的成绩，那么首先就要培养小学生在语文这方面的兴趣，以及小学生能够自主钻研问题的能力。教师在培养学生这方面的能力的过程当中，首先要做的是培养学生的质疑能力，就是要让学生能够学会主动的去发现问题，以及分析问题，能够让学生能够不断的挖掘语文这门学科中自己感兴趣的地方，从而让自己深入到这门学科的学习当中，让小学生在不断的质疑当中去完善自己的薄弱之处，争取在多方面提高语文这方面的综合素质和综合水平。
关键词：小学语文;质疑能力;鼓励提问;发散思维;深度思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-166
培养小学生的质疑能力是为了适应目前高标准的小学教学方式，能够让学生不再依赖于教师的单一化课堂教学，能够让学生在教师讲课之外的时间，能够自主的去发现自己在语文学习这方面的问题，从而能够在日后的课堂提问和考试考察中，能够对于自己所发现的问题，有一个全面的了解和深入，这样才能够在不断的质疑当中去提高小学生在这方面的水准，反之，若是学生不会主动的去发现问题，只是单一的对教师所讲述的内容进行单一的吸收，那么这样会造成学生思维的僵化，不利于学生的长久发展。
一、鼓励学生提问
在小学生所处的这个阶段，他们的行为和目的還不够具有针对性，所以就需要教师能够在日常的语文教学当中有意识的去培养学生的质疑能力，让小学生能够在课堂上积极主动的进行提问。教师可以营造一种轻松愉快的氛围，先让学生能够在课堂教学当中放松下来，以一种轻松的态度去思考教师所提出的问题，在这种氛围之下，教师可以针对刚刚所讲述的知识点做出简单的提问，来逐渐地引导学生对于教师所提出的问题进行思考，从这种不断的训练当中，让学生加强这种脑内的自主思考过程。
例如，在教授《司马光》这一篇文章的时候，教师在对这篇文言文所包含的诗词以及中心思想做出一个大致的叙述和总结之后，就可以让学生在有限的时间内对这些重点实词进行相关记忆，在之后进行课堂提问，让学生能够加快脑海中对于这些知识点的记忆和思考，通过提问让学生发现这一环节中，自己对于文言文理解的薄弱之处，从而在这种提问的氛围当中，让学生发现问题，继而向老师提出问题;通过这样的不断训练让学生主动地养成发现问题提出问题的好习惯。
二、发散学生思维
在看待事物的时候，如果人们只能从单一的方面去看待事物，那么很难去发现事物在其他方面的问题，这时候就要学会从多角度去看问题，从而能够在不同方面纵览这一事物，发现这一事物的潜在问题，在小学语文的学习当中也是如此，当小学生对于文章的理解已经到达了一定的饱和程度时，教师在这一过程当中就需要去发散学生的思维，让学生能够通过不同的角度去加深对于文章的理解，从而发现问题。当小学生在不断的训练当中掌握了这种能力，那么对于他们日后的深入学习可谓是如虎添翼。
例如，在教授《精卫填海》这一篇文章的时候，教师既可以针对这篇文言文当中所包含的实词，让学生进行发散思维，去思考之前学过的哪些实词有类似的构造和意义;在对于这篇文章进行文言文句式分析的时候，教师也可以让学生进行拓展思考，之前有学过哪一些类似的重点句型，让学生在互相的提问和讨论当中，加深学生对于这一篇文言文的理解;另外，对于这篇文言文中心思想的理解，教师也可以通过提问的方式来让学生进行回答，通过综合班级内的小学生不同方面的回答，让小学生能够从多角度去思考问题。
三、引导深度思考
在目前的小学语文教学当中，教师的教学目的不仅仅在局限于让小学生对于问题的表面进行简单的反提问，还是要能够让小学生深入到语文这门学科的学习当中去，能够挖掘一些有价值，有意义的问题，引导小学生对于这些问题进行深入思考，在发现一个问题的基础上，再去深入发掘这一问题之下的潜在问题，通过让小学生去不断地培养这种质疑能力来加强小学生提出问题分析问题这一方面的能力。通过让小学生不断的发现自己在语文学习这一方面的薄弱之处，来综合性的强化多方面的水平和能力，让小学生在不断地深入思考当中提升自我的语文素养。
例如，在教授《守株待兔》这一篇文章的时候，教师在让学生对于这篇文言文有一个简单的了解，让学生能够对于文章中的重点字词句进行自主翻译之后，引导小学生去有意识的思考作者写这篇文言文的意图何在？去让小学生理解这篇文言文的中心思想和更深层次的含义，以及小学生通过对这篇文章的阅读能够学习到什么？通过这种方式的提问，让小学生能够对自己发出类似的提问，不断的深入思考去发掘，更加值得思考的问题，让小学生在这种不断地挖掘当中去发现自己感兴趣的问题，以及掌握不到位的地方，从而能够在后期进行针对性的强化和训练。
总之，在小学语文的学习当中，质疑能力是一种十分具有基础性而又重要的技巧和能力，它能够帮助小学生在日前乃至以后的学习当中，能够主动地去发现自己的薄弱之处，加深对于学科的综合性掌握和理解程度，这就需要教师能够在日常的教学当中鼓励学生能够进行自主提问，让学生在不断的提问当中去意识到语文这门学科的娱乐性，另外在讲解知识点的同时，也应当注意去发散学生的思维，让学生学会多角度的去思考问题，在思考问题的同时，也要鼓励和引导小学生进行深度思考，而不是仅仅浮于问题的表面，去追随一些浅显的问题。只有在不断的深入思考当中才能够让小学生在语文学习方面有更大的进步。
参考文献
[1]吴丽莉.如何提高小学语文课堂教学效率[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）
