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摘 要 随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入课堂教学，在教学中融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，大大刺激学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。
关键词 多媒体；初中数学；教学模式
由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。下面，笔者谈谈在初中数学课堂教学中利用多媒体教学的一些体会。
1 运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生 参与动机与兴趣
创设情境，生动、巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。
如在教学“圆的认识”时，笔者问学生：“车轮是什么形状的？”学生觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的。”笔者又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，笔者引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，笔者解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开得稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在身边，同时也由问题引起思索，激发学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围。
2 直观展示数学知识，突出重点，突破难点
如圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复地演示、讲解，立体感差的学生根本不知从何处展开思维。而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程。这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。
3 实现数学教学的美感
3.1 实现数学教学开课美
在学生的学习、生活中兴趣有着定向和产生动力的作用。新课导入如何吸引学生，激发学生学习兴趣，让学生成为课堂学习的主动参与者和求知者，这至关重要，而多媒体则有他的独到之处。新课一开始，就显示图片、字幕，突出某一特点，让生动形象的画面、轻松活泼的对话吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为课堂教学的顺利进行奠定基础。
3.2 实现课堂教学结构美
课堂结构是指课的组成部分和课的进行顺序。一堂课45分钟，学生不可能自始至终全神贯注听教师的独角戏，学生自主学习的地位与教师角色的变化是同步进行的。针对学生的心理特征，顺势适时地组织教学的各个环节，安排教学的各个方面内容，以把握学生的思维和学习的兴奋点至关重要。而在教学过程中，要想激发学生真切的感受，让师生共同遨游在教材提供的审美天地中，利用多媒体教学是达到这一目的的重要途径。利用多媒体创设全新的教学环境，让学生的主体地位特别突出，以学生操练、活动、实践为主，做到知识性与实用性相结合，思维性与趣味性相结合，使每一位学生充分参与课堂教学实践，有效地完成各个环节的教学任务。因此，善于使用多媒体可优化课堂教学结构。
4 运用多媒体拓宽延伸知识，理论联系实际
知识的应用是学习知识的根本目的，这一环节是掌握知识的重要环节，在数学教学中应注意培养学生应用知识解决问题的能力。多媒体以其传播信息量大，不受时空限制的显著特点，为教学开拓更广阔的领域，从而使学生灵活地应用知识。
如教学“圆的认识”一课时，引例是这样的：为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？学生经过讨论也未说清楚其中的道理。笔者让学生讨论：如果做成三角形、正方形、椭圆形的车轮行吗？当人坐在这几种形状的汽车里，将会是一种怎样的情形呢？在学生欲说不明、欲罢不能时，笔者运用多媒体先展开3组画面，学生看到人分别坐在装着三角形、正方形、椭圆形的车轮的汽车里颠簸的情形，紧接着出现第四组画面：人坐在装在圆形的车轮的汽车里又平又稳。
为了更好地提示问题的本质，最后屏幕上出现4辆汽车同时开动的画面，以及车轮运行留下了车轴的行动轨迹分别是折线、波浪线和直线。通过几组不同画面的对比，使学生清楚了车轮为什么要做成圆形的道理。
5 使用多媒体应注意两点
5.1 注意数学课堂教学内容的选择性
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有用到实处能发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。
5.2 注意使用多媒体在数学课堂教学过程中的适时性
课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课都使用课件，电脑的播放替代教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。譬如在数学例题讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间和必要演算推理时间，不能让多媒体成为学生思考注意力的分散因素，一般不宜频频使用课件。
事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学。因此，教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。
多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中如果使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。因而只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好地发挥它们的优势，更好地为教学服务。
（作者单位：河北省唐山市丰润区岔河镇中学）
关键词 多媒体；初中数学；教学模式
由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。下面，笔者谈谈在初中数学课堂教学中利用多媒体教学的一些体会。
1 运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生 参与动机与兴趣
创设情境，生动、巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。
如在教学“圆的认识”时，笔者问学生：“车轮是什么形状的？”学生觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的。”笔者又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，笔者引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，笔者解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开得稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在身边，同时也由问题引起思索，激发学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围。
2 直观展示数学知识，突出重点，突破难点
如圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复地演示、讲解，立体感差的学生根本不知从何处展开思维。而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程。这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。
3 实现数学教学的美感
3.1 实现数学教学开课美
在学生的学习、生活中兴趣有着定向和产生动力的作用。新课导入如何吸引学生，激发学生学习兴趣，让学生成为课堂学习的主动参与者和求知者，这至关重要，而多媒体则有他的独到之处。新课一开始，就显示图片、字幕，突出某一特点，让生动形象的画面、轻松活泼的对话吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为课堂教学的顺利进行奠定基础。
3.2 实现课堂教学结构美
课堂结构是指课的组成部分和课的进行顺序。一堂课45分钟，学生不可能自始至终全神贯注听教师的独角戏，学生自主学习的地位与教师角色的变化是同步进行的。针对学生的心理特征，顺势适时地组织教学的各个环节，安排教学的各个方面内容，以把握学生的思维和学习的兴奋点至关重要。而在教学过程中，要想激发学生真切的感受，让师生共同遨游在教材提供的审美天地中，利用多媒体教学是达到这一目的的重要途径。利用多媒体创设全新的教学环境，让学生的主体地位特别突出，以学生操练、活动、实践为主，做到知识性与实用性相结合，思维性与趣味性相结合，使每一位学生充分参与课堂教学实践，有效地完成各个环节的教学任务。因此，善于使用多媒体可优化课堂教学结构。
4 运用多媒体拓宽延伸知识，理论联系实际
知识的应用是学习知识的根本目的，这一环节是掌握知识的重要环节，在数学教学中应注意培养学生应用知识解决问题的能力。多媒体以其传播信息量大，不受时空限制的显著特点，为教学开拓更广阔的领域，从而使学生灵活地应用知识。
如教学“圆的认识”一课时，引例是这样的：为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？学生经过讨论也未说清楚其中的道理。笔者让学生讨论：如果做成三角形、正方形、椭圆形的车轮行吗？当人坐在这几种形状的汽车里，将会是一种怎样的情形呢？在学生欲说不明、欲罢不能时，笔者运用多媒体先展开3组画面，学生看到人分别坐在装着三角形、正方形、椭圆形的车轮的汽车里颠簸的情形，紧接着出现第四组画面：人坐在装在圆形的车轮的汽车里又平又稳。
为了更好地提示问题的本质，最后屏幕上出现4辆汽车同时开动的画面，以及车轮运行留下了车轴的行动轨迹分别是折线、波浪线和直线。通过几组不同画面的对比，使学生清楚了车轮为什么要做成圆形的道理。
5 使用多媒体应注意两点
5.1 注意数学课堂教学内容的选择性
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有用到实处能发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。
5.2 注意使用多媒体在数学课堂教学过程中的适时性
课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课都使用课件，电脑的播放替代教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。譬如在数学例题讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间和必要演算推理时间，不能让多媒体成为学生思考注意力的分散因素，一般不宜频频使用课件。
事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学。因此，教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。
多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中如果使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。因而只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好地发挥它们的优势，更好地为教学服务。
（作者单位：河北省唐山市丰润区岔河镇中学）