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摘 要：在当今的教育背景下，社会各界对于初中数学教学质量更加关注。初中是学生学习和成长的过渡阶段，是为学生今后的学习和成长奠定基础的时期，因此，教师在初中数学教学过程中，一定要重视学生解题能力的培养，帮助学生养成正确的解题习惯，为培养和提升学生的数学解题能力研究相应策略。解题能力是学生想要学好数学的基础条件，如果学生拥有良好的解题能力，也能增强学生学习数学的自信心。基于此，本文针对学生解题现状进行反思，并从中分析培养初中生解题能力的对策。
关键词：解题反思;初中生;解题能力;培养分析
引言：在当今初中数学教学过程中，通过观察和实践可以发现，学生的数学学习现状并不是十分乐观，这其中包括各种各样的因素，可能是学生的数学基础相对薄弱，也可能是学生对于数学的学习兴趣不高，而很重要的一点是学生的解题能力较差，有很多学生想要学好数学，想要在数学考试中找到学习数学的自信心，然而因为其没有掌握正确的解题方法，导致解体能力不足，总是在不必要的地方产生丢分现象。初中生的心理比较敏感，渴望得到尊重和认同，而总是出现丢分现象，学生机会对自己的能力产生怀疑，进而对数学学习产生抵触的心理。
一、对初中生数学解题现状的反思
纵观当今的初中数学教学现状，很多学生在解题方面都出现着各式各样的问题，经过几次的数学考试分析，发现学生的解题能力普遍较低，这主要表现在学生没有清晰的解题思路，在遇到一道数学题时，总是分不清题干中有用的已知条件，容易被其他无用条件混淆思维;另一方面学生除了在审题方面存在问题，在解题方法上也总是出现失误，主要表现在对于一道题目不能明确需要用到哪些数学知识点及公式，总是在套用公式上出现一些思路不清的情况。出现这些情况主要是因为学生对于数学基础知识的掌握不够牢靠，才会在实际应用的过程中不能灵活应用，其二是因为教师在解题能力的培养上没有应用更加科学有效的教学对策，阻碍了学生解题能力的培养。
二、初中生解题能力的培养对策
（一）加强学生对数学基础知识的掌握
初中数学不同于小学，在知识点和实际应用上都更加具有复杂性和困难性，需要学生有良好的数学知识基础，在良好的知识基础上才能进行解答能力的培养。基于此，为了培养和提高初中生的解题能力，培养学生思维逻辑的能力，教师必须要先加强学生基础理论知识的教学，让学生对基础知识牢记并且掌握扎实，这样才能在解答数学题型时带入相关的理论知识和数学公式，在对学生进行数学基础知识的巩固时，教师要对每一个知识点详细地讲解，针对学生不懂的知识点重点讲解，确保每个学生都能够听懂、学会;同时，教师还要根据学生的理解程度和认知能力，对学生进行针对性地习题练习，让学生能高效率地掌握基础知识，避免将时间浪费在学生已经能够完全理解的练习中。
（二）题型设计要结合实际生活，调动学生解题积极性
初中数学教学是学生学习过程中的难点，同时也是必须要掌握的学习重点，因为当今时代的教学目的不仅局限于文化成绩，而是为了让学生真正能够将所学的知识应用于生活中，这样学习的知识才有价值体现，因此，教师在设计学生练习的题型时要多选用生活实例，让学生感受学习数学的实际意义和价值，引导学生主动提升解题能力的意识，提高解题能力培养效果。
例题：某家具厂搞促销活动，桌子100元/张，椅子30元/张，厂家为加大优惠力度提出两种促销方案：第一种是买一张桌子送一张椅子;第二种是桌子和椅子均打9折（备注：两种优惠方案不同享），张老板想要买10张桌子和不定量的椅子（超过10张），怎样购买最划算？
具体分析：这种实际生活中的例子学生都有所了解，对于学生来说既好理解又有趣味性，这种生活性题型的练习，学生就会很乐于主动参与，寻找答案，通过自主学习和思考来解决问题，有利于培养学生的思维逻辑能力，让学生从实际生活中发现数学的应用价值，从而提高学生的数学解题能力。
（三）讲解解题方式，规范解题思路
不论进行任何一门学科的学习，想要培养解题能力，学生必须要在脑中有清晰的解题思路，规范解题的流程。教师在培养初中学生数学解题能力的过程中，首先要引导学生养成认真审题的习惯，能够列出已知条件和问题之间的联系，明确解题步骤;其次要引导学生确定所需要解答的数量，确定所求变量的顺序;最后逐步提出问题的答案。要教导学生一步步解题的思路，不要因操之过急而盲目加快解题速度，造成不必要的丢分现象。
结束语
综上所述，在当今时代的教育背景下，教师想要提升初中生的数学解题能力，必须要正确认识学生解题现状的不足，要虛心对学生解题现状进行反思，通过反思找出问题，不断优化和创新培养初中生数学解题能力的教学对策，为学生数学学习提供相应的帮助。同时，这也是帮助教师提高教学质量，推动数学教育体系进步和发展的有效途径。
参考文献：
[1]孔胜涛.在解题后的反思中培养学生的解题能力[J]. 河北理科教学研究，2012（2）：18-20.
