【摘 要】
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新课程改革发展中，高考命题逐渐趋向于开放性试题的考试，对于化学而言，如何做好高考开放性化学试题的教学始终是高中化学教学领域研究的热点之一。在教育教学的发展中，化学作为一门重要学科知识，对于学生的思维能力培养和我国科技战略性人才的培养有着重要意义。
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新课程改革发展中，高考命题逐渐趋向于开放性试题的考试，对于化学而言，如何做好高考开放性化学试题的教学始终是高中化学教学领域研究的热点之一。在教育教学的发展中，化学作为一门重要学科知识，对于学生的思维能力培养和我国科技战略性人才的培养有着重要意义。
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“反证法”是数学证明题中常用的一种方法，即先假设某命题不成立，推出与已知条件相矛盾的结论，从而说明假设错误，则可证明原命题成立。在化学计算中有些题目运用反证法有时会收到事半功倍的效果。现归类解析如下。 一、“反证法”应用于混合物的计算 例1 18.4 g由NaOH和NaHCO3组成的固体混合物，在密闭容器中加热到约250℃，经充分反应后排出气体，冷却后称得剩余固体质量为16.6 g。试计算原混
浙江省是全国唯一一个全省实施初中综合理科课程——科学的省份，并且已实施了二十余年，取得了令人瞩目的成绩。近年来，实施以地级市为命题单位的科学试题命制工作，以《初中科学课程标准》（2011版）和《浙江省初中学业考试说明--初中科学》为命题依据，遵照“立足双基、关注方法、能力立意、提升素养”的指导思想，坚持实践科学课程标准提出的“面向全体学生，立足学生发展”的思想理念，立足于“使学生获得基本的科学素养
“绿色化学”就是指在满足课堂教学的前提下，本着节俭和环保的精神，结合物质的性质和反应现象，对实验进行改进和创新，从根源上减少实验所带来的污染与危害。然而在高中化学的实验中，有不少的实验设计不合理、操作不规范，造成了不必要的浪费和污染，这显然是与当前低碳环保的生活主流相悖，很大程度上减弱了学生对化学的学习热情。本文针对“绿色化学”下的实验改进与实施，阐述自己的几点思考，以期为实验优化提供新方向。
一、选择题 1.单官能团位置异构型 例1 （2011年第8题）分子式为C5H11Cl的同分异构体共有（不考虑立体异构）（ ）。 A.6种 B.7种 C. 8种 D.9种 解析 C5H11Cl相当于C5H12中的一个H被一个Cl取代。即C5H12中有多少种等效氢则C5H11Cl就有多少种同分异构体。C5H12的等效氢分析如下： C ①C ②C ③C C C ④C C⑤C ⑥C ⑦ C
一、水对人，动植物生存及工农业生产的重要性 水是宝贵的自然资源，是人类生活、动植物生长和工农业生产不可缺少的物质，水是一切生命机体的组成物质，是生命发生、发展和繁衍的源泉。水是生物体新陈代谢的一种介质，生物从外界环境吸收养分，通过水将各种营养物质输送到机体的各个部位，又通过水将新陈代谢产物排出机体之外。因此，水是联系生物体的营养过程和代谢过程的纽带，水参与了一系列的生理生化反应，维持着生命的活力
客观地讲，“诱思探究”教学法在课堂中只有与动态的课堂生成相结合，才能以“诱”代“讲”，悄然开启学生的思维，使学生主动参与到课堂活动当中，对化学物质或实验进行观察、分析、辩思和总结，达到润物无声、沁人心脾的良好效果。本文中，笔者结合自己高中化学教学实践，重点阐述“诱思探究”教学法与动态课堂的融合，以给学生打造一个能力展示和提高的平台，最大限度地挖掘学生潜能。 一、深研理论，掌握“诱思探究”的教学理
“教”与“学”的和谐统一，是摆在广大中学教师面前的一大难题。新课程标准的课堂，要求以“学生为主体”的理念为根本，发展个性形成特长；以学生的实践能力和创新精神的培养为重点，全面提升学生的科学素养。这显然对教师的“教”提出了挑战，需要在观念、方式和行为上有很大的改变，由传统的教师“教会”变为现在的学生学习“学会”，进而使学生乐学、善学。“引导一探究”式教学便应运而生，成为了建立高效课堂的法宝。 一、
含铁元素物质及其含铁元素物质参加的反应特征之一就是颜色变化的多样性，今归纳如下。 一、单质 单质颜色Fe片银白色Fe粉黑色 二、化合物 化合物颜色化合物颜色FeO黑色FeS2黄色晶体Fe3O4黑色Fe（NH4）2（SO4）2浅蓝绿色Fe2O3红棕色K3[Fe（CN）6]蓝色FeS黑色Fe4[Fe（CN）6]3蓝色Fe（OH）2白色H2FeO4紫黑色固体Fe（OH）3红褐色Fe3C灰白色
在化学反应中，有的在正反两个方向上都能进行（即可逆反应，又称对峙反应），有的反应物同时平行地进行不同的反应（即平行反应），有的经过连续几步才完成的，前一步的生成物就是下一步的反应物，如此连续地进行（即连串反应）。这些多向、多步进行的复杂反应，在书写化学方程式时，是否可以“加合”，在什么条件下可以“加合”？为此，笔者通过实例分析探讨如下。
中学化学各版本高中教材都有铜锌原电池实验，即将铜片与锌片用导线连接后，同时插入稀硫酸中，观察实验现象。实验的预期现象是：铜片上有气泡，锌片没有气泡。但实际情况是不仅铜片上有气泡，而且锌片也有气泡。教师们想了各种办法，如降低硫酸的浓度、更换不同的锌片、减小锌片面积或增大铜片面积等，结果都无济于事，锌片上依旧有气泡。对于锌片上产生气泡的原因，目前比较流行的解释是：锌片不纯净，内部有杂质，自身形成了很多