《数学课程标准》明确提出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"对于农村小学这样的教育环境，教师作为组织者和引导者，应立足本地资源，摸清学生的需求，要为学生的学习活动提供良好的环境。学生的思考才会积极，发言踊跃，学生提出的问题才会有价值，我们老师说会问的学生才懂得学习，要搞好互动交流活动，就是要立足:在什么样的山头就唱什么样的山歌!
　　一、创造性地使用教材，活用教材
　　先看教材上安排的例子，要求学生掌握什么。然后根据学 生身边熟悉的事物对应地设计一个例题来，学生就可以和老 师设计的教材交流了，学生之间有话说了。如教学《有余数的除法》，老师就利用班上29名同学去野炊这件事，要求他们自由组合，每个小组的人数要一样多，不然就不带他们去。话音一落，同学们就相互交流讨论，得到:不管怎么组，每个小组的人数不可能是一样的。总还会剩下一个或两个……"为什么會这样呢?"，老师在学生间的交流过后，提出这样的问题。学生通过思考、观察，知道了不管怎么平均分，总会还剩下一些人。我就因势利导，让学生感知有余数的除法的意义，学生展开想象并思考，理解余数和除法的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。接下来的课时里，又让学生学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。就着野炊过后，大家想划船，可每个艇子只能坐4个人，我班29人，要租几个艇子。要求哪个小组先得出结果，哪个小组就先得到艇子。小组讨论异常热烈。得到结果就赶快向老师要艇子。得到艇子的同学那个高兴劲无法形容，其他小组也不甘示弱，纷纷得到了结果。这样很利于调动学生的思维，同时也解决了生活中的一些问题。
　　二、突出学生的主体地位
　　教学中，做好了预习这一关，学生们的思维碰撞会很有 力。引导学生预习时，利用他们都仰慕《西游记》中孙悟空的本事，说看我们谁有一双孙悟空的火眼金睛，不但能看懂看穿书中的例子，还能发现我们身边也有像例子中相类似的。"还不时的激励一下经常这样看、想你就会有孙悟空的火眼金睛的。"课堂上，教师根据教材设计出问题，让学生独立思考，并提出问题，大家交流讨论。然后汇报他们在预习中发现的问题以及与教材相关的例子。我们说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。如:在教学《吨的认识》时，在初步的建立了吨的认识后。有个学生说老师，我家的一棵梨树挂有果子一吨。"他话音一落，有些同学就笑了。说他太吹牛了，一棵梨怎能挂果一吨呢?接着，就有学生说他家果树一棵挂果平均是50千克，要20棵这样的梨才有l吨呢。""我听妈妈说我家谷仓里放有20担稻谷，一担50千克，应该是l吨。"……随着同学们的交流，"吨"这个质量单位的概念就明晰了。当然也鼓励那些学习有困难的学生多提问题，尽量让学懂了的学生去解答。同学之间相互提问，共同找答案，培养学生的合作意识和团队精神。教师从中也能掌握学生学习的程度，达到因材施教。还有，教师要尊重每一位学生，给予每一位学生相同的爱，学生才能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性，彰显自我。让学生在无拘无束的争论中喷发出思维的火花，为我们的课堂注入生机与活力。
　　三、根据学生喜好，开展游戏活动
　　"知之者不如好知者，好之者不如乐之者"，兴趣是最好的老师，实施素质教育的目的，就是要在教学活动中使学生主动参与学习，自主学习，形成自动、自学、自得的知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，从而得到全面和谐的发展。
　　在教学《数学广角》中的"简单的组合"时，教师就在课堂教学中开展了"我为你照相"、"抢椅子"、"我演灰太狼"等一些游戏活动，让学生进行互动交流。如"我演灰太狼"游戏里，三个同学上前，其中一个演灰太狼，一个演喜羊羊，一个演美羊羊。然后提问:他们的角色还可以怎么变化?台上的孩子兴高采烈，有序地扮演着一个个角色。让下面的学生直观地看到了一个不重复又不遗漏的排列。孩子们都想参与到游戏中去，个个情绪高涨，跃跃欲试。通过游戏，加深学生对所学内容的理解与掌握，并积极开动脑筋，使孩子们在轻松愉快的氛围中巩固知识。
　　四、要科学地评价学生
　　角色进行评价时，不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。让学生在自主学习的活动中不断表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极地情感体验，树立学好数学的信心。比如，学生回答正确了，老师就模仿央视主持人王小丫的风格:回答正确!或者说"你真厉害，那么难的题目你给想出来了。"回答:不正确，也要保护他们的自尊，"你越来越爱动脑筋了，还可以想想吗?再想想，你会越来越棒的！"特别是对学习有困难的学生，教师更要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答的结果是否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励、尊重学生，给予语言的鼓励，学生用词不当时要及时纠正，让学生发表不同意见，尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间。尊重学生思维的多样性，对某一问题，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化，学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。学生 对学习数学的兴趣会油然而生，自然而然地会用数学的眼光去观察生活，提出数学问题，进而用数学知识去解决问题。
　　总之，小学数学课堂教学应从多方面为学生动手、动口、 动脑等多种感官参与互动交流创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的潜能，省时高效地完成任务。把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识，并能学以致用，解决生活中的实际问题。