[2]周学荣.如何利用习题培养学生的解题能力[J]. 新课程（上）， 2011（3）.
关键词：解题反思;初中生;解题能力;培养分析
引言：在当今初中数学教学过程中，通过观察和实践可以发现，学生的数学学习现状并不是十分乐观，这其中包括各种各样的因素，可能是学生的数学基础相对薄弱，也可能是学生对于数学的学习兴趣不高，而很重要的一点是学生的解题能力较差，有很多学生想要学好数学，想要在数学考试中找到学习数学的自信心，然而因为其没有掌握正确的解题方法，导致解体能力不足，总是在不必要的地方产生丢分现象。初中生的心理比较敏感，渴望得到尊重和认同，而总是出现丢分现象，学生机会对自己的能力产生怀疑，进而对数学学习产生抵触的心理。
一、对初中生数学解题现状的反思
纵观当今的初中数学教学现状，很多学生在解题方面都出现着各式各样的问题，经过几次的数学考试分析，发现学生的解题能力普遍较低，这主要表现在学生没有清晰的解题思路，在遇到一道数学题时，总是分不清题干中有用的已知条件，容易被其他无用条件混淆思维;另一方面学生除了在审题方面存在问题，在解题方法上也总是出现失误，主要表现在对于一道题目不能明确需要用到哪些数学知识点及公式，总是在套用公式上出现一些思路不清的情况。出现这些情况主要是因为学生对于数学基础知识的掌握不够牢靠，才会在实际应用的过程中不能灵活应用，其二是因为教师在解题能力的培养上没有应用更加科学有效的教学对策，阻碍了学生解题能力的培养。
二、初中生解题能力的培养对策
（一）加强学生对数学基础知识的掌握
初中数学不同于小学，在知识点和实际应用上都更加具有复杂性和困难性，需要学生有良好的数学知识基础，在良好的知识基础上才能进行解答能力的培养。基于此，为了培养和提高初中生的解题能力，培养学生思维逻辑的能力，教师必须要先加强学生基础理论知识的教学，让学生对基础知识牢记并且掌握扎实，这样才能在解答数学题型时带入相关的理论知识和数学公式，在对学生进行数学基础知识的巩固时，教师要对每一个知识点详细地讲解，针对学生不懂的知识点重点讲解，确保每个学生都能够听懂、学会;同时，教师还要根据学生的理解程度和认知能力，对学生进行针对性地习题练习，让学生能高效率地掌握基础知识，避免将时间浪费在学生已经能够完全理解的练习中。
（二）题型设计要结合实际生活，调动学生解题积极性
初中数学教学是学生学习过程中的难点，同时也是必须要掌握的学习重点，因为当今时代的教学目的不仅局限于文化成绩，而是为了让学生真正能够将所学的知识应用于生活中，这样学习的知识才有价值体现，因此，教师在设计学生练习的题型时要多选用生活实例，让学生感受学习数学的实际意义和价值，引导学生主动提升解题能力的意识，提高解题能力培养效果。
例题：某家具厂搞促销活动，桌子100元/张，椅子30元/张，厂家为加大优惠力度提出两种促销方案：第一种是买一张桌子送一张椅子;第二种是桌子和椅子均打9折（备注：两种优惠方案不同享），张老板想要买10张桌子和不定量的椅子（超过10张），怎样购买最划算？
具体分析：这种实际生活中的例子学生都有所了解，对于学生来说既好理解又有趣味性，这种生活性题型的练习，学生就会很乐于主动参与，寻找答案，通过自主学习和思考来解决问题，有利于培养学生的思维逻辑能力，让学生从实际生活中发现数学的应用价值，从而提高学生的数学解题能力。
（三）讲解解题方式，规范解题思路
不论进行任何一门学科的学习，想要培养解题能力，学生必须要在脑中有清晰的解题思路，规范解题的流程。教师在培养初中学生数学解题能力的过程中，首先要引导学生养成认真审题的习惯，能够列出已知条件和问题之间的联系，明确解题步骤;其次要引导学生确定所需要解答的数量，确定所求变量的顺序;最后逐步提出问题的答案。要教导学生一步步解题的思路，不要因操之过急而盲目加快解题速度，造成不必要的丢分现象。
结束语
综上所述，在当今时代的教育背景下，教师想要提升初中生的数学解题能力，必须要正确认识学生解题现状的不足，要虛心对学生解题现状进行反思，通过反思找出问题，不断优化和创新培养初中生数学解题能力的教学对策，为学生数学学习提供相应的帮助。同时，这也是帮助教师提高教学质量，推动数学教育体系进步和发展的有效途径。
参考文献：
[1]孔胜涛.在解题后的反思中培养学生的解题能力[J]. 河北理科教学研究，2012（2）：18-20.
[2]周学荣.如何利用习题培养学生的解题能力[J]. 新课程（上）， 2011（3）.