[2]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（07）
安徽省霍邱县长集镇中心小学
关键词：小学语文;质疑能力;鼓励提问;发散思维;深度思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-166
培养小学生的质疑能力是为了适应目前高标准的小学教学方式，能够让学生不再依赖于教师的单一化课堂教学，能够让学生在教师讲课之外的时间，能够自主的去发现自己在语文学习这方面的问题，从而能够在日后的课堂提问和考试考察中，能够对于自己所发现的问题，有一个全面的了解和深入，这样才能够在不断的质疑当中去提高小学生在这方面的水准，反之，若是学生不会主动的去发现问题，只是单一的对教师所讲述的内容进行单一的吸收，那么这样会造成学生思维的僵化，不利于学生的长久发展。
一、鼓励学生提问
在小学生所处的这个阶段，他们的行为和目的還不够具有针对性，所以就需要教师能够在日常的语文教学当中有意识的去培养学生的质疑能力，让小学生能够在课堂上积极主动的进行提问。教师可以营造一种轻松愉快的氛围，先让学生能够在课堂教学当中放松下来，以一种轻松的态度去思考教师所提出的问题，在这种氛围之下，教师可以针对刚刚所讲述的知识点做出简单的提问，来逐渐地引导学生对于教师所提出的问题进行思考，从这种不断的训练当中，让学生加强这种脑内的自主思考过程。
例如，在教授《司马光》这一篇文章的时候，教师在对这篇文言文所包含的诗词以及中心思想做出一个大致的叙述和总结之后，就可以让学生在有限的时间内对这些重点实词进行相关记忆，在之后进行课堂提问，让学生能够加快脑海中对于这些知识点的记忆和思考，通过提问让学生发现这一环节中，自己对于文言文理解的薄弱之处，从而在这种提问的氛围当中，让学生发现问题，继而向老师提出问题;通过这样的不断训练让学生主动地养成发现问题提出问题的好习惯。
二、发散学生思维
在看待事物的时候，如果人们只能从单一的方面去看待事物，那么很难去发现事物在其他方面的问题，这时候就要学会从多角度去看问题，从而能够在不同方面纵览这一事物，发现这一事物的潜在问题，在小学语文的学习当中也是如此，当小学生对于文章的理解已经到达了一定的饱和程度时，教师在这一过程当中就需要去发散学生的思维，让学生能够通过不同的角度去加深对于文章的理解，从而发现问题。当小学生在不断的训练当中掌握了这种能力，那么对于他们日后的深入学习可谓是如虎添翼。
例如，在教授《精卫填海》这一篇文章的时候，教师既可以针对这篇文言文当中所包含的实词，让学生进行发散思维，去思考之前学过的哪些实词有类似的构造和意义;在对于这篇文章进行文言文句式分析的时候，教师也可以让学生进行拓展思考，之前有学过哪一些类似的重点句型，让学生在互相的提问和讨论当中，加深学生对于这一篇文言文的理解;另外，对于这篇文言文中心思想的理解，教师也可以通过提问的方式来让学生进行回答，通过综合班级内的小学生不同方面的回答，让小学生能够从多角度去思考问题。
三、引导深度思考
在目前的小学语文教学当中，教师的教学目的不仅仅在局限于让小学生对于问题的表面进行简单的反提问，还是要能够让小学生深入到语文这门学科的学习当中去，能够挖掘一些有价值，有意义的问题，引导小学生对于这些问题进行深入思考，在发现一个问题的基础上，再去深入发掘这一问题之下的潜在问题，通过让小学生去不断地培养这种质疑能力来加强小学生提出问题分析问题这一方面的能力。通过让小学生不断的发现自己在语文学习这一方面的薄弱之处，来综合性的强化多方面的水平和能力，让小学生在不断地深入思考当中提升自我的语文素养。
例如，在教授《守株待兔》这一篇文章的时候，教师在让学生对于这篇文言文有一个简单的了解，让学生能够对于文章中的重点字词句进行自主翻译之后，引导小学生去有意识的思考作者写这篇文言文的意图何在？去让小学生理解这篇文言文的中心思想和更深层次的含义，以及小学生通过对这篇文章的阅读能够学习到什么？通过这种方式的提问，让小学生能够对自己发出类似的提问，不断的深入思考去发掘，更加值得思考的问题，让小学生在这种不断地挖掘当中去发现自己感兴趣的问题，以及掌握不到位的地方，从而能够在后期进行针对性的强化和训练。
总之，在小学语文的学习当中，质疑能力是一种十分具有基础性而又重要的技巧和能力，它能够帮助小学生在日前乃至以后的学习当中，能够主动地去发现自己的薄弱之处，加深对于学科的综合性掌握和理解程度，这就需要教师能够在日常的教学当中鼓励学生能够进行自主提问，让学生在不断的提问当中去意识到语文这门学科的娱乐性，另外在讲解知识点的同时，也应当注意去发散学生的思维，让学生学会多角度的去思考问题，在思考问题的同时，也要鼓励和引导小学生进行深度思考，而不是仅仅浮于问题的表面，去追随一些浅显的问题。只有在不断的深入思考当中才能够让小学生在语文学习方面有更大的进步。
参考文献
[1]吴丽莉.如何提高小学语文课堂教学效率[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）
[2]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（07）
安徽省霍邱县长集镇中心小学