毋庸置疑，化学是一门以实验为基础的学科。如何将实验教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。
　　一、妨碍学生实验兴趣发展的原因分析
　　1.实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，很容易流于重复与枯燥。实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。
　　2.考试作为一种外部激励手段是有局限作用的。虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革，但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。
　　3.教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理。教师在实验中应以身示范，培养学生的自信心和勇于探索的精神，不应人为增添实验的“紧张”气氛。教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。
　　二、激发实验兴趣和学习动机
　　1.化学实验的中心任务就是培养学生的科学素质及实验工作能力。在实验教学中要引导学生有目标、有重点地进行训练，既重视操作技能的培养，又注意科学思维方法的养成，还要锻炼其从事实验教学的能力。同时，也可增加一些实验在技巧上的难度，除做好规定实验外，还可增加探索性实验，开放实验室，增加实验考核的权重，设计含有新信息的综合实验等，以多种方式来培养学生的实验兴趣。
　　2.学生实验能力不仅表现在实验结果的准确率上，而且体现在实验过程中。由于诸多原因，学生在实验中也许没有获得预期的结果，实验不会次次成功，但应引导学生如实分析失败的原因并安排重做，以培养学生实事求是的学习态度。
　　3.在实验中注意学生的非智力心理优势。如在讲解电解质时，提到了西红柿的组织液，我就使用二极管、三极管、导线与电极等材料连接成闭合回路，既有声音，又有光源，能极大地吸引学生的注意力。学生强烈的成就动机，浓厚的兴趣，热烈的情感所形成的非智力心理优势，会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力发展达到更高水平。
　　在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。
　　（作者单位：河南省濮阳市第三中学）